淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)

朱月望

“一種語言，如果缺乏實(shí)踐環(huán)境，將難以推廣;一種文字，如果缺少運(yùn)用基礎(chǔ)，將變得生疏?！敝袊?，特別是中國廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，常常就會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們覺得英語很難學(xué)，單詞很難記。主要問題表現(xiàn)如下：

一是單詞認(rèn)讀難。盡管老師教了音標(biāo)和單詞發(fā)音規(guī)則，但大多數(shù)學(xué)生一見到單詞，總覺得難以張口，缺乏讀出來的信心，或過于緊張，朗讀結(jié)巴、聲音斷續(xù)，有的甚至一張口就讀錯(cuò)。

二是單詞記憶難。許多學(xué)生反映，他們讀上十幾遍單詞，還是記不住;或記得快，忘得也快，頭天晚上讀得朗朗順口，第二天早上難以張口——忘啦！

三是單詞難以運(yùn)用。能認(rèn)得并能讀出一個(gè)個(gè)單詞，但將這些單詞放在句子或課文中，卻又變得陌生，往往弄不懂這個(gè)句子說什么？這篇課文啥意思？——從終點(diǎn)又回到了起點(diǎn)。

針對(duì)以上情況，本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和從教三十余年的經(jīng)驗(yàn)積累，歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法，與大家共勉：

一、根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)確定教學(xué)方法

針對(duì)七年級(jí)單詞比較簡單貼近生活的實(shí)際，教師在教學(xué)中應(yīng)多以實(shí)物教具教學(xué)為主，如：apple，orange，banana，pencil 等都可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這既可讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)，又能快速記憶;既直觀形象，又實(shí)物與單詞對(duì)上號(hào)，便于理解運(yùn)用。如果我們找不到實(shí)物，用簡筆畫、掛圖或多媒體也可達(dá)到較好的效果。九年級(jí)的學(xué)生大部分能用意志力去堅(jiān)持去記憶單詞，教師可以引導(dǎo)他們分課分單元去記憶單詞，而不要等積累多了再記，平時(shí)要多找些句型或課文讓他們閱讀，使他們?cè)陂喿x過程中加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶與運(yùn)用，加深理解與記憶。

二、以游戲方式識(shí)記單詞

中學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，他們喜歡在游戲中獲取知識(shí)。在教學(xué)中我常根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)恰如其分的游戲，把抽象的單詞趣味化。如在教學(xué)數(shù)字單詞時(shí)，我用比賽的形式，以開火車的方式，把學(xué)生分成兩組，第一組說 one，two，three，…twenty，第二組說 first，second，third…twentieth，要求每位同學(xué)在說出單詞的同時(shí)，還要把單詞的字母組合也說出來，接不上的同學(xué)扣一分;然后，兩組對(duì)調(diào)，重復(fù)進(jìn)行一次，以鞏固知識(shí)，扣分方式依舊。最后，輸?shù)年?duì)要表演節(jié)目。這樣一來，激起了學(xué)生的極大興趣，大大提高了學(xué)生的單詞識(shí)記效率，增強(qiáng)了每位學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、運(yùn)用規(guī)律、創(chuàng)設(shè)語境、形式多樣、科學(xué)記憶

新課改理念主張?jiān)谡Z境中講新詞，對(duì)話的講解也要盡量養(yǎng)成采用英語交流思考的習(xí)慣。我們可以利用單詞自身的拼讀規(guī)律記憶單詞，切忌讓學(xué)生單調(diào)地讀、譯、背詞匯表。也可以采用舊知猜新義的發(fā)散思維方式，增加單詞印象。對(duì)單詞的猜測可延伸至短語、句子、段落和文章。這對(duì)學(xué)生的智力、思維是個(gè)很好的訓(xùn)練。比如在做“完形填空、完形填詞”題時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)詞義進(jìn)行猜測、前后瞻顧，綜合訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的理解運(yùn)用能力。另外，單詞既可呈現(xiàn)在某個(gè)圖畫中、實(shí)物上，也可以通過師生的語言、動(dòng)作、表情或?qū)υ?、文章來表達(dá)。多樣感知可加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

四、根據(jù)詞匯的構(gòu)詞法記憶

英語詞匯雖然很多，但它們的構(gòu)成都有一定的規(guī)則，那就是基本詞匯與基本詞匯組合而構(gòu)成的其它詞匯。掌握這類規(guī)則，并充分使用詞典這個(gè)“幫手”，就能很好記憶單詞或短語。詞與詞之間有規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等。例如：前綴un-fair（不公平），后綴love - lovely（可愛），合成詞house - housework（家務(wù)）ear-earing（耳環(huán)）等。短語之間的搭配也有其規(guī)律，如：“put”和“ go”可以外延出許多短語：go swimming，go skating，go over，go for a ride ……put on，put away，put up，put down ……教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法進(jìn)行單詞記憶，更加有效便捷。

五、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

中學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都渴望自己的行為得到別人的認(rèn)可。因此，教師的鼓勵(lì)很重要，它能激起學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。我在每次聽寫完單詞后，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)做出及時(shí)的好評(píng)：“Great ！” “wondeful ！” “You are too clever！”;對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我也會(huì)及時(shí)加以表揚(yáng)：“Well done ！ ”，“Congratulations ！ ”，“Better next time ！”;對(duì)于不及格的學(xué)生，我總是做到耐心啟發(fā)與鼓勵(lì)：“Dont be nervous ！”，“Please try ！，“ I believe you ！”。學(xué)生會(huì)把老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力來鞭策自己，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

六、培養(yǎng)學(xué)生的良好的競爭意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，其自我取勝和自我成功的心理需要就更容易實(shí)現(xiàn)。每結(jié)束一個(gè)單元的單詞教學(xué)后，我會(huì)讓男生與女生進(jìn)行單詞朗讀比賽，看誰讀得準(zhǔn)、讀得快、讀得好;接著讓學(xué)生在組與組之間進(jìn)行單詞競賽;每天輪流讓一位同學(xué)準(zhǔn)備5個(gè)單詞，在他做“duty report”時(shí)把單詞念出，其他同學(xué)按序號(hào)到黑板上將單詞寫出，每周進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)期學(xué)習(xí)品評(píng)上給予加分。

有記憶就有遺忘，這是人腦記憶的一般規(guī)律。如何提高學(xué)生的單詞記憶效率，擴(kuò)大學(xué)生的單詞記憶容量，延長單詞記憶的時(shí)效性，這是我們英語教師必須認(rèn)真對(duì)待的事，我們必須想方設(shè)法，開拓渠道，使學(xué)生的單詞記憶效率達(dá)到最優(yōu)化。

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北第五中學(xué)）