李治霖 田雨
【摘?要】高校大學(xué)生心理健康問題已逐漸成為高校學(xué)生工作的焦點(diǎn)與難點(diǎn),受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境影響,大學(xué)生在成長過程中很容易出現(xiàn)偏執(zhí)型戀愛現(xiàn)象。偏執(zhí)型戀愛現(xiàn)象區(qū)別于偏執(zhí)型人格障礙,本文結(jié)合筆者多年從事輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn),以具體工作案例為基礎(chǔ),定義了“偏執(zhí)型戀愛心理”這一概念。提出了在知情同意原則、保密與保護(hù)原則、無條件關(guān)注原則的前提下,“報(bào)告—聯(lián)系—相談”這一解決對策。實(shí)踐表明,實(shí)質(zhì)性關(guān)愛與幫助是解決此類問題的根本,是避免產(chǎn)生此類問題的保障。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生偏執(zhí)型戀愛實(shí)質(zhì)性關(guān)愛
高校大學(xué)生的心理健康問題對于非心理學(xué)專業(yè)出身的輔導(dǎo)員來說,是日常工作中的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。面對紛繁復(fù)雜的大學(xué)生群體,傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)很難適應(yīng)個性張揚(yáng)的一代。現(xiàn)如今,大學(xué)生戀愛已經(jīng)越來越趨于低齡化和開放化,在這個風(fēng)速發(fā)展的社會,大學(xué)生群體每天被各種外來信息所包圍,其所產(chǎn)生的戀愛心理也隨著時代的變化而變化,心理健康作為身心健康的重要組成部分,已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生戀愛最看重對方的責(zé)任心,對待戀愛常抱有順其自然的態(tài)度,由此而產(chǎn)生的戀愛心理健康問題更是成了學(xué)生工作的焦點(diǎn)。作為一名高校輔導(dǎo)員,如何及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決心理健康問題,值得我們每一位輔導(dǎo)員認(rèn)真思考。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和研讀相關(guān)著作,提出了“偏執(zhí)型戀愛心理”這一概念,并對此類問題進(jìn)行了相關(guān)對策研究,希望能夠?yàn)楦咝]o導(dǎo)員在處理此類問題時提供一定的參考。
一、何謂“偏執(zhí)型戀愛心理”
“偏執(zhí)型戀愛心理”這一概念是根據(jù)大學(xué)生戀愛心理,總結(jié)歸納具體案例特征,基于“偏執(zhí)型人格”這一心理學(xué)名詞而提出的。作為大學(xué)生戀愛心理的一種類型,偏執(zhí)型戀愛心理以偏執(zhí)和過激為特點(diǎn),過于以自我為中心,敏感多疑。具有這種心理的學(xué)生所愛慕追求的人并不愛慕和接受自己,由此所產(chǎn)生的頑固地追求個人不合理的權(quán)利或利益,對周圍的事物極度敏感,多疑,總認(rèn)為自己是正確的,不能正確的理解愛情,認(rèn)為自己對對方好,對方理所應(yīng)當(dāng)要去接受自己的行為。當(dāng)自己所追求的人不答應(yīng)自己的一些要求或是忽視自己時,便做出一系列過激的舉動以引起對方注意與關(guān)注,這一戀愛心理即是“偏執(zhí)型戀愛心理”。
“偏執(zhí)型戀愛心理”并不是精神疾病和神經(jīng)癥或人格障礙,具有“偏執(zhí)型戀愛心理”的學(xué)生也并不一定是心理問題學(xué)生,這一心理的產(chǎn)生是后青春期存在于個別群體的戀愛心理,具有階段性,如能及早發(fā)現(xiàn)并且正確干預(yù),對于學(xué)生的成長而言,具有十分重要的作用。
二、相關(guān)案例分析
A女,某高校大四學(xué)生,之前曾是一名具有偏執(zhí)型戀愛心理的學(xué)生。自入學(xué)以來便喜歡上B男。然而B男確并不喜歡A女。A女來自農(nóng)村,為重組家庭,父母均已年邁,家庭比較困難。A女追求B男未果后,一直對B男糾纏不清,甚至做出過激行為,影響B(tài)男的正常生活。A女比較敏感,偏執(zhí),生性多疑,與宿舍同學(xué)關(guān)系存在矛盾。自大學(xué)軍訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)B男高高大大,便公開示愛主動追求,但遭到B男多次拒絕,但A女一直糾纏不斷。多次做出過激行為,到B男宿舍揚(yáng)言跳樓,遲遲不肯離開;一個人喝醉酒之后坐到路上又哭又笑,被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)制抱回宿舍;假期一個人站票30多小時坐火車去找B男,只為緩解自己對B男的思念之情等。
輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)A女這種情況后,及時上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并聯(lián)系心理老師對其進(jìn)行適當(dāng)干預(yù),及時與家長進(jìn)行溝通,但該女一開始極為不配合,堅(jiān)持自己一切正常,并且辱罵輔導(dǎo)員,家長也堅(jiān)稱自己孩子正常。經(jīng)多方努力溝通,安慰,勸導(dǎo),A女方答應(yīng)與心理老師溝通。A女長期以來的這種偏執(zhí)型戀愛心理,嚴(yán)重影響了自己和B男的正常生活,在同學(xué)周圍也造成了不良影響。經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與心理老師的共同努力,A女發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,從拒絕接受干預(yù)到積極配合,從辱罵輔導(dǎo)員到最后向輔導(dǎo)員道歉,每天堅(jiān)持上自習(xí),與同學(xué)關(guān)系也有了很大的改善,最后順利找到了自己心儀的工作。
