陳佳媛 孟欣
【摘?要】本文從手工書制作為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計及制作。一本精美的書籍不但需要好的內(nèi)容,也應(yīng)有適合的裝幀設(shè)計。通過對手工書籍的整體設(shè)計,達(dá)到和諧、美觀效果的整體設(shè)計,提高學(xué)生對造型藝術(shù)設(shè)計和審美的訓(xùn)練,表達(dá)情感與個性。
【關(guān)鍵詞】書籍裝幀、手工書制作、情感表達(dá)
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課根據(jù)人美版美術(shù)課本九年級下冊《書籍裝幀設(shè)計》一課的內(nèi)容改編,屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課從書籍發(fā)展歷史展開,介紹書籍基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的基本構(gòu)造及設(shè)計制作,提高學(xué)生對造型藝術(shù)設(shè)計制作的興趣,通過學(xué)生的自主設(shè)計實踐體驗表達(dá)情感與個性。
二、重要概念
什么是書籍、書籍的發(fā)展、手工書的裝幀形式、書籍的構(gòu)成內(nèi)容、手工書的制作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:掌握書籍裝幀相關(guān)知識,體驗手工書籍制作的方法,在書籍制作過程中認(rèn)識與理解書籍封面色彩搭配、手工立體書空間感等基本造型知識,運用不同材料進行造型活動,將抽象的想法轉(zhuǎn)化成裝飾元素在手工書籍上體現(xiàn),增進想象力與創(chuàng)新意識。
過程與方法:通過對手工書籍裝幀形式的實踐,進一步加深對書籍裝幀的理解;對書籍封面和內(nèi)文的繪制設(shè)計、立體元素融入,發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
情感、態(tài)度和價值觀:體驗書籍裝幀設(shè)計的樂趣,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在手工書籍制作中思考,敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)個性,通過手工書的制作傳達(dá)內(nèi)心的情感與豐富的想象,產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的意識。
四、教學(xué)重點與難點:
重點:了解書籍裝幀包含內(nèi)容及裝訂方法,靈活運用不同材料制作手工書籍。
難點:手工書籍制作過程中的畫面表現(xiàn)、造型結(jié)構(gòu)、顏色搭配及學(xué)生的個性思想表達(dá)。
五、設(shè)計思路
為了解決本課的教學(xué)重點和難點,我將采取以下策略與手段:
營造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)問題情境,運用多媒體課件、手工書等教具,采取多種教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生對手工書進行觀察、思考、想象和表現(xiàn)等活動。用豐富的案例、多種手工書裝幀方法,為學(xué)生的創(chuàng)作提供思路,調(diào)動學(xué)生積極思維,在手工書的設(shè)計制作中表達(dá)情感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、投影儀、卡紙、作品展示板、剪刀、膠水、訂書器
學(xué)生:卡紙、美工刀、彩筆、膠水、訂書器、夾子、其他材料(塑料板、不織布等)
七、教學(xué)流程
導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生創(chuàng)作——作品展示——小結(jié)
八教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
課程導(dǎo)入至關(guān)重要。為了將課堂營造出文化分為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。教師準(zhǔn)備了《洛神賦》手工立體書、《洛神賦》繪本進行課上展示。同時,用多媒體課件展示《洛神賦圖》的長卷,以此導(dǎo)入新課。
教師請學(xué)生觀察并思考:《洛神賦圖》的長卷與我展示的兩本書,這三個作品都在講述曹植寫的《洛神賦》內(nèi)容,那么你覺得它們之間有哪些區(qū)別?
1.閱讀方式上有什么區(qū)別?
2.兩本書之間有什么區(qū)別?
教師總結(jié):通過對三個不同形式作品對比,可以看出,相同的內(nèi)容可以用多種方式表現(xiàn)。書籍是傳遞思想、延續(xù)文化生命的載體。大家每天學(xué)習(xí)知識使用的課本、豐富課外生活的讀物都是書籍。我們經(jīng)常聽到一個詞叫“開卷有益“,意思是讀書總有好處的。既然書這么重要,我們今天就來探討“書是怎么做的”,并嘗試制作一本屬于你自己的手工書。
教師導(dǎo)入本課課題,用板書寫下標(biāo)題。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對《洛神賦》不同表現(xiàn)形式的思考,進而將學(xué)生帶入書籍的情境之中,激發(fā)對書籍的興趣。
(二)講授新課
1書籍發(fā)展背景:
教師向?qū)W生介紹中外古代書籍的發(fā)展歷程。古代的人們在沒有機械助力的情況下全手工制作書籍。古代中國、埃及、巴比倫和印度是世界上產(chǎn)生書籍最早的國家,課件展示圖4。國外的手工書籍離不開宗教,漢謨拉比法典、泥板書、樹葉書、蠟書、紙草卷、羊皮卷等都無法拋棄手工制作。而中國在造紙術(shù)出現(xiàn)前,也有使用玉片、石片、竹簡、木簡、絲織品做的書。
教師:我國在紙張成為主要的書寫載體后,也出現(xiàn)了多種裝幀形式。比如長卷式的卷軸裝,課本這樣的包背裝,大家還可以想到什么樣的裝幀形式嗎?
