淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

韓呈霞

【摘?要】我國科技水平發(fā)展迅速，如今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，為人們的生活帶來許多便捷之處，同時人們的思想也有一定的轉(zhuǎn)變，更加緊跟時代發(fā)展潮流，與時代發(fā)展接軌。在教育教學(xué)方面，更應(yīng)當(dāng)不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，用最新型、最有效的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入其中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂中的主角，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在小學(xué)語文方面得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);有效結(jié)合

引言：

小學(xué)語文的教育教學(xué)在整體科目中占據(jù)重要位置，語文的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，對其他科目的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況，運(yùn)用最新型的授課方式，合理利用有效資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，以及為學(xué)生講授知識點，使學(xué)生做到真正掌握，學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的價值所在

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，是教學(xué)模式與方法上的創(chuàng)新與開拓，同時，充分利用信息技術(shù)資源還能夠很好的吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒回歸于課堂之中。把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生通過新型的授課方式獲得知識，能夠?qū)χR掌握的更加牢固與透徹，學(xué)生能夠全身心的投入到語文課堂之中。

2、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，能夠使學(xué)生對教學(xué)過程產(chǎn)生煥然一新的感覺，使學(xué)生對語文教學(xué)更加感興趣。利用信息技術(shù)，教育與時代科技發(fā)展接軌，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的主觀能動性，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升提供優(yōu)質(zhì)條件。

3、有利于豐富語文課堂教學(xué)資源，提高課堂趣味性、生動性

信息技術(shù)等資源與教育教學(xué)結(jié)合在一起，使教師的教育理念得到改變與發(fā)展，打破傳統(tǒng)的授課模式，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，緊跟教師授課進(jìn)程，能夠更加全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠使學(xué)生語文成績整體得到提高。除此之外，新型的授課模式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全方面得到進(jìn)步與發(fā)展。師生之間的有效互動，為課堂效果增加趣味性，使課堂整體氛圍不顯的死氣沉沉。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合存在的問題

1、教師沒有充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源，教學(xué)目的偏離實際

信息技術(shù)漸漸進(jìn)去教學(xué)課堂之中，教師利用信息技術(shù)來制作一些精美的PPT，作為教學(xué)輔助材料，提供給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從表面上看，通過制作PPT的方式，可以使學(xué)生更加直觀的接受知識、獲得知識，并且為教師教學(xué)提供一定的便捷之處。然而，教師在制作PPT的過程中更加注重制作過程與內(nèi)容，忽視了文章中的主旨意，將教學(xué)目的視而不見，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生同樣不能夠?qū)⒅R進(jìn)行有效吸收。

比如，教師在講授作者朱自清《春》的這篇文章時，將PPT的重點內(nèi)容放在了描繪春的景色中，用大量的PPT為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)春天的美麗，通過圖片、文字等形式為學(xué)生呈現(xiàn)。這種教學(xué)效果從表面上看上去是不錯的，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起。但是，事實上則是偏離了教學(xué)目的，學(xué)習(xí)這篇文章的主旨在于作者表達(dá)了怎樣的思想感情，從中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到哪些知識，而不是表面的來對“春”進(jìn)行深刻了解。由此可以看出，教師在進(jìn)行授課時，沒有充分利用信息技術(shù)，教學(xué)目的偏離了實際，使學(xué)生不能夠獲得更多有用的信息與知識，使學(xué)生在語文方面不能夠做出重大突破。

2、教學(xué)過程不夠靈活化，學(xué)生易形成死記硬背的習(xí)慣

教師在進(jìn)行教學(xué)時，不注重為學(xué)生講授學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，而是死板的為學(xué)生傳授知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能夠很好的對知識進(jìn)行吸收，學(xué)生大部分都是以短暫性記憶為主，對學(xué)生長期記憶產(chǎn)生不了有利影響。語文科目的學(xué)習(xí)中有許多是需要背誦、記憶的東西，倘若教師沒有讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶，就會形成死記硬背的效果，對學(xué)生的長期發(fā)展有著不良影響。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《論語十則》內(nèi)容講授時，如果只是單純的讓學(xué)生對其進(jìn)行朗讀、背誦，不理解其中的含義與意思，會使學(xué)生在背誦的過程中存在困難，并且不能夠明白論語中所講述的意義所在。學(xué)生只是表面對《論語十則》進(jìn)行了背誦與閱讀，而不理解論語的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生帶來哪些好處，從中不能夠獲得有用信息，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不能夠得到有效提升與進(jìn)步。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的具體措施

1、教師正確、合理的將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師教育教學(xué)提供良好的教學(xué)資源，使教師的教學(xué)方式更加多種多樣，信息技術(shù)教學(xué)資源融入小學(xué)語文課堂之中，使教師的教學(xué)理念得到改變與進(jìn)步，為學(xué)生提供最新型、最有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文成績整體得到進(jìn)步。比如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇文章的授課時，首先，教師可以利用信息技術(shù)這一有效資源，制作精美的PPT以及可以搜集一些生動、形象的短視頻，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。教師可以以“同學(xué)們，今天老師來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，我們先來看一個有趣的動畫視頻。”這樣的語錄開場，來引入視頻的播放。其次，教師采用小組討論的形式，來對視頻中的行為、做法進(jìn)行討論交流，學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，教師進(jìn)行巡場，與學(xué)生形成一定的互動，教師扮演合作者、參與者的身份。最后，教師再通過這一視頻，結(jié)合制作的PPT，來進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇文章的講述，這樣有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，提高課堂效率與質(zhì)量。

2、教師利用信息技術(shù)來豐富知識面，進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，給人們的生活帶來許多便利之處。信息技術(shù)對于教育教學(xué)同樣有著積極影響，有時課本上的內(nèi)容比較片面、不夠具體，教師在此方面可能對其了解不夠，這時就可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料的查閱，豐富教師的知識量，開拓視野，從而在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時能夠更加游刃有余、有話可說。比如，教師在講授《女媧造人》這篇文章時，教師可以多多搜集一些相關(guān)圖片，《女媧造人》這篇文章本身就具有一定的神話性，學(xué)生年齡小，在理解上比較困難。因此，教師可以采用搜集圖片的方式來為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境與條件，使學(xué)生對此內(nèi)容能夠有更深的理解。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)一般都是非寄宿制，學(xué)生每天都能夠回家，教師可以利用這一優(yōu)越條件，來為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生提供一些教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生之間進(jìn)行討論分析，以便于學(xué)生自主進(jìn)行理解，在教師其后進(jìn)行教學(xué)時能夠更加便利，提高課堂效率與進(jìn)程。學(xué)生放學(xué)回到家，可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料查閱，到學(xué)校后以小組為單位進(jìn)行討論分析。教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，能夠與學(xué)生形成有效互動，提高課堂效率，使課堂氛圍更加活躍。

結(jié)束語：

教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠使教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展，教師的教育理念更加先進(jìn)，運(yùn)用新型的授課模式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

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（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山街道辦事處中心小學(xué)）