用藝術(shù)架起師生間的橋梁

雷玉琴

【摘?要】新時(shí)期的高中生面臨著各種誘惑和壓力，產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。作為班主任，如何有效地進(jìn)行師生之間的溝通，這是我們都要面對(duì)的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)增進(jìn)師生溝通的實(shí)用技巧。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性;溝通;師生關(guān)系

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的“大家長(zhǎng)”。作為高中生的這個(gè)家長(zhǎng)，你不僅要抓孩子們的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦呖际谴蠹夜餐哪繕?biāo);還要掌握孩子們的心理動(dòng)向，時(shí)刻準(zhǔn)備充當(dāng)心靈調(diào)解員。對(duì)于處在新時(shí)期、新形勢(shì)下的高中生，他們面臨著社會(huì)帶來(lái)的各種誘惑（上網(wǎng)、游戲、吸煙、喝酒、早戀等），同時(shí)又經(jīng)歷著各方面的壓力（父母、學(xué)校、同伴、高考等）?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的高中生處在“水深火熱”中，自然而然會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。假如這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，那給他們的傷害不只是一點(diǎn)點(diǎn)，很有可能就是一輩子的事了。很多的問(wèn)題都需要良好的溝通，通過(guò)有效的溝通，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心里。筆者在12年的班主任生涯中，通過(guò)不斷反思，總結(jié)出幾點(diǎn)增進(jìn)師生溝通的實(shí)用技巧。

一、建立自我愉快的心態(tài)

作為教師，特別是班主任，我們首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，保持平和，滿足的心態(tài);其次，我們應(yīng)該在教育教學(xué)中尋找快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)，讓自己保持愉快的心態(tài);再次，對(duì)待學(xué)生要保持愉快、寬容的心情，即使在遇到棘手的問(wèn)題，也一樣能保持良好的心態(tài)。用我們的笑容去溫暖學(xué)生臉上的冬天。

二、善于激勵(lì)學(xué)生的心理動(dòng)力

通過(guò)了解與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子來(lái)高中是家長(zhǎng)的要求、父母的期盼，而非自我意識(shí)的想要。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“是我媽讓我來(lái)讀高中的?！睆闹形覀儼l(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或模糊不清，所以，有效地激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力是我們走進(jìn)他們內(nèi)心的第一步。了解學(xué)生心里所想，通過(guò)他們喜歡的事情來(lái)激勵(lì)他們，給與支持和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。其實(shí)心智成長(zhǎng)中的學(xué)生，內(nèi)心極其需要被支持、被鼓勵(lì)。學(xué)生的潛能是在激勵(lì)中發(fā)揮出來(lái)的。學(xué)生對(duì)老師的接受程度常常是被情感和教師給予他們的感覺(jué)所支配的。心理學(xué)上“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

1、班級(jí)制度：人人做干部，人人有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。從進(jìn)步、才藝、品格、能力等發(fā)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2、同學(xué)關(guān)系：打造“陽(yáng)光班級(jí)”，通過(guò)班會(huì)、小組活動(dòng)等方式為同學(xué)們提供更多相互賞識(shí)溝通活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)輔導(dǎo)：學(xué)生的自信心培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和管教。加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，有效培養(yǎng)孩子的自信心。

4、師生互動(dòng)：讓鼓勵(lì)成為一種習(xí)慣。班主任不要吝嗇我們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)品格而非成就;表?yè)P(yáng)動(dòng)機(jī)而非表現(xiàn);表?yè)P(yáng)方法而非結(jié)果;表?yè)P(yáng)能力而非分?jǐn)?shù)。

三、煥發(fā)人格魅力，真心愛(ài)學(xué)生

有影響力的老師，都是有人格魅力的人。誠(chéng)信友善、為人師表，是教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵延伸。在當(dāng)今社會(huì)受功力思想的影響，作為一名好老師、優(yōu)秀班主任，更需要提升自己的師德修養(yǎng)。作為班主任，首先是某個(gè)學(xué)科的任課教師，必須具有勝任本學(xué)科教學(xué)所需的豐富又扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，老師是師長(zhǎng)，理所當(dāng)然認(rèn)為能駕馭課堂，給他們豐富的知識(shí)的才是好老師。同樣班主任是班級(jí)管理的核心人物，要做好學(xué)生的思想和管理工作，在學(xué)生中樹(shù)立威信，就必須具備一定深度和廣度的知識(shí)素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，從而在學(xué)生中樹(shù)立自身的人格魅力。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我們的教育就是讓學(xué)生在接受愛(ài)的同時(shí)，并能自覺(jué)地將愛(ài)傳遞給周圍的人?！卑褜W(xué)生作為我們行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)就能成為一個(gè)有愛(ài)心的集體，就能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。我們自己就可以成為一名優(yōu)秀的班主任。對(duì)于，普通中學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)更應(yīng)做好這一角色，用自己的愛(ài)去感化學(xué)生、改變學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)明確方向、給予力量。

四、換位思考，提升表達(dá)力

換位思考就是換個(gè)角度思考問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。試著從別人的立場(chǎng)思考，很多事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單。作為班主任換位思考，師生關(guān)系才能融洽，溝通才能更深入。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，你多次教育他，他還是屢教屢犯的時(shí)候，別泄氣，換位思考一下：是不是我的教育方式不當(dāng)？是不是我對(duì)他的關(guān)心不夠？ 當(dāng)學(xué)生失去理智頂撞你時(shí)，別發(fā)火，換位思考一下：我是不是誤會(huì)他了？他今天是不是心情不好？當(dāng)學(xué)生總是遲到，跟他交談了還是遲到時(shí)，請(qǐng)別罰他站，換位思考一下：是不是孩子昨天晚上沒(méi)有睡好覺(jué)？是不是有什么事情發(fā)生？如果出現(xiàn)以上問(wèn)題，老師不妨換位思考，進(jìn)行自我反思，這樣事情就能更容易解決，師生關(guān)系也可以更融洽。作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能更全面、更客觀地了解事情的前因后果、來(lái)龍去脈，從而做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。學(xué)會(huì)換位思考的老師，往往在很多事情的處理上也會(huì)更勝一籌。

五、有效運(yùn)用溝通工具

語(yǔ)言是師生溝通中運(yùn)用最多的工具。在師生溝通中，教師應(yīng)注意用辭簡(jiǎn)潔、語(yǔ)意明確、表達(dá)清楚，以免學(xué)生會(huì)錯(cuò)意，形成誤會(huì)或沖突;應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力為基礎(chǔ)，不要超越其認(rèn)知和語(yǔ)意了解的程度;應(yīng)注意適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、聲調(diào)。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來(lái)自對(duì)方的信息，是溝通得以順暢有效的關(guān)鍵。除此以外，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，多使用接納性的語(yǔ)言，即鼓勵(lì)和啟示性的用語(yǔ)，多使用學(xué)生們經(jīng)常使用的語(yǔ)匯，盡可能避免使用批評(píng)或責(zé)備的語(yǔ)氣。

教育是一個(gè)生命在影響另一個(gè)生命，教育是一顆心在喚醒另一顆心。作為班主任，我們更需要用真誠(chéng)和愛(ài)去關(guān)心呵護(hù)我們的孩子。通過(guò)有效的溝通，讓我們用藝術(shù)架起師生間的橋梁，讓師生關(guān)系更融洽，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠榮生，唐思群. 師生溝通藝術(shù)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2007年.

[2]丁莉.架起通往學(xué)生心靈的橋梁[J].讀與寫(xiě)，2019（02）

（作者單位：龍泉浙大中學(xué)）