高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

王玉蘭 李占成

【摘?要】高中化學(xué)的教學(xué)方法有很多，其中分層教學(xué)法能夠全面考慮學(xué)生的實(shí)際情情況，可以滿足層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助他們提高對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，有效提高教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的教學(xué)之中，高中化學(xué)教師應(yīng)該要對(duì)分層教學(xué)有足夠的了解，充分認(rèn)識(shí)分層教學(xué)，逐漸提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分層教學(xué);策略

分層教學(xué)主要是指教師在全面考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力的前提下而開展的一種教學(xué)模式，其主要目的是要照顧認(rèn)知不同、知識(shí)水平不同的學(xué)生，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。高中時(shí)期，化學(xué)是學(xué)生的必修科目，相對(duì)于初中化學(xué)來說高中化學(xué)明顯增加了一定的難度，這時(shí)學(xué)生之間就非常容易出現(xiàn)兩極分化的情況。為了改善這種情況，高中化學(xué)教師就能在教學(xué)之中使用分層教學(xué)，可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上去對(duì)其劃分層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)特征去進(jìn)行適合他們的教學(xué)，從而激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以更好地學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在提高解決化學(xué)能力的同時(shí)增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使之可以綜合發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）重視學(xué)生的個(gè)體差異性

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)接受過很多模式的教育，并且在不斷學(xué)習(xí)的過程之中已經(jīng)漸漸具有了一定的學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)生所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平也是不一樣的，所以在高中化學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解也不盡相同。并且，化學(xué)是一種綜合性的科目，具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)具有一定要求。倘若高中化學(xué)教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就會(huì)很難提高學(xué)生的化學(xué)水平。而分層教學(xué)能夠有效改善這種情況，教師可以根據(jù)不用學(xué)生的真實(shí)情況去因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，使學(xué)生可以共同進(jìn)步。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容

高中化學(xué)和初中化學(xué)是不一樣的，高中化學(xué)的教材不管是在深度還是在廣度上面都有了很明顯的提高。而且化學(xué)本身就具有很強(qiáng)的綜合性，涉及到了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，要求學(xué)生要具有一定的邏輯推理能力。對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，高中化學(xué)都是一門很難突破的科目。之前，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)中都在使用難度單一的教學(xué)方式，使得化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生漸漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度。而分層教學(xué)正好能夠改善這種情況，其不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

（一）學(xué)生分層

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)缺少針對(duì)性的問題，高中化學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地層次劃分，充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在對(duì)學(xué)生分層之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的班級(jí)測(cè)試，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該要圍繞化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行，并穿插一些具有一定難度的題目，在評(píng)閱試卷以后，教師就能夠根據(jù)結(jié)果去對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。另外，高中化學(xué)教師也能夠根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂中表現(xiàn)和成績(jī)?nèi)ミM(jìn)行評(píng)估，以此來提高劃分層次的科學(xué)性與合理性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

高中化學(xué)教師應(yīng)該要根據(jù)對(duì)學(xué)生的分層情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不一樣的教學(xué)要求。在高中化學(xué)的分層教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)能夠分成面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，中等生要達(dá)到的目標(biāo)以及優(yōu)等生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如高中化學(xué)教師在對(duì)元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，基礎(chǔ)目標(biāo)就能夠定為要讓學(xué)生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期、族的基本概念、元素隨著核外電子的周期性分布而展現(xiàn)出來的周期性變化規(guī)律等;中等生要達(dá)到的目標(biāo)能夠定為掌握元素周期表的實(shí)質(zhì)、同周期元素性質(zhì)的變化規(guī)律和同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律;高等生需要達(dá)到的目標(biāo)是要熟練運(yùn)用元素周期表。

（三）備課分層

備課是高中化學(xué)教學(xué)之中不能缺少的一個(gè)步驟，教師在分層教學(xué)之前更應(yīng)該要做好備課工作。高中化學(xué)教師在備課的時(shí)候應(yīng)該要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，能夠通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去構(gòu)思教學(xué)方式，并以此為前提去安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力去制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如高中化學(xué)教師在教學(xué)《有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用》時(shí)，就能夠要求優(yōu)等生不僅要掌握有機(jī)化合物的分類方式，還要知道常用的提純方式與有機(jī)化合物分離的原理;要讓中等生掌握有機(jī)化合物的分類方式及其分離原理;而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，就能夠只讓他們掌握有機(jī)化合物的分類方式，并讓他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶畠?nèi)去掌握其他的相關(guān)知識(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與特征去使用不一樣的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)楦咧猩男睦砼c思想都比較敏感，非常在意教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到高中生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以高中化學(xué)教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的特征去對(duì)他們進(jìn)行綜合、客觀、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如對(duì)于低層次的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，同時(shí)總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)完善;對(duì)于中等層次的學(xué)生來書，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思自己的不足，還要幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于高層次的學(xué)生來說，教師在幫他們找出適合的學(xué)習(xí)方式以后，還要根據(jù)目前的學(xué)習(xí)情況去制定出下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，進(jìn)而讓每一名學(xué)生都可以得到綜合的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)能夠有效提高化學(xué)的教學(xué)效果，具有非常好的實(shí)際意義。使用分層教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生更好地教學(xué)，并且根據(jù)不同的情況進(jìn)行教學(xué)可以得到更加理想的教學(xué)結(jié)果。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)不但能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教師不僅要不斷提高自己的教學(xué)能力，還需要不斷更新教學(xué)模式與教學(xué)方法，增加自己的敬業(yè)精神。只有這樣，高中化學(xué)教師才可以在平時(shí)的教學(xué)之中更好地使用分層教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著非常重要的積極作用。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江江河藝術(shù)高級(jí)中學(xué)）