淺談健康中國戰(zhàn)略下體醫(yī)融合的學(xué)校體育發(fā)展

鄧洪波

【摘?要】自“健康中國”戰(zhàn)略推行以來，基于“健康中國”的體醫(yī)融合發(fā)展就成為了醫(yī)學(xué)院校體育教育發(fā)展的新趨勢(shì)，這一發(fā)展趨勢(shì)不僅提高了醫(yī)學(xué)院校人才教育的完善度，也解決了以往醫(yī)學(xué)院校只育智、不育人的發(fā)展困境，所以，基于“健康中國”戰(zhàn)略下的體醫(yī)融合理念對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行優(yōu)化改革就顯得尤為重要。由此，本研究將圍繞下述3方面內(nèi)容分別進(jìn)行探究，希望憑借下述探究結(jié)果能助推“健康中國”戰(zhàn)略下醫(yī)學(xué)院校體育教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】健康中國戰(zhàn)略;體醫(yī)融合;高校體育;發(fā)展途徑

前言

自2016年“健康中國”戰(zhàn)略出現(xiàn)在人們面前以來，“健康中國”戰(zhàn)略已經(jīng)被廣泛的推行了下去，高校作為踐行“健康中國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，如何將“健康中國”戰(zhàn)略融入到醫(yī)學(xué)院校日常教育中去，推動(dòng)符合“健康中國”理念的醫(yī)體教育融合就成為了當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校體育教育工作者們研究的主要內(nèi)容。由此，下文筆者將圍繞“健康中國”戰(zhàn)略下體醫(yī)融合發(fā)展高校體育教育的重要性進(jìn)行闡述，回顧過去高校體育發(fā)展中存在的問題，并思索能優(yōu)化其發(fā)展的途徑，希望以此推動(dòng)“健康中國”戰(zhàn)略在高校體育教育中的實(shí)踐。

一、“健康中國”戰(zhàn)略下體醫(yī)融合的重要性

隨著“健康中國”戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的普及，醫(yī)學(xué)院校教育作為推進(jìn)“健康中國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)院校體育教育環(huán)節(jié)有關(guān)體醫(yī)融合的嘗試也隨之增多，但由于我國醫(yī)學(xué)院校體育教育踐行醫(yī)體融合工作的時(shí)間比較短，其現(xiàn)行教育過程中仍存在部分問題，不僅需要教師在未來醫(yī)學(xué)院校體育教育中予以進(jìn)一步的完善，也需要教師在源頭上革新自己對(duì)“健康中國”戰(zhàn)略下體醫(yī)融合理念的理解、認(rèn)知。

二、“健康中國”戰(zhàn)略下體醫(yī)融合學(xué)校體育發(fā)展的問題

基于此，為了更好的指導(dǎo)學(xué)校后續(xù)體育教育發(fā)展，本文對(duì)過去體醫(yī)融合背景下體育教育存在的問題予以歸納，認(rèn)為面臨的問題大都體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）教育者對(duì)“健康中國”戰(zhàn)略、體醫(yī)融合等理念理解不足

雖然自2016年起，“健康中國”戰(zhàn)略就已經(jīng)開始被應(yīng)用到體育教育領(lǐng)域，但由于我國教育領(lǐng)域受傳統(tǒng)體育教育觀念影響嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師對(duì)醫(yī)體融合下體育教育的關(guān)注度都存在不少問題，思想認(rèn)知上的不足在很大程度上影響了“健康中國”、“體醫(yī)融合”在實(shí)際體育教育中的普及，阻礙了這一部分教育的發(fā)展，也削弱了這一背景下體育教育的效果。例如，在筆者所在學(xué)校體育教育過程中，仍存在很多教師在沿用傳統(tǒng)的體育教育思維展開體育教學(xué)，雖然這些傳統(tǒng)的體育教育模式能“強(qiáng)迫”學(xué)生提高他們的身體素質(zhì)，但由于傳統(tǒng)教育模式并不能激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，就導(dǎo)致學(xué)校開展的體育教育無法達(dá)到“健康中國”戰(zhàn)略對(duì)體育教育的要求，進(jìn)而影響學(xué)校體育發(fā)展的效果。

（二）學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有體育教育資源無法支持學(xué)校體育教育的發(fā)展

