初中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式探析

田曉華

【摘? 要】? 隨著啟東市“三段四模塊”革新措施的不斷深化，初中信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，構(gòu)建了師生民主、和諧、互動(dòng)、合作的探究氛圍，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣倍增，信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了穩(wěn)步提升。本文作者緊密聯(lián)系自身的工作實(shí)際，闡述了踐行初中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的體會(huì)，值得大家適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)實(shí)際;學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)過程;自主探究;信息技術(shù)

教師理論闡述、操作演示與學(xué)生上機(jī)是初中傳統(tǒng)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的三部曲，但片面追求學(xué)生大面積掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾乎蕩然無存。隨著啟東市“三段四模塊”革新措施的不斷深化，初中信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，構(gòu)建了師生民主、和諧、互動(dòng)、合作的探究氛圍，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣倍增，信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了穩(wěn)步提升。筆者借此契機(jī)，淺談初中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中的一些感想，期盼大家不吝賜教。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)是高效課堂的前奏曲，尤其作為一名初中信息技術(shù)教師，務(wù)必注重課前的精心備課，既要縱觀整個(gè)課程，又要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。一般而言，信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為三種形式：一是教師簡(jiǎn)明扼要地明確具體的教學(xué)任務(wù)與要求，擁有統(tǒng)一的樣板格式，促使學(xué)生按照教師給出的樣板完成操作任務(wù)，這樣的教學(xué)模式一般適合每一章節(jié)的起始階段;二是教師在新課導(dǎo)入時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步獲取新知識(shí)與新技能;三是教師圍繞相應(yīng)的教學(xué)原則提出一些基本要求，其余大部分內(nèi)容由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種形式可以安排學(xué)生完成電子作品設(shè)計(jì)的過程中去踐行，效果比較理想。例如，筆者在執(zhí)教 PowerPoint一課時(shí)，先打開多媒體課件直接演示一個(gè)非常精美的“圣誕快樂”畫面，學(xué)生面對(duì)聲情并茂的動(dòng)感情景，學(xué)習(xí)興趣倍增;然后，我演示了常規(guī)化制作幻燈片的方法：嚴(yán)格按照WORD中文本框的應(yīng)用逐一輸入文字，并見機(jī)插入聲音、圖片，從而產(chǎn)生動(dòng)畫效果，使電子作品更加形象、生動(dòng)、完美。于是，我及時(shí)布置了用PowerPoint制作圣誕幻燈片的任務(wù)，使學(xué)生緊扣這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深層次探索這一軟件的應(yīng)用技巧，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、堅(jiān)持因材施教，優(yōu)化教學(xué)過程

新一輪課程改革實(shí)施以來，江蘇省初中信息技術(shù)教程雖然已經(jīng)作了屢次的調(diào)整，但許多教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程安排也需要進(jìn)一步完善。因此，我們要堅(jiān)持因材施教原則，首先要明確整個(gè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后明確每一個(gè)單元、每一節(jié)課的任務(wù)，以利在設(shè)置范例的前提下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”開展教學(xué)活動(dòng)。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本質(zhì)就是指教師在介紹相應(yīng)的知識(shí)和方法時(shí)，向?qū)W生提出一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在執(zhí)教“Word文字處理軟件”的使用方法時(shí)，先直接展示了采用WORD軟件技術(shù)制作色彩鮮艷的電子報(bào)刊，這一栩栩如生的畫面立即映入學(xué)生的眼簾，在他們的心中蕩起了激動(dòng)萬分的情感漣漪;然后提出了“怎樣利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？”頓時(shí)，教室里的討論聲此起彼伏，很自然地進(jìn)入民主、和諧的學(xué)習(xí)情境;同時(shí)，我把這個(gè)任務(wù)劃分成為幾個(gè)小任務(wù)，以利學(xué)生輕松掌握賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作要領(lǐng)，從而順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。

三、強(qiáng)化自主探究，突顯主體地位

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，突顯學(xué)生的主體地位是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上的親自操作，才能逐步體驗(yàn)自主探究過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，并通過自我評(píng)價(jià)與反思，逐步獲取新知識(shí)的正確理解，分析問題和解決問題的能力協(xié)調(diào)發(fā)展;當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中一旦遇到疑惑時(shí)，既可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教，也可以通過查詢書本和網(wǎng)絡(luò)信息資料解決問題，從而提高鑒別信息、獲取信息和信息處理的能力。然而，教師千萬不能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣解決實(shí)際問題，一般可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從而為學(xué)生提供自主探究的空間，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展;同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，有利于學(xué)生饒有興趣地了解完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，從而激活了自主探究的原動(dòng)力。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”時(shí)，先要求學(xué)生在“D：＼My Music＼mp3＼”窗口中正確找到文件“國(guó)際歌.mp3”文件，并在打開后學(xué)會(huì)運(yùn)行，但部分學(xué)生感到疑惑重重，于是，我進(jìn)行了相應(yīng)的慢動(dòng)作演示，從而讓他們初步掌握完成上述任務(wù)的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng);最后，布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位完成自制的課件，學(xué)會(huì)動(dòng)畫演示“文件全名”的各部分組成，并借助“找人”進(jìn)行相類比，從而逐步理解了“路徑”和“地址”等基本概念。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求教師注重秉承“以生為本”的教學(xué)新理念，立足于學(xué)生的求知需求與欲望，積極構(gòu)建師生和生生互動(dòng)合作的橋梁，既要幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展概況，又要理解與掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，為拓展學(xué)生的知識(shí)視野群策群力，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所獲，感有所悟，全面提高信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力。