一線教師從事教育研究的路徑

王維審

中小學(xué)教師如何做研究？這是很多教師比較困惑的問題。我想，作為一線教師，在最初開展教育研究時(shí)可以從以下三個(gè)路徑開始。

對(duì)成熟的做法進(jìn)行梳理提煉。每一個(gè)教師在長(zhǎng)期的教育生活中總會(huì)有一些比較成熟的做法，如果能夠把這些做法通過研究的方法進(jìn)行提煉升華，就可以形成自己的教學(xué)成果。這個(gè)梳理提煉的過程大概要經(jīng)過以下三個(gè)步驟：一是我的具體做法是什么？二是我的做法有什么樣的理論依據(jù)？三是在這一理論指導(dǎo)下，我的教育實(shí)踐怎樣獲得進(jìn)一步發(fā)展？尋找理論依據(jù)并不僅是為了證明個(gè)人實(shí)踐的正確性，其更重要的作用是通過理論提升教育實(shí)踐，讓教育實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下走向更加系統(tǒng)、科學(xué)和高效。

對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行歸因修正。失敗是成功之母。從失敗走向成功，大概也許要經(jīng)過以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是對(duì)問題的陳述和概括，就是把導(dǎo)致自己失敗的問題找出來，進(jìn)行背景描述和關(guān)鍵環(huán)節(jié)記錄，從而把一個(gè)失敗的案例完整呈現(xiàn)出來。二是對(duì)問題進(jìn)行歸因，找到自己的教育實(shí)踐與問題后果之間的聯(lián)系、解釋和因果，從而真正發(fā)現(xiàn)問題背后的原因，為問題的徹底解決確定方向和依據(jù)。三是形成較為合理的修正方案或策略。發(fā)現(xiàn)問題背后的原因?yàn)閱栴}解決提供了可能性，在這之后就要通過一定的科研方法尋求最佳解決方案，進(jìn)入積極的自我改進(jìn)狀態(tài)?？梢哉f，問題解決的過程就是科研的過程，問題解決的方案也就是由失敗獲得的教育研究成果。由此來看，從“失敗”到“成功”，中間最需要的就是教育研究。

對(duì)存在的困惑進(jìn)行解釋突破。教師在實(shí)踐中總免不了會(huì)遇到搞不清楚的問題。及時(shí)化解教育生活中的困惑，是教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。一個(gè)疑難問題或教育困惑的解決，需要教師的研究意識(shí)和一定的研究能力。首先要做的就是對(duì)困惑的復(fù)述或表達(dá)，這既是對(duì)問題進(jìn)行理性思考的過程，也是重新確認(rèn)問題的過程。對(duì)一個(gè)教師來說，能夠清晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的困惑，本身就是問題解決的良好開端。其次就是能夠充分解釋困惑。任何一個(gè)問題之所以成為困惑，就是因?yàn)楫?dāng)事者不能用自己的已有實(shí)踐來解釋當(dāng)下的問題，這就要求教師必須換一個(gè)路徑來探尋原因。也就是說，教師不僅能憑自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解釋問題，還要能夠借助教育原理和科學(xué)數(shù)據(jù)等來分析問題，從而獲得比較理性的、科學(xué)的解釋。最后就是要找到解決困惑的路徑，這就需要借助科研的力量，通過多種科研方法和路徑開展綜合研究，從而獲得較為理想的研究成果。

事實(shí)上，教育研究本不需要故作深沉的高大上，一線教師做研究更需要接地氣?；谧约旱膶?shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和困惑，開展有效地微研究、小研究、真研究，在具體的研究過程中因喜歡而全身心投入，因豁然開朗而獲得能力和動(dòng)力，這才是教師走上研究之路的最佳形態(tài)，也是必由之路。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）