高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式分析

胡倩

【摘?要】在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度存在著較大的差異，所以就會(huì)使一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)的的興趣，在英語(yǔ)課堂中和老師的教學(xué)也達(dá)不成共識(shí)。而情境教學(xué)法是指教師以一定的情感色彩和意象為主體，有目的地引入或創(chuàng)造生動(dòng)具體的情境，激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)揮心理功能的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)情況和學(xué)生的興趣選擇多種教學(xué)方法?；诖耍疚木透咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用方式

【中圖分類號(hào)】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1 引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為重要的階段。情境教學(xué)法是生本教育理念下的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力為主要目的新型教學(xué)模式。為了達(dá)到這一目的，高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言教學(xué)的需要，借助各種教學(xué)工具和方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更有效地吸收和掌握相關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2 情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

（1）強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。按照高中英語(yǔ)教學(xué)組織需求探索情境教學(xué)法的合理化滲透，教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，借助對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)使學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，并逐步尋求解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的路徑，這種教學(xué)方法能對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力等進(jìn)行有效的鍛煉，也能循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力和理解能力。（2）提高學(xué)生思想境界。在情境教學(xué)模式的作用下，教師通過(guò)特定的教學(xué)情境能設(shè)置沉浸式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境活動(dòng)中受到先進(jìn)文化的感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的凈化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)探索中不斷升華情感，逐漸提升學(xué)生的思想境界。（3）鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)行合理化的培養(yǎng)。在情境教學(xué)活動(dòng)的作用下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造良好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理學(xué)暗示作用，進(jìn)而在特定的環(huán)境中啟迪學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力進(jìn)行有效的鍛煉。如通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮榜樣示范作用，能在音樂(lè)欣賞、角色扮演等不同的情境中啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的強(qiáng)化，保障學(xué)生能形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理化的處理[1]。

3 應(yīng)用方式

3.1 尊重學(xué)生主體地位

高中英語(yǔ)課程與其他學(xué)科教學(xué)存在差異。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化背景，通過(guò)實(shí)踐和口語(yǔ)訓(xùn)練掌握核心知識(shí)和技能。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)使用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)。在高中英語(yǔ)課程中，通過(guò)實(shí)施情境教學(xué)模式，教師可以有效地改善英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)境中與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。面對(duì)英語(yǔ)教材教學(xué)的困難和學(xué)生的問(wèn)題，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄以教師為中心的教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)情境對(duì)話，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3.2 英語(yǔ)課堂角色扮演

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表演的結(jié)合，在教授了學(xué)生基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，熟悉了相關(guān)內(nèi)容并加以記憶，那么最好的復(fù)習(xí)并不是把書(shū)本的內(nèi)容全都死記硬背，最好的復(fù)習(xí)方式是學(xué)生能將書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且在一定的場(chǎng)景中，熟練地把課堂上傳授的內(nèi)容進(jìn)行合理輸出。那么，角色扮演就是最好的復(fù)習(xí)方式，是教師的不二選擇。例如，教師可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后設(shè)置一堂專門(mén)的情境表演課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該源于課堂又不局限于課堂，運(yùn)用情境還原的方法豐富學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的理解。

3.3 靈活運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)在，學(xué)生接觸電腦較早，對(duì)網(wǎng)絡(luò)也充滿了好奇和興趣，如果能在英語(yǔ)教學(xué)中有效用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能在學(xué)生面前呈現(xiàn)更抽象、更直觀的內(nèi)容，改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象。例如，在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中適當(dāng)穿插多媒體情境，運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣，介紹常見(jiàn)的讀寫(xiě)情境，以幫助學(xué)生正確使用詞匯。此外，教師還可以在多媒體課件中添加一些圖片或音樂(lè)等元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，并逐步跟上教師，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，增加的內(nèi)容要恰當(dāng)，不能脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握必要的知識(shí)，提高閱讀寫(xiě)作能力[2]。另外，信息技術(shù)的有效利用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)采用自主互動(dòng)討論的方式進(jìn)行探討，并對(duì)多種意見(jiàn)進(jìn)行整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論?？梢詭椭鷮W(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。

3.4 結(jié)合實(shí)際生活

在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，高中英語(yǔ)教學(xué)需要基本而流暢的交流。因此，在情境教學(xué)中，教師在設(shè)置情境時(shí)，必須順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)的某些方面，一定要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，不要把英語(yǔ)運(yùn)用水平提升過(guò)高。比如在“Music”的學(xué)習(xí)階段，不要選擇一些難度太大的歌曲，而應(yīng)該在一開(kāi)始就根據(jù)學(xué)生的整體水平，難度逐漸呈階梯狀增加。在日常生活中，也應(yīng)該教學(xué)生如何使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后用英語(yǔ)交流。面對(duì)社會(huì)不斷更新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交際技能，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用情境設(shè)置的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面推進(jìn)高中英語(yǔ)教育改革的背景下，按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)推進(jìn)，能在教學(xué)活動(dòng)中積極滲透素質(zhì)教育、情感教育等，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)組織成效，保障高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)等得到不斷的訓(xùn)練，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教育改革條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向紅 . 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師，2019，19（17）：150-152.

[2]張麗娜 . 關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究，2019（35）：107.

（作者單位：昆明呈貢新區(qū)中學(xué)（云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)））