淺談班主任怎樣做好學(xué)生發(fā)展的“重要他人”

朱天一

【摘? 要】? 教無定法，貴在有效。本文作者緊密結(jié)合自身班主任工作的實(shí)際，暢談了成為學(xué)生發(fā)展中“重要他人”的有效門徑，有待于大家深層次探討。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新;永恒;身份;發(fā)展;學(xué)生

美國社會(huì)學(xué)家米爾斯最先明確提出了“重要他人”說法，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授是這樣詮釋“重要他人”的：對個(gè)體的社會(huì)化過程具有重要影響的具體人物。影響的范圍包括對一個(gè)人的智力、語言、思維方式的發(fā)展，也包括對一個(gè)人的行為習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀形成。而這個(gè)“具體人物”的范圍有父母、老師、受到崇拜的人，其中班主任與學(xué)生朝夕相處，每天和學(xué)生直接接觸，是學(xué)生的直接互動(dòng)對象，對學(xué)生幾乎所有方面都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，筆者認(rèn)為，作為一名農(nóng)村初中的班主任，如何成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”是達(dá)成“教書育人”的重要措施。

一、讓觸發(fā)激情的創(chuàng)新型活動(dòng)定格在學(xué)生的記憶里

我國的教育方針就是要求教師堅(jiān)持育人為本，尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是班主任要全面貫徹，以培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，把學(xué)生看作一個(gè)完整的人，要給學(xué)生一定的時(shí)間和一定的自由，讓學(xué)生充分展示自己的活潑天性，釋放獨(dú)有的青春激情，這樣他們就會(huì)有一股飽滿的熱情，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上有事半功倍的效果，而師生關(guān)系也得以更加融洽，這是“雙贏”的事。班主任在潛移默化中成為學(xué)生的“重要他人”。

班級活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)造性地運(yùn)用和開發(fā)學(xué)生喜歡的、與時(shí)代接軌的形式，如模擬法庭、辯論會(huì)、書法藝術(shù)展覽等，通過多媒體技術(shù)、錄音筆、手機(jī)拍照等，為活動(dòng)創(chuàng)新提供空間和機(jī)遇。需要注意的是班主任一定要以學(xué)生作為主體，全員參加，全程參加，使學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，為活動(dòng)出謀劃策，讓學(xué)生參與各項(xiàng)工作。班主任注重引導(dǎo)學(xué)生的合理分工，關(guān)注班級中沉默寡言的學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都獲得感悟和啟示，意識(shí)到自己在班級中有不可或缺的地位，同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到班主任在活動(dòng)中，舉足輕重的作用，在以后的班級活動(dòng)中想到你，但不依賴你，那么，你就成功地成為學(xué)生的“重要他人”。

二、讓短暫的十分鐘晨會(huì)成為學(xué)生心中的一個(gè)永恒

蘇聯(lián)作家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?006年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出“每個(gè)班必須配備班主任?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，有些家長在選擇學(xué)校，選擇班主任這個(gè)問題上也大費(fèi)周章，說明了社會(huì)對班主任在學(xué)生成長發(fā)展中的重要性提出了更高的要求，也認(rèn)同了班主任的重要作用?！兑庖姟分袑Π嘀魅翁岢龅囊笾杏羞@樣一句話：“熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作?！边@就要求班主任以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步，做學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，做影響學(xué)生成長發(fā)展的“重要他人”。譬如：我校規(guī)定每天早讀課結(jié)束后的十分鐘是晨會(huì)課，班主任總結(jié)前一天的事，交代當(dāng)天的注意事項(xiàng)，開啟新的一天。大部分班主任把這段時(shí)間當(dāng)作是批斗大會(huì)，而我則反其道而行，天天以表揚(yáng)為主。新接的班級中有一個(gè)在鎮(zhèn)上很有名氣的學(xué)生，小學(xué)里的老師就像送瘟神一樣把他送到初一，終于松了一口氣。當(dāng)其他同事知道他在我班時(shí)看到我情不自禁地流露出同情的眼神。

我則如臨大敵，開始琢磨怎么“對付”這個(gè)“齊天大圣”，我腦海中想到了宋朝教育家袁采的一句話：“人之性行，雖有所短，必有所長。與人交游，若常見其短，而不見其長，則時(shí)日不可同處，若常念其長，而不顧其短，雖終身與之交游可也?！币馑际钦f要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基也說：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈?！?/p>

于是，我在十分鐘的晨會(huì)上，經(jīng)常表揚(yáng)他，看到他桌子底下垃圾少了，說他比前天進(jìn)步了;看到他和其他同學(xué)交談，說他能團(tuán)結(jié)友愛;昨天運(yùn)動(dòng)會(huì)上，擲壘球得了第一名，表揚(yáng)他為班級做了貢獻(xiàn)。很多很小的事情放大化，他心情愉悅，精神爽快，而課后在辦公室里再委婉地指出他的不足之處，那么教育的效果就會(huì)事半功倍了。

三、讓轉(zhuǎn)換身份的造訪者占據(jù)學(xué)生心中的一個(gè)溫柔角落

教育是育人的事業(yè)，凝練教師的核心價(jià)值觀有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)代教師核心價(jià)值觀可以科學(xué)地歸納為：忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)。其中關(guān)愛學(xué)生是教師核心價(jià)值觀的靈魂。關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)愛學(xué)生的生活，當(dāng)代新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，活動(dòng)中是民主的，相處時(shí)是和諧的。這要求每個(gè)教師特別是班主任走下有形的講臺(tái)，主動(dòng)深入學(xué)生的群體中，接近他們，感知他們，體悟他們，成為他們生活中或情感中不可或缺的一個(gè)鏈接。

走下講臺(tái)，必須要轉(zhuǎn)換教師的身份，放下師長的架子，做到真正的師生平等。上課時(shí)，對學(xué)生的噓寒問暖;下課時(shí)，主動(dòng)和學(xué)生打招呼，說說閑話，嘮嘮家常。學(xué)生對班主任懷有一種特殊的情感，如果能主動(dòng)問候，那么這必定如一縷清風(fēng)，一泓清泉，滋潤學(xué)生的心田。常懷此心，常行此道，點(diǎn)滴小事就會(huì)成為學(xué)生的良師益友，真正得到學(xué)生的尊重。那么此刻，你就是他生命長河中的“重要他人”。

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任作為學(xué)生的“重要他人”，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展，做學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，使他們身心和諧，知情相融，決不能出現(xiàn)木桶理論所表現(xiàn)的“短板”現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃正平.專業(yè)自信：班主任專業(yè)發(fā)展的基本保證[J].思想理論教育，2013（24）.