學(xué)生集體對(duì)學(xué)生個(gè)體教育的力量是無(wú)窮的

陶小霞

【摘?要】事實(shí)證明學(xué)生集體（即班集體）對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育力量是集體教育中最強(qiáng)大的。良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它既能培養(yǎng)未成年人的道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)，從而培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生集體;學(xué)生個(gè)體;集體教育;同化力;約束力

在多年的教育教學(xué)工作中，我們用集體教育的方式喚醒了一批又一批無(wú)知又無(wú)奈的少年，使他們重新樹(shù)立了自信心，發(fā)展成為祖國(guó)的有用之才，或者進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，對(duì)降低青少年的犯罪率，維護(hù)社會(huì)安定盡了一點(diǎn)微薄之力。借用集體的力量教育個(gè)體取得了良好的效果，這與蘇霍姆林斯基和馬卡連柯的教育思想十分吻合。

馬卡連柯是蘇聯(lián)卓越的富于創(chuàng)新精神的教育理論家、教育實(shí)踐家和教育藝術(shù)家。馬卡連柯創(chuàng)造了教育史上的奇跡，而他成功的秘訣就是集體教育。

偉大的教育實(shí)踐家，理論家——蘇霍姆林斯基的教育思想博大精深，其中通過(guò)集體進(jìn)行教育是蘇霍姆林斯基長(zhǎng)期探究的課題。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“科學(xué)的發(fā)展，國(guó)民道德的進(jìn)步以及新的共產(chǎn)主義社會(huì)關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校，取決于教育過(guò)程的文明以及教育與教學(xué)方法的完善程度。”;

事實(shí)證明在學(xué)生的成長(zhǎng)教育中，學(xué)校、班級(jí)、老師、學(xué)生自身、家庭、社會(huì)等諸多因素中，學(xué)生集體（即班集體）對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育力量是最強(qiáng)大的。班集體的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、奮斗目標(biāo)、集體輿論、集體監(jiān)督、集體活動(dòng)等都直接影響學(xué)生性格的形成、理想的確立，甚至可以說(shuō)，集體對(duì)學(xué)生所起的強(qiáng)化和抑制作用比教師的力量大得多。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量，他指出：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！?這就是著名的平行教育原則。因?yàn)橐粋€(gè)良好的集體有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心、有嚴(yán)格的紀(jì)律和很強(qiáng)的集體輿論，還有融洽的師生、同學(xué)關(guān)系和積極向上的心理氛圍。這樣的班集體必然使學(xué)生的心靈受到積極的影響和熏陶，對(duì)他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。所以，良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它既能培養(yǎng)未成年人的道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)，從而培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，集體教育的力量不可估量。1920年10月，教育家、作家馬卡連柯被委派組織一所"少年違法者工學(xué)團(tuán)"（后改名為高爾基工學(xué)團(tuán)），這是一所管理流浪兒和違法青少年的特殊教育機(jī)構(gòu)。他在那里工作了8年，并于1925年起開(kāi)始創(chuàng)作《教育詩(shī)》。1928年，他又接任了相同性質(zhì)的捷爾任斯基公社的領(lǐng)導(dǎo)工作，也工作了8年，并寫(xiě)出了名著《塔上旗》。在高爾基工學(xué)團(tuán)和捷爾任斯基公社總共16年的教育實(shí)踐中，馬卡連柯把3000多名流浪兒和違法青少年改造成為社會(huì)有用人才，引起了國(guó)內(nèi)外廣泛的關(guān)注。

馬卡連柯創(chuàng)造了教育史上的奇跡，而他成功的秘訣就是集體教育。

今天，在我們身邊總是存在這樣一個(gè)事實(shí)，剛?cè)氤踔械男律闯煽?jī)均勻的分成平行班級(jí)，為什么有的班學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好、人越來(lái)越多，有的班人越來(lái)越少、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

其原因就是教育家馬卡連柯所說(shuō)的“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！泵總€(gè)人都受這個(gè)力量的同化和約束，所以越學(xué)越好，越戰(zhàn)越勇。

可是，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。班主任是班級(jí)唯一的核心和靈魂，通過(guò)班級(jí)工作，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，大家齊心協(xié)力創(chuàng)造條件，把班級(jí)學(xué)生聚合在班主任這個(gè)核心的周?chē)?，形成一股?qiáng)大的合力，班級(jí)才能有強(qiáng)大的生命力。