三、偏執(zhí)型戀愛心理的產(chǎn)生原因
1.內(nèi)部遺傳因素
有研究表明,染色體的變異或遺傳等均會產(chǎn)生一些心理問題。輔導(dǎo)員通過與A女父母多次通話后發(fā)現(xiàn),A女的父母也存在一定的偏執(zhí),A女父母曾一度認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的,堅(jiān)持自己的女兒絕對正常。這也從某種程度上說明了遺傳對于偏執(zhí)型戀愛心理所產(chǎn)生的影響。
2.外部成長環(huán)境因素
童年時期的生活經(jīng)歷和所遭受的一些重大挫折對于長大后人格與心理的形成極為重要。研究表明,在心理上受過傷害的兒童,在以后的成長中更易出現(xiàn)人格障礙等問題。另外,家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及父母的教育方式也對一個人的成長具有相當(dāng)大的影響。通過了解A女的成長經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),A女由于生在重組的家庭,并且家庭經(jīng)濟(jì)較為困難,A女從小就存在自卑心理。并且,A女性格較為內(nèi)向,不是很愿意相信他人。這也恰恰反映了外部成長環(huán)境與偏執(zhí)型戀愛心理也有關(guān)系。
四、偏執(zhí)型戀愛心理的解決對策與工作啟示
在學(xué)生工作中,輔導(dǎo)員老師遇到此類學(xué)生,應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并想盡辦法去解決問題,不能選擇逃避,更不能因擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任而做出勸學(xué)生休學(xué)等極端的處理方式。另外,輔導(dǎo)員老師不是心理專家,不能憑主觀臆測去肆意給學(xué)生定位為某類心理問題,也不能憑經(jīng)驗(yàn)主義去判斷學(xué)生是否需要心理干預(yù)。一個學(xué)生如果被冠以心理問題這一帽子,將會影響其一生。
處理此類問題,輔導(dǎo)員老師應(yīng)把握知情同意原則、保密與保護(hù)原則和無條件關(guān)注原則,采取“報(bào)告——聯(lián)系——相談”模式進(jìn)行適當(dāng)處理,并要弄清楚該學(xué)生當(dāng)下最需要的是什么,給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性關(guān)愛與幫助,這種關(guān)愛與幫助必須是實(shí)質(zhì)性的,不是簡單的說說,也不是僅僅停留在話語上。
輔導(dǎo)員與學(xué)校心理健康中心教師都不具有處方權(quán),更不能隨意給學(xué)生定性為人格障礙,如果遇到情況十分嚴(yán)重的學(xué)生,必須及時到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診,通過正確的治療方案進(jìn)行干預(yù)。
1.知情同意原則、保密與保護(hù)原則、無條件關(guān)注原則
輔導(dǎo)員老師在對此類學(xué)生問題進(jìn)行處理時,必須保證學(xué)生家長和學(xué)生本人知情并同意,方可與心理健康中心老師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)。相關(guān)法律規(guī)定:任何心理干預(yù)的參與者都有對心理干預(yù)的過程進(jìn)行充分了解的權(quán)利。約談心理健康中心老師,必須在該學(xué)生意識清醒、理智和自愿的前提下進(jìn)行的,決不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。
另外,輔導(dǎo)員老師要對此類學(xué)生的問題做到充分保密,學(xué)生本人和家長、輔導(dǎo)員老師、對其進(jìn)行相關(guān)干預(yù)的心理老師以及主管領(lǐng)導(dǎo)知情足夠,不需要讓太多人知道,尤其是其他學(xué)生知道。輔導(dǎo)員老師要無條件的保護(hù)此類學(xué)生不受同學(xué)的異樣眼光和其他傷害。但是,這種保密與保護(hù)并不是無限制的,當(dāng)這一過程對其他人構(gòu)成威脅時,必須告知相關(guān)人員。
輔導(dǎo)員老師在處理此類問題時,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有此傾向,就要無條件的對其進(jìn)行關(guān)注,并且在保密和保護(hù)原則的前提下安排同宿舍人員及該學(xué)生關(guān)系較近的同學(xué)對其進(jìn)行關(guān)注,一旦發(fā)現(xiàn)問題,及時趕到現(xiàn)場,必要時還要聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)處和心理健康中心老師前來協(xié)助。