教師總結(jié),為學(xué)生介紹裝幀形式,同時課件展示:卷軸裝、龍鱗裝、旋風(fēng)裝、經(jīng)折裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、毛裝。
【設(shè)計意圖】介紹書籍的古今相關(guān)知識,讓學(xué)生了解更多手工制作書籍的歷史。中國擁有源遠(yuǎn)流長的手工作書的傳統(tǒng)技藝,我國古代裝幀方法更是集結(jié)了勞動人民對精神文明的追求和進步人士的聰明才智,這些方法不僅拓寬學(xué)生對書籍的固有印象,也為手工書籍創(chuàng)作提供靈感。同時也使學(xué)生對傳統(tǒng)技藝更加熱愛。
2方法探討,教師演示:
教師在介紹書籍裝幀的各種形式后,請學(xué)生思考:如何將一幅畫,制作成為書籍呢?
教師根據(jù)學(xué)生回答反饋,介紹書籍的主要構(gòu)成內(nèi)容,即封面、書脊、封底、環(huán)襯、扉頁、內(nèi)文。
在學(xué)生了解書籍所包含的內(nèi)容后,教師用課件圖示舉例,介紹多種手工書樣式,在圖片演示過程中,教師解析圖片中手工書的制作步驟,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)書籍裝幀方法,在作品中注入情感,做一本自己屬于自己的手工書。
教師提問:看了這些手工書,那么你想做一本什么樣的手工書呢?
教師:接下來我們開始實踐,用你準(zhǔn)備好的材料,制作手工書吧!
【設(shè)計意圖】與學(xué)生探討書籍的裝幀內(nèi)容,舉例展示現(xiàn)代手工書的樣式與功能,讓學(xué)生更全面的了解手工書,為手工實踐提供創(chuàng)作思路。
(三)學(xué)生練習(xí)
根據(jù)老師的講解,學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料和工具,選擇喜歡的材料,通過剪裁、繪制、粘貼、裝訂,創(chuàng)造自己獨一無二的手工書。教師在學(xué)生實踐過程中,根據(jù)學(xué)情反饋指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】豐富的知識講解也需要結(jié)合學(xué)生的實踐,手工書有不同的功能,讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的材料自由發(fā)揮創(chuàng)作,可以保證學(xué)生樂于接受并親自動手,制作自己喜歡的內(nèi)容,在快樂輕松的氛圍中提升動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
(四)作品賞析
教師在學(xué)生完成手工書后,與學(xué)生交流:有哪位同學(xué)愿意分享自己的手工書呢?
教師評價學(xué)生作業(yè),指出優(yōu)秀的和特別有創(chuàng)意的作品,對個別需要修改的作品給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對手工書的展示,強化對手工書的掌握,在分享成功喜悅的同時也鞏固手工書的相關(guān)知識,加深對材料、色彩、造型的理解。
(五)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是手工書制作,在手工書的創(chuàng)作中,我們不僅要運用到以前學(xué)習(xí)的繪畫知識,還涉及到書籍的裝幀、封面的設(shè)計等,有的同學(xué)制作的立體頁,也對造型結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識,這個知識以后我們還會涉及。今天大家制作的手工書是獨一無二的,包含著自我意識與情感的表達(dá)。希望同學(xué)們通過手工書的創(chuàng)作,對書籍有更多的熱愛,讓自己成為熱愛讀書的少年。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固,部分學(xué)生會對立體書感興趣,在學(xué)生對手工書愛護的基礎(chǔ)上,維持學(xué)生的興趣和探索創(chuàng)新的積極性。
九、板書設(shè)計
手工書 制作——開卷有藝
1 書籍概念
2 手工書的發(fā)展
3 手工書的裝幀形式
4 手工書的構(gòu)成內(nèi)容
參考文獻:
[1]張輝敏,手工書的情感藝術(shù)形態(tài)研究[D],2019,四川美術(shù)學(xué)院.
作者簡介:
陳佳媛(1993.8—),女,蒙古族,內(nèi)蒙古興安盟,沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,19級在讀研究生,碩士學(xué)位,專業(yè):美術(shù)學(xué),研究方向:美術(shù)教育。
孟欣(1997.11—),女,漢族,吉林長春,沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,19級在讀研究生,碩士學(xué)位,專業(yè):美術(shù)學(xué),研究方向:油畫。
(作者單位:沈陽師范大學(xué))