高中語文課堂中如何有效改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀

有濤

【摘?要】作為一名人民教師，要不斷地反省自身，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動進行學(xué)習(xí)，將自己的工作與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，通過學(xué)習(xí)解決工作中遇到的瓶頸問題，通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)讓自己更能夠適應(yīng)工作中的各種挑戰(zhàn)，更能夠為不斷發(fā)生著變化的學(xué)生提供更好的教育教學(xué)的服務(wù)。因此，終身學(xué)習(xí)型的教師要自覺主動地進行學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的有學(xué)習(xí)的渴望，有自己明確的學(xué)習(xí)目標和方向，這樣才能更加有效地提高教師在終身學(xué)習(xí)中的持久動力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué)現(xiàn)狀;改善

1高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程之中，由于教學(xué)方法的不合適和學(xué)生自身的疏忽，累積出了各種問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生逐漸對寫作失去興趣，機械化地完成任務(wù)，寫作能力急劇下降。以下我將對高中語文作文所存在的問題進行總結(jié)。

1.1學(xué)生懼怕寫作

在高中的學(xué)科分配中，理科的比重較高，學(xué)生往往因為理科的壓力往往忽視了語文中的練習(xí)，尤其是寫作。因為寫作不同于其他題型，具有開放性，需要學(xué)生投入較多時間與耐心，因此更加抗拒，導(dǎo)致學(xué)生平時沒有培養(yǎng)寫作興趣，每次寫作都處于被動。

1.2未養(yǎng)成寫作習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣養(yǎng)成能力。寫作也是如此，沒有平時寫作的習(xí)慣，就無法培養(yǎng)寫作底蘊與耐心，因此就寫不出好的文章。因為考試的束縛，學(xué)生往往為了考試而寫作，忽視了平時培養(yǎng)，這是導(dǎo)致寫作能力差的主要原因。

1.3老師過于注重評分標準

在當(dāng)下的應(yīng)試教育之中，較高要求的評分標準限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，例如例文的思路限制，寫作手法。這不僅是對學(xué)生的框架，也是老師教學(xué)的框架。使得老師教學(xué)不再注重過程，而具有功利性。這一點是老師應(yīng)該弱化的。

2對上述現(xiàn)狀的改善辦法研究

2.1引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多樣化思維習(xí)慣

首先，教師應(yīng)重視學(xué)生個性化的培育，尤其是針對新時代背景下的高中學(xué)生而言，只有滿足了其在思想上對于個性化的需求，才能實現(xiàn)后續(xù)的培養(yǎng)目標。筆者認為在實際高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有“一概而論”的寫作思維，鼓勵學(xué)生們從自己的角度、思維去審視寫作的主題，尊重學(xué)生寫作思維的差異性，同時激發(fā)學(xué)生們參與寫作思考的積極性。其次，教師也可以通過開展系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練的方式，鍛煉學(xué)生們的實際寫作思維，以實現(xiàn)未來高中語文教育的目標。比如，在這一環(huán)節(jié)，教師可以提供不同的寫作材料，讓學(xué)生們針對這些材料進行賞析，并在賞析后通過小組溝通、分享的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行多維分析，拓寬高中語文作文寫作的視野和視角，以實現(xiàn)對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)目標。

2.2建構(gòu)科學(xué)適宜的作文評價體系

每個人都有自己的個性與閃光點，教師好比伯樂，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特優(yōu)勢，并加以正確引導(dǎo)，真正使學(xué)生做到思維創(chuàng)新，提升寫作水平。因此，在評價學(xué)生的作文時，不能夠單純地從學(xué)生對于修辭手法的運用等方面來對學(xué)生進行評價，這種評價會顯得有些片面。教師在進行作文的批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點，利用這些閃光點來對學(xué)生進行賞識教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時的指出，方便學(xué)生下一次的改進。作文評價不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個作文的分數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會有改進的動力和空間。

2.3提供文學(xué)素材，閱讀輔助寫作教學(xué)

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。增加學(xué)生的文學(xué)閱讀量也是幫助學(xué)生提供寫作水平的有效方法之一。寫作素材的儲備情況直接影響寫作水平的高低，而寫作素材的積累主要依靠學(xué)生通過閱讀累積的。教師提供閱讀材料，幫助學(xué)生對文學(xué)素材進行品鑒和分析，提升寫作水平。例如在教學(xué)過程中，教師可以開展關(guān)于閱讀的小活動。在自習(xí)課上，成立閱讀學(xué)習(xí)小組，每個小組選擇出最優(yōu)秀的文學(xué)素材在班級朗讀，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以適當(dāng)?shù)臏p少課后作業(yè)等。教師利用閱讀的方式，豐富學(xué)生的小組素材，通過積累素材中的好詞好句，對學(xué)生寫作能力進行培訓(xùn)和提高。

2.4掌握更多寫作技巧

寫作技巧其實也是在不斷的寫作過程中逐漸積累下來的，教師可以將寫作的技巧用幾句簡單的話概括一下，比如：寫外貌不用“有”、寫說不用“說”、寫想不用“想”……然后分別給出一些具體的實例，讓學(xué)生感受一下，常規(guī)的寫法與我們應(yīng)用寫作技巧之后的寫法有哪些變化。例如：我們在人物描寫時，經(jīng)常會寫：“××可漂亮了，她有一頭直直的烏黑的頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！币痪湓捰昧硕鄠€“有”字，雖然外貌描寫也很成功，但是寫作效果并不是很好。換一種角度：“××可漂亮啦。一頭順滑的長發(fā)自然地垂在肩上。她烏黑烏黑葡萄一般的眼睛，閃著迷人的光芒。高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來，給原本精致的五官又增添了分數(shù)……”只是簡單地將文字重新排列組合，后者的效果遠比前者要好很多。因此寫作技巧的應(yīng)用還是非常重要的，往往幾個字的順序改變，就能夠起到意想不到的效果。

3結(jié)束語：

隨著高中語文教學(xué)改革的推進，寫作作為高中語文教學(xué)過程中不可忽視的重要組成部分之一，結(jié)合高中生們的思想、行為特征，有針對性地開展寫作思維培養(yǎng)成為現(xiàn)階段迫在眉睫的問題之一。由此，本文針對高中學(xué)生寫作思維培養(yǎng)現(xiàn)狀進行闡述，提出了幾個優(yōu)化寫作課堂教學(xué)效率的辦法，希望能對高中語文教學(xué)改革提供幫助。

參考文獻：

[1]關(guān)海君.新課改背景下如何提升高中語文寫作教學(xué)有效性[J].華夏教師，2018，000（005）：38.

[2]張成烈.在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].作文成功之路（上），2018（1）：104-104.

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉中學(xué)）