在案例中,A女一開始表現(xiàn)的極為不配合,后經(jīng)過心理老師與輔導(dǎo)員長期間的說服,家長知情并同意,A女方答應(yīng)配合心理老師的干預(yù)。筆者也曾讓其同宿舍的三名舍友對其進(jìn)行時時關(guān)注,發(fā)現(xiàn)問題及時跟輔導(dǎo)員老師報(bào)告。曾經(jīng)就有一次,A女晚上11點(diǎn)半還未回宿舍,且手機(jī)關(guān)機(jī),經(jīng)同宿舍室友上報(bào)輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員老師立即帶領(lǐng)幾位知情的班干部對其進(jìn)行尋找,經(jīng)過尋找,在校園內(nèi)小樹林里面發(fā)現(xiàn)A女,后經(jīng)勸說A女方答應(yīng)回宿舍睡覺,這一切也都在密切關(guān)注。
2.“報(bào)告—聯(lián)系—相談”模式
輔導(dǎo)員老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這類問題時,要及時報(bào)告給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)部門,并且聯(lián)系心理健康中心老師和學(xué)生家長,告知學(xué)生目前的情況,聽取心理健康中心老師的意見。輔導(dǎo)員要與學(xué)生在無壓力的自由的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)交談,通過聊天對其進(jìn)行疏導(dǎo),了解學(xué)生目前最需要解決的是什么問題,學(xué)生本人最喜歡什么樣的人,最憎恨什么樣的人。通過與家長的交談了解學(xué)生的成長經(jīng)歷及小時候所經(jīng)歷的一些重大變故等,并將這些信息準(zhǔn)確及時的告知心理老師。
在案例中,輔導(dǎo)員在和A女父母交談的過程中了解到A女的家庭狀況,在和A女的不斷交談中,發(fā)現(xiàn)A女是個十分孝順的孩子,內(nèi)心善良,只是做事偏激一些。輔導(dǎo)員需要敞開自己的心扉,以平等的姿態(tài),發(fā)揮朋輩作用,與A女建立信任。采取正確的方法對A女進(jìn)行了一些愛情方面的疏導(dǎo),以聊天的形式告訴A女,愛情是相互的,具有平等性和利他性,是建立在尊重與平等的基礎(chǔ)上的,必須要學(xué)會如何尊重對方的選擇,單相思不是愛情,一方強(qiáng)制或是勉強(qiáng)另一方而在一起的感情是不能被稱為愛情的。自愛才能愛人,自立方能自強(qiáng),談戀愛這一過程不可逆,只有經(jīng)過相識交談,然后產(chǎn)生了戀慕心理,最終兩人相愛,這是需要一個過程的。輔導(dǎo)員需要和心理健康教師雙方聯(lián)動,形成協(xié)調(diào)效應(yīng),共同助力學(xué)生成長。
3.實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫助
偏執(zhí)型戀愛心理學(xué)生往往都是需要實(shí)質(zhì)性關(guān)愛和幫助的學(xué)生,他們往往會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題等加重自己內(nèi)心的壓力。輔導(dǎo)員老師在處理此類問題時,需要準(zhǔn)確了解到該學(xué)生當(dāng)下最需要解決的是什么問題,然后對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性關(guān)愛和幫助,這些實(shí)質(zhì)性關(guān)愛與幫助是解決此類問題的根本,往往會使學(xué)生重拾自信,走出陰霾。
在案例中,由于A女家庭較為困難,輔導(dǎo)員為其制定了實(shí)質(zhì)性關(guān)愛與幫助計(jì)劃。首先,筆者為A女在學(xué)院辦公室找到了一個勤工助學(xué)的崗位,這樣既能分散A女對于B男執(zhí)著追求的注意力,還能在某種程度上為A女提供經(jīng)濟(jì)幫助。并且A女定期出現(xiàn)在學(xué)院辦公室,也為輔導(dǎo)員老師的無條件關(guān)注提供了便利。在評選助學(xué)金時,A女被評為一等助學(xué)金。另外,安排A女參加學(xué)院中級黨校、學(xué)校高級黨校的學(xué)習(xí),通過此類措施,鼓勵A(yù)女積極向上,不斷進(jìn)步,不斷提高。
偏執(zhí)型戀愛心理是后青春期存在于個別人群中的,并不是精神疾病和神經(jīng)癥或人格障礙,這種心理具有階段性,往往在某一特定時期表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。具有偏執(zhí)型戀愛心理的學(xué)生如果能夠早發(fā)現(xiàn),早干預(yù),采取正確有效的處理方式,慢慢便會走出困境,回歸正常的生活。但是,如果具有偏執(zhí)型戀愛心理的學(xué)生被誤認(rèn)為人格障礙,盲目地進(jìn)行相關(guān)干預(yù),沒有采取有效的處理方式,極易引發(fā)偏執(zhí)型人格分裂等心理疾病,嚴(yán)重者可導(dǎo)致自殺,后果不堪設(shè)想。因此,如何正確判斷并處理此類問題,對于輔導(dǎo)員來講,是一個挑戰(zhàn),這就需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),定期咨詢專家,以愛己之心關(guān)愛學(xué)生。
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作者簡介:
李治霖(1991—),男,遼寧丹東人,西安電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員,講師,研究方向:思想政治教育。
田雨(1982—),男,陜西渭南人,西安電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院黨委副書記,高級工程師,研究方向:思想政治教育。
(作者單位:西安電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院)