由于體育一直是我國教育發(fā)展中比較容易被忽視的內(nèi)容，所以，在體醫(yī)融合發(fā)展教育的背景下就出現(xiàn)了學(xué)?，F(xiàn)有體育資源無法支撐學(xué)校體育發(fā)展的情況，這一情況不僅會(huì)降低教師推動(dòng)體育發(fā)展的積極性，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生踐行體醫(yī)融合體育內(nèi)容的興趣，進(jìn)而威脅這一課程教學(xué)的效果。比如，在以往學(xué)校體醫(yī)融合教育過程中，不僅很多學(xué)校并沒有配備具備較強(qiáng)專業(yè)性、創(chuàng)新性的體育教育，同時(shí)學(xué)?，F(xiàn)有的體育教育資源也多停留在理論層面，這就導(dǎo)致很多學(xué)校在發(fā)展體育時(shí)出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”的情況，大大威脅了體醫(yī)融合在學(xué)校教育中的實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)校體育教育缺乏基礎(chǔ)的“話語權(quán)”問題也是當(dāng)下對(duì)學(xué)校體育發(fā)展影響比較嚴(yán)重的問題，長時(shí)間缺乏話語權(quán)很容易讓體育教育中的“競(jìng)爭”占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)校體育教育發(fā)展偏離“健康中國”戰(zhàn)略所指導(dǎo)的目標(biāo)，影響學(xué)校體育發(fā)展的效果。

三、“健康中國”戰(zhàn)略下體育融合學(xué)校體育發(fā)展的途徑

鑒于上述研究，可以發(fā)現(xiàn)雖然在國家管理、教育管理等部門的英明領(lǐng)導(dǎo)下，“健康中國”戰(zhàn)略中醫(yī)體融合的理念越來越多的被應(yīng)用到高校教育中，但如果教育管理、工作者們想憑借這些理念獲得更好的高校體育指導(dǎo)效果，管理、教育者們?nèi)孕枰獙?duì)現(xiàn)行的學(xué)校體育發(fā)展路徑予以進(jìn)一步的優(yōu)化，以此幫助學(xué)生在這一環(huán)節(jié)教育中更深入的理解“健康中國”、體育教育的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)課堂的積極性，推動(dòng)“健康中國”戰(zhàn)略下醫(yī)體融合的體育教育發(fā)展。

（一）革新學(xué)校、教師對(duì)醫(yī)體融合下發(fā)展體育的認(rèn)知

學(xué)校、教師作為向?qū)W生傳遞新理念、新知識(shí)的媒介，在“健康中國”戰(zhàn)略的大背景下，如果教師們想更進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)校體育教育朝更符合體育發(fā)展的道路前行，那么學(xué)校、教師就應(yīng)從提高自己對(duì)這一戰(zhàn)略下醫(yī)體融合的領(lǐng)悟，以此為后續(xù)學(xué)校體育教育、發(fā)展的創(chuàng)新、改良注入活力，收獲預(yù)期的教學(xué)優(yōu)化改革效果。

首先，學(xué)校作為輔助教師成長的基礎(chǔ)，在推動(dòng)醫(yī)體融合下學(xué)校體育發(fā)展時(shí)，學(xué)校管理者就應(yīng)積極相應(yīng)“健康中國規(guī)劃綱要”中提出的理念，普及醫(yī)體融合的健康理念，明確這一教育在減少慢性病、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，在根源上收獲更好的醫(yī)體融合教育指導(dǎo)效果，也為后續(xù)輔助教師深化對(duì)醫(yī)體融合下體育教育發(fā)展的理解奠定基礎(chǔ)。

而后，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步將“健康中國”、“醫(yī)體融合”等教育理念普及下去，讓更多人通過學(xué)校這一工作了解并參與到這一趨勢(shì)下的體育教育中來，推動(dòng)這一背景下體育教育的發(fā)展。例如，在普及上述理念的這一環(huán)節(jié)，學(xué)校可以巧用當(dāng)下社會(huì)日益發(fā)達(dá)的融媒體、新媒體平臺(tái)，讓“健康中國”、“醫(yī)體融合”等理念以更輕松、易懂的方式呈現(xiàn)在教師、學(xué)生面前（譬如，在宣傳“體育習(xí)慣養(yǎng)成重要性”的環(huán)節(jié)，學(xué)校就可以將這一習(xí)慣養(yǎng)成的重要性以短視頻的方式呈現(xiàn)給人們，從中幫助人們更好的理解這一內(nèi)容，為后續(xù)這一內(nèi)容實(shí)踐奠定基礎(chǔ)），借此讓更多教師、學(xué)生理解并參與到這一背景下的體育發(fā)展中來，推動(dòng)這一教育的革新。

（二）結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建符合需求的教育目標(biāo)

在提高了學(xué)校、教師等對(duì)“健康中國”戰(zhàn)略中醫(yī)體融合背景下體育教育發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)校、教師也應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校、專業(yè)發(fā)展的特色，融通未來社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育提出的新需求和“健康中國”戰(zhàn)略，打造更具時(shí)代特色的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，借此指導(dǎo)后續(xù)課程的發(fā)展，收獲更好的高校體育教育發(fā)展效果。

