初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

陳雯

【摘?要】英語學(xué)科是屬于一門外來的語言學(xué)科，有著自身的特性。在英語教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)占有很大的比重，對促進(jìn)初中生英英語化水平有著顯著的作用。雖然英語閱讀越來越受到各位初中英語教師的關(guān)注，但在實(shí)際的教學(xué)活動中還是存在一些不足，讓英語閱讀的教學(xué)受到了一定的影響，從而影響到學(xué)生的整體英語水平?；诖?，本文就初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);策略;運(yùn)用

【中圖分類號】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

1 引言

閱讀教學(xué)是初中英語的重要教學(xué)活動之一。培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅可以提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?yàn)殚_展課外自主閱讀活動奠定良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建“閱讀—閱讀能力提升”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用分層教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 分層教學(xué)的作用

（1）縮短學(xué)生間差距。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容知識面的擴(kuò)大和難度的提升，學(xué)生思維發(fā)展的不均衡等多種因素的作用下，學(xué)生的差距逐漸拉開，甚至出現(xiàn)了所謂優(yōu)等生、中等生、差生等代名詞。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異，上課聽課回答問題的差異，作業(yè)完成情況的差異，學(xué)習(xí)積極性的差異上。分層教學(xué)的出現(xiàn)對班級內(nèi)部分化的現(xiàn)象給予了有效處理，即教師通過對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行及時有效的反饋指導(dǎo)，將后半部分學(xué)生的水平拉上來，縮小學(xué)生之間的差距[1]。（2）滿足學(xué)生需求。有效的教育必須尊重不同個體的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)的意義在于它能夠幫助不同水平層次的學(xué)生，在已有的知識水平基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)需要和接受能力進(jìn)行針對性的提升。個體的需要得到滿足，就會在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生積極性和自我認(rèn)同感，也能較大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更有自信地投入到學(xué)習(xí)之中去，在同等的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度的提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)需要得到滿足，學(xué)生能夠獲得更多自我的肯定性評價(jià)，對于其建立學(xué)習(xí)自信心和本人的心理積極健康發(fā)展是非常有幫助的。

3 初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

3.1 合理分層

在初中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對學(xué)生進(jìn)行分層時，應(yīng)該先給學(xué)生講解“分層指導(dǎo)”教學(xué)模式的概念以及模式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受分層指導(dǎo)教學(xué)，避免讓學(xué)生對教師產(chǎn)生誤解，從而讓學(xué)生充分地了解“分層指導(dǎo)”教學(xué)模式。其次，在英語閱讀教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及他們的興趣，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的模式，相互促進(jìn)，互相幫助，提高他們的學(xué)習(xí)成績。最后，在“分層指導(dǎo)”教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生，同時，還要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。并且，在教學(xué)時，教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，不能只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有這樣才能更好地提高“分層指導(dǎo)”教學(xué)的效率。

3.2 師生互動

初中英語閱讀教育開展分層教學(xué)，可以有效改進(jìn)當(dāng)前教育工作中的弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是分層教育中提倡學(xué)生對有關(guān)教育的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對有關(guān)知識的探究能力，教師在此過程中，扮演的是一個引導(dǎo)者的身份。所以在教育過程中，教師應(yīng)以與學(xué)生平等的身份加入到實(shí)際的教育教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，并從該過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在的種種問題，及時指正才能對其后續(xù)的學(xué)習(xí)起到積極的作用，提升學(xué)生英語閱讀能力。如：在學(xué)習(xí)“Good manners”這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些西方的禮儀視頻，在開展廣泛的探討，對中西方禮儀間的差異內(nèi)容進(jìn)行探討，教師可以在學(xué)生探討的過程中融人進(jìn)去，最大限度活躍課堂教育教學(xué)的氛圍，既可以提升學(xué)習(xí)參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其思維得到快速的拓展，有效改變學(xué)生上課思想不集中、開小差的習(xí)慣，這樣才能合理把控初中閱讀教育內(nèi)容開展難的問題。

3.3 情境教學(xué)

情境體驗(yàn)式教學(xué)法是目前初中英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在備課時，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，并將這些教學(xué)情境與其他先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合共同提升英語閱讀教學(xué)的效情境體驗(yàn)式教學(xué)法是目前初中英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在備課時，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，并將這些教學(xué)情境與其他先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合共同提升英語閱讀教學(xué)的效。例如，英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以基于單元主題創(chuàng)設(shè)“游戲情境”，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生將英語知識與生活相聯(lián)系。在備課時，英語教師可以依據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片。在課文教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生先閱讀文章，找出相關(guān)重點(diǎn)詞匯，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文所述的順序?qū)⒔處熖崆皽?zhǔn)備好的圖片進(jìn)行排列。在“游戲”情境的教學(xué)下，學(xué)生的閱讀積極性能夠被激發(fā)。如此，學(xué)生的閱讀能力自然能夠得到提升[2]。

3.4 流動分層

由于學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，在分層教學(xué)實(shí)施的過程中，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同一層次間往往表現(xiàn)得較為突出。所以，在分層教學(xué)的實(shí)施之前，教師有必要告知學(xué)生現(xiàn)行的分層是暫時的、流動的、遞進(jìn)的，而且應(yīng)用一段時間后，老師會根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步退步的情況，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則進(jìn)行分組的調(diào)整，給予進(jìn)步的發(fā)展較快的同學(xué)更多的空間。流動的分組更適合學(xué)生發(fā)展的不平衡性，也能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到一定的激勵作用，增加他們對于本次學(xué)習(xí)活動的參與感體驗(yàn)感，流動到更高的層次也能夠增強(qiáng)他們的成就感。根據(jù)學(xué)生的動態(tài)化發(fā)展調(diào)整目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的不均衡發(fā)展流動層次，更具操作性，更加適用于分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，也適用于其它學(xué)科的分層教學(xué)。

4 結(jié)束語

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師利用因材施教的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中進(jìn)行“分層指導(dǎo)”的教學(xué)模式時，對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波.如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力[C]//2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集.2017.

[2]黃鵬.如何高效地進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)探究[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019

（作者單位：昆明呈貢新區(qū)中學(xué)（云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)））