如何培養(yǎng)良好的班集體，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：

1.熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”，愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。馬卡連柯認(rèn)為，要向?qū)W生提出要求，首先必須尊重、信任、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。馬卡連柯多次談到他的教育經(jīng)驗(yàn)的基本原則是盡量多地要求一個(gè)人，并盡可能多地尊重他。他說(shuō)：“在我們的辯證法里，這兩者是一個(gè)東西。對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里，也就包含著我們對(duì)他的尊重”。尊重出于信任，要相信社會(huì)主義教育的巨大力量和相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教育好的，充分信賴(lài)學(xué)生。信賴(lài)會(huì)激起更大的教育力量，使人自覺(jué)遵守紀(jì)律。真正尊重學(xué)生又以熱愛(ài)學(xué)生為前提，沒(méi)有愛(ài)很難談到教育，但光有愛(ài)也不行。馬卡連柯認(rèn)為，只有把嚴(yán)與愛(ài)、冷靜的理智與熱烈的情感結(jié)合起來(lái)，才能建立鐵一般的紀(jì)律。

2.堅(jiān)持不懈、培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦?shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們必須高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。 著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。習(xí)慣養(yǎng)成越好，能力提高越快”。

3.提醒個(gè)體，教育集體。在教育個(gè)體時(shí)兼顧提高集體，激發(fā)集體成員的反思和自我教育，也應(yīng)該是我們教育工作者育人的途徑之一。

4.借助集體，教育個(gè)體。這個(gè)方法太奏效了，試一試吧！就是在教育個(gè)別同學(xué)時(shí)，光靠教師或班主任的“單打獨(dú)斗”是不行的，而是把被教育者放到集體大環(huán)境，借助集體的力量，教育個(gè)別同學(xué)。我常常讓全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)寫(xiě)評(píng)價(jià)，然后綜合整理，作為這個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)記錄。不管這個(gè)同學(xué)原來(lái)做的怎樣，為了取得同學(xué)們的認(rèn)可，他們會(huì)努力做的比以前更好一些，這樣幾年下來(lái)，同學(xué)們都有很大的進(jìn)步，其前途、命運(yùn)發(fā)生質(zhì)的變化。

5.明確目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，良好的氛圍能產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果班集體是怠惰的，那么這個(gè)班的學(xué)生也將不思進(jìn)取。如果班集體是冷漠的，那么這個(gè)班的學(xué)生也將沒(méi)有愛(ài)心。反之，若他的同學(xué)是勤奮的，那他也將是奮發(fā)向上的，若他的同學(xué)是團(tuán)結(jié)的，那他也將是友愛(ài)的。當(dāng)一名學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的班級(jí)，即使這個(gè)學(xué)生之前對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，在同學(xué)們的帶動(dòng)下，他也將會(huì)被這種環(huán)境所感染，繼而產(chǎn)生一種“想要學(xué)習(xí)”的想法，這樣，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果一個(gè)人對(duì)一件事有足夠的興趣，他就會(huì)努力去做好這件事。既然努力，還有一份想要做好的決心，又有誰(shuí)會(huì)做不成呢。由此說(shuō)明，在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)氛圍。可見(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有極大的影響，是至關(guān)重要的。

6.賞識(shí)差生，喚起自信。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅僅能發(fā)輝自己能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)以后，他的能力可以發(fā)揮到90%以上。正如前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說(shuō)過(guò)：“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！睂?shí)踐證明，智商和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，插在不同的班上，一學(xué)期后，學(xué)習(xí)氛圍濃的班級(jí)學(xué)生成績(jī)有明顯的提升。

7.開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。良好班集體的形成，要靠班集體諸因素的協(xié)同發(fā)展，而活動(dòng)便是諸因素協(xié)同發(fā)展的前提條件。班級(jí)的組織系統(tǒng)，只有在活動(dòng)中才能發(fā)揮其組織作用。

不開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，要建設(shè)成良好班集體永遠(yuǎn)是不可能的。班集體的奮斗目標(biāo)，要通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，順利地完成一項(xiàng)活動(dòng)，就向目標(biāo)跨進(jìn)了一步。

老師們，請(qǐng)?zhí)岣咦陨淼乃刭|(zhì)，多學(xué)習(xí)教育理論，提高教育水平和教學(xué)藝術(shù)，不要把問(wèn)題一直看在分班上，給自己找一個(gè)牽強(qiáng)的理由。有的老師干了一輩子教學(xué)，一直用打罵和恐嚇提高質(zhì)量，學(xué)生帶著恐懼被迫學(xué)習(xí)。因此，有的學(xué)生流失了，有的學(xué)生轉(zhuǎn)班了，在義務(wù)教育階段，流失的原因再能歸于窮嗎？我認(rèn)為班主任的作用是提高質(zhì)量的前提，其次，要有優(yōu)秀的、合作的教課團(tuán)體，不因個(gè)人利益而一味的搶占學(xué)生時(shí)間，布置過(guò)量作業(yè)，致使學(xué)科發(fā)展不平衡而害了學(xué)生。所以，良好班集體的形成是有條件的?？傊己玫陌嗉w就是一種巨大的自我教育力量，每個(gè)人都受這個(gè)力量的同化和約束，這樣的學(xué)生集體既能培養(yǎng)未成年人的道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)，從而培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第二中學(xué)）