關(guān)于小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)的思考

劉婧維

【摘?要】小學(xué)英語高年級主題拓展閱讀教學(xué)，能夠增強學(xué)生的英語綜合能力和閱讀水平。通過英語教師精心設(shè)計主題教學(xué)內(nèi)容和活動，充分激發(fā)學(xué)生積極主動參與的意愿和興趣，促使學(xué)生更為輕松地理解文章內(nèi)容，積累豐富的語言知識，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言運用能力和英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;主題拓展閱讀;思考教學(xué)研究

引言

本文重點分析小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)閱讀興趣;開展游戲教學(xué)，緊扣主題閱讀;親近主題閱讀，拓展英語思維三種教學(xué)途徑，來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，很多教學(xué)主題與閱讀缺少直接的聯(lián)系，這就顯得主題拓展閱讀教學(xué)的開展過于牽強。因此，英語教師可以根據(jù)具體的主題內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，設(shè)身處地地感受文章的場景和內(nèi)容，能夠自主地走進英語學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生對相關(guān)英語知識的進一步理解，促使學(xué)生可以形成深刻的記憶，將所學(xué)知識真正吸收和內(nèi)化。從而，逐漸增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的英語思維和理解能力，促進學(xué)生的英語綜合水平得到提升。

例如，在外研版五年級下冊《I made a kite》的教學(xué)中，英語教師要讓學(xué)生學(xué)會：drew、cut、piece、paint等詞匯，運用句型“I made a kite”。首先，英語教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一個小女孩放風(fēng)箏的動畫短片，充分吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。其次，英語教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，去閱讀文章討論風(fēng)箏的制作過程，來鍛煉學(xué)生的語言表達能力。從而，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的單詞和句子寫出制作某種物品的步驟，來深化學(xué)生的英語思維和語言綜合運用能力，從而促使學(xué)生的英語水平得到提升。

二、開展游戲教學(xué)，緊扣主題閱讀

英語教師在主題拓展閱讀教學(xué)中，要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。由于小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動，所以英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，通過游戲化教學(xué)，緊扣主題，循序漸進地為學(xué)生滲透英語知識，讓學(xué)生在潛移默化中強化對英語知識的深刻理解和記憶，真正實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，從而在游戲中發(fā)展英語思維和語言表達能力，促進學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)的增強。

例如，在外研版六年級上《There are lots of beautiful lakes in China》的教學(xué)中，英語教師要讓學(xué)生學(xué)會用英語描述一個地方的特征。因此，英語教師就可以組織學(xué)生玩“你說我猜”游戲。游戲開始，首先，英語教師為學(xué)生出示一幅自然景觀、名勝古跡的圖片，需要注意的是，一定要符合學(xué)生的認知水平，確保每一位學(xué)生都認識這個地方。其次，一名學(xué)生根據(jù)圖片，運用“high、strong、beautiful、long、famous”等詞匯，以及句型“This is.../Its...”進行描述，另一名學(xué)生根據(jù)描述的特征進行猜測，兩兩一組，猜對最多的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｓ螒虻姆绞?，不僅充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，還能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，同時英語教師可以鼓勵學(xué)生為家人或朋友制作一張明信片，介紹一個最喜歡的地方，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行主題拓展閱讀。

三、親近主題閱讀，拓展英語思維

對于小學(xué)英語高年級的主題拓展閱讀教學(xué)，英語教師就要親近主題，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主閱讀，掌握一定的閱讀技巧和方法，來增強學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平。例如，在外研版六年級下《It will snow in Harbin》的教學(xué)中，從題目中可以看出是“下雪”，因此，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行推測課文的內(nèi)容，應(yīng)該是圍繞天氣進行描寫的，并想象課文中描述的下雪的哈爾濱。同時，當(dāng)學(xué)生遇到難以讀懂的詞句時，英語教師可以鼓勵學(xué)生進行推測，結(jié)合上下文進行理解，來增強學(xué)生閱讀理解能力。并且，英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的主題，去談?wù)撘恍┢渌奶鞖鉅顩r，比如“sunny、windy、cold、rainy”等等，不斷拓展學(xué)生的英語思維，從而促進學(xué)生的英語綜合能力提升。

結(jié)束語

綜上述，在素質(zhì)教育理念下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的小學(xué)高年級英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為其中重要的組成部分，不僅能夠讓學(xué)生掌握英語知識，還需要鍛煉學(xué)生的語言技能，增強學(xué)生的英語語言綜合運用能力。所以，英語教師開展主題拓展閱讀教學(xué)，作為課堂閱讀的補充，進一步強化學(xué)生的閱讀理解能力和水平，提升學(xué)生的語言表達能力和綜合水平。從而，在很大程度上有助于學(xué)生積累豐富的語言知識，促使學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]分析做好拓展閱讀提升閱讀素養(yǎng)[J].周曉芳.??北京教育（普教版）.?2020（07）

[2]關(guān)于課文的“主題式”拓展閱讀實踐探索[J].姚海紅.??課外語文.?2020（13）

（作者單位：重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學(xué)校）