首先，學(xué)校應(yīng)著眼于當(dāng)下體育健康教育的思路出發(fā)，將符合“健康中國”的身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與度和技巧度都分別融合到學(xué)校體育教育發(fā)展中去，借此保證學(xué)校體育教育的趨勢(shì)與社會(huì)需求間相適配，以此收獲更好的體育教育效果，更進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)體融合背景下學(xué)校體育教育的發(fā)展。比如，在推動(dòng)體育發(fā)展時(shí)，學(xué)校應(yīng)基于上述理念適度拓寬學(xué)校體育教育的內(nèi)容，凸顯醫(yī)體融合下體育教育的綜合性，借此保障較好的醫(yī)體融合效果，強(qiáng)化學(xué)校體育教育的意義。

其次，學(xué)校應(yīng)著眼自身學(xué)校當(dāng)下發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展方向的體育教育路徑，以此確保體育教育的發(fā)展能夠與學(xué)校發(fā)展相匹配，確保其兩者在未來教育中能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”的教育發(fā)展效果，凸顯“健康中國”戰(zhàn)略在學(xué)校發(fā)展中作用的價(jià)值。例如，在設(shè)計(jì)學(xué)校體育發(fā)展的目標(biāo)前，管理者應(yīng)和學(xué)校教師進(jìn)行溝通，在明確當(dāng)下學(xué)校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出融合了“健康中國”、“醫(yī)體融合”等體育教育理念的學(xué)校發(fā)展方案，確保這一方案能夠在既保證體育教育發(fā)展的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)校教育的發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師的體育教育創(chuàng)新

在上述優(yōu)化學(xué)校體育發(fā)展舉措的基礎(chǔ)上，教師們也應(yīng)更進(jìn)一步致力提高自身從事體育教育、踐行醫(yī)體融合的能力，打造更具現(xiàn)代意義、符合現(xiàn)代教育需求的教師團(tuán)隊(duì)，在根源上保證學(xué)校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新力、實(shí)踐力，以此收獲更好的醫(yī)體融合體育教育效果，推動(dòng)“健康中國”戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的踐行。

首先，學(xué)?？梢詮膶W(xué)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，反思過去一段時(shí)間學(xué)校在構(gòu)建教師隊(duì)伍時(shí)表現(xiàn)出的各種不足，通過完善教師隊(duì)伍建設(shè)的方式推動(dòng)醫(yī)體融合背景下學(xué)校體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新，為后續(xù)“健康中國”戰(zhàn)略在實(shí)際教育中的推行提供幫助。比如，在這一環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)?？梢詮呐嘤?xùn)角度出發(fā)，定期將教師組織到一起，開展有關(guān)“健康中國”戰(zhàn)略、“醫(yī)體融合”理念等內(nèi)容的知識(shí)，使其在教學(xué)的同時(shí)提高自己的能力水平，從中收獲更好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過這一活動(dòng)教師還可以針對(duì)過去開展醫(yī)體融合體育教育時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行共享、分析，在共享、分析中獲得提高，推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展;另一方面，學(xué)校則可以從制度出發(fā)，通過明晰獎(jiǎng)懲的方式，將考核的思維應(yīng)用到督促教師成長過程中去，借此激發(fā)教師參與這一工作的積極性，為學(xué)校體育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）打造完善評(píng)價(jià)體系，保障學(xué)校體育教育的成效

如果想實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略下學(xué)校體育的發(fā)展，打造更多元、更完善的評(píng)價(jià)體系也是未來教育中不能忽視的關(guān)鍵所在，基于此，筆者認(rèn)為學(xué)校、教師在推動(dòng)后續(xù)醫(yī)體融合時(shí)，就應(yīng)從明確這一環(huán)節(jié)教育的主體——學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代學(xué)生的體育教育評(píng)價(jià)體系，確保這一憑借體系能夠及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)“健康中國”戰(zhàn)略、“醫(yī)體融合”理念時(shí)存在的各種問題，為后續(xù)體育教育的優(yōu)化指明方向，并保障學(xué)校體育教育的實(shí)際成效。比如，在完善考核制度的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生出勤、運(yùn)動(dòng)技能水平等方面考核的局限性，將考核的側(cè)重傾向到考察學(xué)生體育能力、體育習(xí)慣的層面上，以此擴(kuò)充教師對(duì)體育教育現(xiàn)狀的理解，為后續(xù)“健康中國”戰(zhàn)略下醫(yī)體融合的體育發(fā)展指明前進(jìn)的道路。

結(jié)語：

綜上所述，在“健康中國”發(fā)展的大背景下，如果醫(yī)學(xué)院校想進(jìn)一步完善對(duì)校內(nèi)人才的培育，學(xué)校就應(yīng)秉持醫(yī)體融合的原則改良現(xiàn)行的體育教育路徑，確保體育教育的內(nèi)容能與“健康中國”戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)相契合，借此收獲更好的體育教育效果，并為后續(xù)“健康中國”理念在社會(huì)中的推廣貢獻(xiàn)一份力量。

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（作者單位：重慶醫(yī)科大學(xué)）