試析繪本在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用

許斌斌

【摘?要】現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育業(yè)的發(fā)展也在加快。在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過(guò)程中，繪本以其生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字和精致的畫(huà)面展示出社會(huì)中的各種事件，可以說(shuō)是社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。繪本教學(xué)的開(kāi)展可以理解為幼兒和繪本溝通交流的過(guò)程，幫助幼兒發(fā)揮想象力，是幼兒在繪本中獲取信息、豐富自身體驗(yàn)的過(guò)程。因此，繪本閱讀運(yùn)用在幼兒園社會(huì)教育中不僅可以為幼兒園的社會(huì)教育提供新的視角，還可以為社會(huì)教育和語(yǔ)言教育提供新的途徑。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園;社會(huì)教育;運(yùn)用

引言

繪本蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，將繪本運(yùn)用在幼兒園教育活動(dòng)中，能夠使其發(fā)揮最大的作用，能開(kāi)闊幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本文將從熟讀繪本情節(jié)，尋找教育價(jià)值元素;品味繪本精髓，有效組織幼教育活動(dòng);遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐這三個(gè)方面探究繪本在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用情況。

1繪本教育的重要性

通過(guò)科學(xué)的繪本教育，可幫助幼兒提高理解能力并鍛煉學(xué)生思維。繪本教育將圖片作為主要內(nèi)容，插畫(huà)是輔助內(nèi)容，幼兒通過(guò)閱讀繪本可了解繪本中的每個(gè)故事，潛移默化中形成邏輯思維能力。在繪本教育下，可幫助幼兒掌握較多的知識(shí)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從繪本的每個(gè)故事中可看出，繪本故事主要分為歷史類和人文類等，通過(guò)幼兒教師引導(dǎo)閱讀繪本，便于幼兒在短時(shí)間內(nèi)了解故事內(nèi)容，在閱讀中獲取科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。由教師帶領(lǐng)幼兒翻閱繪本，既提高幼兒閱讀水平，又能夠提升表達(dá)能力。幼兒表現(xiàn)欲較強(qiáng)，當(dāng)閱讀繪本后，便會(huì)向周圍的人表達(dá)想法，在分享繪本內(nèi)容的過(guò)程中，便可提高語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本對(duì)幼兒的教育功能較多，因此需要幼兒教師正確的認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)幼兒的重要性，在幼兒園內(nèi)積極開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2繪本在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用策略

2.1開(kāi)展角色扮演的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒年齡小。因此，教師對(duì)于幼兒的教育不能過(guò)于呆板，應(yīng)采用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，如通過(guò)多數(shù)幼兒都喜歡的角色扮演類游戲，讓幼兒在模仿繪本角色正面行為中更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒逐步改正在生活中的不良行為。比如，在開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)“我會(huì)干、我能干”時(shí)，教師可以利用繪本《小華能干了》進(jìn)行教育。繪本中的小華在穿衣服時(shí)出現(xiàn)了把褲子穿反、把扣子扣錯(cuò)等問(wèn)題，這些是幼兒經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。為了引起幼兒的共鳴，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演，嘗試開(kāi)展穿褲子的比賽和練習(xí)，使幼兒在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中深入了解繪本中的內(nèi)容，增強(qiáng)自己動(dòng)手穿衣服的興趣，使幼兒的積極性和自信心得到增強(qiáng)。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

2.2通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)幼兒的情感

幼兒的繪本教材中帶有彩色的、生動(dòng)的圖片，通過(guò)插圖的閱讀文本能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒進(jìn)行完整的閱讀。教師也可以通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)置問(wèn)題情境，讓幼兒帶著對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)入繪本閱讀，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)情感的認(rèn)知。幼兒的成長(zhǎng)階段決定了他們只對(duì)有趣的東西感興趣，通過(guò)幼兒對(duì)問(wèn)題的疑惑感和好奇心可以促進(jìn)幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)的求知欲，能夠有效提高幼兒的閱讀效率。例如，在《螞蟻搬西瓜》一課中，可以通過(guò)圖片讓學(xué)生感知有趣的故事情節(jié)，體會(huì)小螞蟻搬大西瓜的樂(lè)趣，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入問(wèn)題情境：“小螞蟻們坐在西瓜地上開(kāi)始吃西瓜，他們都是怎么吃的呀？”“這一大塊的西瓜他們可吃不掉，小螞蟻們會(huì)想要干什么呢？”通過(guò)教師給出的問(wèn)題，幼兒充滿了對(duì)繪本內(nèi)容的好奇，就會(huì)帶著疑問(wèn)去進(jìn)行對(duì)小故事的閱讀，在閱讀中會(huì)明白有一只小螞蟻捧在手里吃，有一只小螞蟻爬在西瓜上啃了起來(lái)，還有只小螞蟻站在西瓜上，吃的都笑啦，通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題情境，會(huì)使幼兒的閱讀情感逐漸遞增。

2.3在一日活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園的課程要通過(guò)一日活動(dòng)來(lái)落實(shí)，繪本不僅能運(yùn)用于五大領(lǐng)域，在一日活動(dòng)中也能重組。例如：小熊系列繪本《排排隊(duì)》中，讓幼兒知道在教室里喝水要排隊(duì)、上廁所要排隊(duì)，戶外玩耍的時(shí)候也要排隊(duì)。《一人一半剛剛好》引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享。

2.4遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐

故事都是來(lái)源于生活，繪本是將生活中的事情豐富化了編進(jìn)了書(shū)中。教師可把繪本內(nèi)容與幼兒的生活連接起來(lái)，采用讓幼兒感興趣的方式，讓幼兒可以把繪本內(nèi)容中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠在生活中得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。使幼兒能夠在生活中應(yīng)用這些知識(shí)，有更加深刻的理解和體會(huì)。比如在中班組織開(kāi)展繪本《看，火車來(lái)了》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)在生活中怎樣保護(hù)環(huán)境，有的幼兒說(shuō)不隨意亂扔垃圾，不隨地吐痰等等，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒自覺(jué)把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶，不僅進(jìn)一步加深了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也達(dá)到了開(kāi)展活動(dòng)的目的。繪本蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，幼兒教師應(yīng)充分挖掘，合理利用，把這些資源有機(jī)地運(yùn)用到幼兒園教育活動(dòng)中，讓幼兒從活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)幼兒日后的發(fā)展起著很重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本教學(xué)在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用能夠促進(jìn)幼兒對(duì)事物有更加深刻的認(rèn)知，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)中改正自己的缺點(diǎn)，為今后健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：滎陽(yáng)市博文幼兒園）