提高中學(xué)生英語早讀課教學(xué)的有效性之我見

李安靜 毛凱樂 范艷曉

【摘?要】早讀課教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。聽說讀寫四要素在英語教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，早讀課則是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的重要方式，合理高效的早讀課教學(xué)將會(huì)對(duì)英語教學(xué)的整體效果起到事半功倍的作用。當(dāng)前中學(xué)英語早讀課教學(xué)依然存在問題，導(dǎo)致學(xué)生不能合理、高效地利用早讀時(shí)間提高自己的英語水平，本文將分析在中學(xué)英語早讀課程中存在的問題，并提出了具有針對(duì)性的解決措施以提高早讀課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;早讀課教學(xué);有效性

引言

英語早讀課是中學(xué)英語教學(xué)體系中的重要組成部分，有效地利用好短暫的早讀時(shí)間可以幫助學(xué)生在英語聽說讀寫四個(gè)重要方面取得突破，科學(xué)合理的早讀課程安排和教學(xué)手段將會(huì)明顯提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的快速提升，可以顯著改善英語教學(xué)的整體效果。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的早讀教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到充分的利用，許多學(xué)校的英語早讀時(shí)間被學(xué)生用來完成其他任務(wù)，甚至早讀的大部分時(shí)間都被用來做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，讓英語早讀環(huán)節(jié)流與形式與表面，這些問題不僅導(dǎo)致了時(shí)間上的浪費(fèi)，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語水平的提升。

1.中學(xué)生英語早讀課教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1教師缺乏合理的指導(dǎo)方式

早讀是在校課程的開端，學(xué)生尚未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情與效率還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。在早讀課程期間，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，但是很多學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生抱有濫竽充數(shù)的想法，并沒有將心思放在早讀材料上，學(xué)習(xí)效率低下。在早讀課上，經(jīng)常出現(xiàn)朗讀聲音逐漸變小，最后無人在早讀的情況，此時(shí)如果缺乏教師的指導(dǎo)或者指導(dǎo)方式不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致寶貴的早讀時(shí)間被全部浪費(fèi)。

1.2早讀形式與內(nèi)容單一

早讀課程上，需要學(xué)生大聲朗讀并消化吸收閱讀材料的知識(shí)點(diǎn)，然而在當(dāng)前的很多早讀課程上，學(xué)生只會(huì)盲目地大聲朗讀，并沒有用心體會(huì)閱讀材料的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)英語原文和單詞進(jìn)行死記硬背，并不能達(dá)到理想的效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀記憶的厭煩感。

1.3早讀任務(wù)缺乏針對(duì)性

為了追求音量大的效果，部分老師將同一朗讀任務(wù)布置給所有同學(xué)，缺乏因材施教的意識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)，而進(jìn)度較慢的同學(xué)將會(huì)無法消化較難的早讀材料。教師在布置早讀任務(wù)時(shí)過于粗糙，無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，將會(huì)影響到全班英語教學(xué)的整體進(jìn)度，造成事倍功半的消極影響。

2.提高中學(xué)生英語早讀課教學(xué)有效性的解決方法

2.1 幫助學(xué)生明確早讀目標(biāo)

如果缺乏明確的早讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在早讀環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生懈怠的情緒，對(duì)早讀材料和單詞進(jìn)行機(jī)械的朗讀和背誦，而不會(huì)真正理解和記憶其中的英語技巧知識(shí)。教師在布置早讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，以課堂知識(shí)點(diǎn)為中心引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行材料的閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，在幫助學(xué)生增強(qiáng)語感的同時(shí)還可以起到預(yù)習(xí)的效果。

2.2教師積極引導(dǎo)學(xué)生高效早讀

當(dāng)前早讀環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，其中很大一部分原因是教師沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生濫竽充數(shù)、磨洋工等現(xiàn)象視而不見。中學(xué)生受限于其年齡的原因，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，好奇心強(qiáng)烈，容易被其他事物分散注意力，加上早讀課是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的開始，學(xué)生更難以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從自己做起，積極采取各種方法提高早讀教學(xué)的有效性。比如，教師可以提前將早讀任務(wù)寫在黑板上，明確劃分早讀環(huán)節(jié)各個(gè)部分的時(shí)間段，并在學(xué)生到齊后，督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)備好閱讀材料?？梢园才艑W(xué)生輪流領(lǐng)讀的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的英語教學(xué)環(huán)節(jié)和其他課程準(zhǔn)備好良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 積極鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀

課堂教材中的閱讀材料比較繁雜，并不適合學(xué)生直接朗讀與記憶，學(xué)生容易沒有目的地進(jìn)行誦讀，敷衍而過。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的早讀材料進(jìn)行科學(xué)細(xì)化，明確材料中的重點(diǎn)語法和短語、單詞等，與此同時(shí)，教師可以在早讀時(shí)間開展趣味背誦比賽，通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行大聲朗讀，并且可以適當(dāng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。積極鼓勵(lì)學(xué)生開口讀英語，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，拒絕啞巴式英語教學(xué)，通過教師示范領(lǐng)讀，優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，鼓舞士氣。

2.4細(xì)化早讀任務(wù)，分組合作監(jiān)督

語言學(xué)習(xí)中背誦與記憶是必不可少的環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)例句、范文的語法可以有效提高學(xué)生的語感。在早讀課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，考慮到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，掌握新知識(shí)的速度也不盡相同，可以將早讀材料細(xì)化分為全文背誦、重點(diǎn)段落背誦、熟練朗讀等不同等級(jí)，將更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)分配給進(jìn)度快的學(xué)生，將難度較小的任務(wù)分配給進(jìn)度較慢的學(xué)生。另外可以利用分組的方式，選擇朗讀表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任組長，監(jiān)督其他學(xué)生的早讀情況，鍛煉學(xué)生小組合作能力的同時(shí)，也可以起到很好的督促作用。

2.5建立科學(xué)有效的評(píng)分機(jī)制

教師在合理地分配完早讀任務(wù)之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，防止早讀環(huán)節(jié)流于形式。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，所以建立健全合理有效的評(píng)分機(jī)制將會(huì)對(duì)督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。例如，可以設(shè)計(jì)早讀聽寫與背誦檢查環(huán)節(jié)，然后將學(xué)生的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)到黑板報(bào)上，將分?jǐn)?shù)細(xì)化分為多個(gè)檔次，激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，提升英語早讀課的效率。

3.結(jié)語

綜上所述，英語早讀課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語語感、提高英語教學(xué)整體水平都十分重要，同時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的英語知識(shí)積累有著很好的效果。中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)高效的早讀對(duì)學(xué)生的積極作用，從思想上重視早讀教學(xué)質(zhì)量的提升，努力通過各種方式提高早讀教學(xué)的有效性。本文分析了當(dāng)前在中學(xué)英語早讀課程中存在的問題，并提出了具有針對(duì)性的解決措施用以提高早讀課教學(xué)的有效性，即幫助學(xué)生明確早讀目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生高效早讀、積極鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀、細(xì)化早讀任務(wù)，分組合作監(jiān)督、建立科學(xué)有效的評(píng)分機(jī)制五條有效的舉措，幫助學(xué)生在早讀中尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，充分利用好早讀這一天中思維最活躍的時(shí)間，有效推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志偉，陳秉初.中學(xué)科學(xué)教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社.2007：267—270.

（作者單位：1.寶豐縣源豐中學(xué);2.寶豐縣趙莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué);3.寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)）