移動互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐分析

【摘?要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，為發(fā)展提供了新的方向和技術(shù)指導(dǎo)，成為了當(dāng)前社會發(fā)展的重要動力之一。信息化是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展改革的大趨勢，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供了思路和指導(dǎo)，同時面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這需要學(xué)校在教育教學(xué)改革的過程中對于移動互聯(lián)網(wǎng)有辯證的認(rèn)識，充分了解其優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過和教育教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)有效的改革和創(chuàng)新。本文分析了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng);教育教學(xué);改革

引言

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+模式的運(yùn)用使得教育領(lǐng)域的改革得到了發(fā)展機(jī)會。利用互聯(lián)網(wǎng)更加高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)管理，成為了當(dāng)下重要的教研方向。通過移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生，能夠更加適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，同時也是學(xué)校教育教學(xué)改革的必然趨勢。在現(xiàn)階段的兩者的整合和改革過程中，仍然存在一定的問題，因此需要加強(qiáng)對于移動互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，采取行之有效的措施實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深化[1]。

1.移動互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，首先是智能終端的普及和廣泛應(yīng)用，手機(jī)、電腦等設(shè)備逐漸成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活工具。同時移動網(wǎng)絡(luò)基站的建設(shè)滿足了信息傳播的必要條件，有力的支持了學(xué)校教育教學(xué)改革，為移動互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教育教學(xué)改革的融合奠定了良好的基礎(chǔ)條件。無線數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)也正在逐漸的應(yīng)用到各個校園之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的便利。但在實(shí)際的改革過程中，由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，使得在教育教學(xué)過程中移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用流于形式，難以擺脫傳統(tǒng)模式的窠臼。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教育教學(xué)改革的有效途徑

2.1教師理念的革新和教學(xué)能力的提升

教師作為教學(xué)的組織者和參與者，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，但在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，學(xué)生獲得知識的渠道和方式逐漸增多，教師傳道解惑的作用似乎越來越低。在此背景下，教師需要及時革新自身的教育觀念，對于移動互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有著清醒準(zhǔn)確的認(rèn)知，通過加強(qiáng)對其的理解，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)來開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)活動，提高學(xué)生的接受程度。學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的過程中常常存在難以系統(tǒng)性和整體化的問題，使得學(xué)生花費(fèi)時間開展碎片化的學(xué)習(xí)，難以形成完整有效的知識架構(gòu)，這使得學(xué)生的應(yīng)用能力得不到有效提高。在此情況下，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過推薦、分享的方式幫助學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化和規(guī)范化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從由簡到難、由深到淺的方式展開學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度的同時提高靈活應(yīng)用能力[2]。

學(xué)校需要對教師通過會議、培訓(xùn)、座談等形式加強(qiáng)對移動互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)改革的認(rèn)識和理解。通過分享其他學(xué)校優(yōu)秀的改革經(jīng)驗(yàn)給予教師啟示，同時建立教育教學(xué)改革小組來共同探討改革方針和措施。通過教師在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)的模式，積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)反思，通過定期的小組會議進(jìn)行分享和總結(jié)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此實(shí)現(xiàn)符合學(xué)校自身實(shí)際情況的教育教學(xué)改革。

2.2移動互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺的建設(shè)

現(xiàn)在的社會處在一個信息爆炸式增長的時代，每天產(chǎn)生著大量的無用信息，為避免學(xué)生和教師受到這類信息的影響和干擾，浪費(fèi)不必要的時間。需要通過建立學(xué)校專項(xiàng)的教育教學(xué)平臺將教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和甄別，將其采取歸類保存的的方式，讓教師和學(xué)生在尋找這類教學(xué)資源時能實(shí)現(xiàn)高效簡便的效果。平臺的建立需要運(yùn)用到專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負(fù)責(zé)搭建和維護(hù)，通過和優(yōu)秀的企業(yè)平臺進(jìn)行合作，如微課網(wǎng)站、公開課網(wǎng)站或者是其他名校的資源庫。將豐富的資源引導(dǎo)到校園平臺中，滿足師生的共同需求。同時可以將校園內(nèi)本身存在的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，避免資源的浪費(fèi)和利用率低下，通過數(shù)字化后的教學(xué)資源翻閱簡便，不受時間場地以及人數(shù)的限制，極大的發(fā)揮了教學(xué)資源的作用。還可以由師生進(jìn)行教學(xué)資源創(chuàng)作，如公開課錄制、精彩課堂分享、教學(xué)反思總結(jié)等等，以此實(shí)現(xiàn)平臺的本土化，拉近師生與平臺的距離。

2.3移動互聯(lián)網(wǎng)背景下對于學(xué)生管理的改革

學(xué)校和教師要借助無線數(shù)字化校園的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理層面的改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，成績作為重要的指標(biāo)成為評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，但在素質(zhì)教育和新課改不斷推進(jìn)的今天，原來傳統(tǒng)的評定方式已經(jīng)不能勝任今天的評定要求，需要通過多元化的評定方式更加精準(zhǔn)的評價學(xué)生在校的情況。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用通過網(wǎng)課的考勤記錄、校園教育教學(xué)平臺中教學(xué)資源的借閱情況、教學(xué)任務(wù)的完成記錄等多樣化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，依靠這些真實(shí)確切的數(shù)據(jù)綜合多個層面評定學(xué)生的在校情況。同時利用微課、慕課、云課堂等多樣化的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式去豐富原有的教學(xué)方式，通過這類信息化教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?，不再局限與四十多分鐘的課堂學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)崿F(xiàn)隨時有疑問、隨時學(xué)習(xí)的理想效果[3]。

3.結(jié)語

總而言之，移動互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)校教育教學(xué)信息化已經(jīng)成為了長遠(yuǎn)的改革目標(biāo)和方向，在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)校首先需要將教師作為改革的第一接收者，發(fā)揮教師的影響力去影響學(xué)生，同時建設(shè)本土化的校園平臺，提供豐富的教學(xué)資源滿足師生的需求，并建立科學(xué)合理的管理和評價制度，將信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑嫻，馬宗民. 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革思考[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2018，000（006）：196-196.

[3]趙建初. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革途徑[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2017，000（021）：36-37.

作者簡介：

陳偉，女，漢族.1970-12，大學(xué)學(xué)歷，中專高級講師，任職單位肥城市教師進(jìn)修學(xué)校。

（作者單位：肥城市教師進(jìn)修學(xué)校）