以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引領(lǐng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

桑愛(ài)亞

【摘? 要】? 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要借助于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生行為投入，讓他們?cè)诨?dòng)、實(shí)踐中掌握操作技能，學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，提升信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);策略

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師改變講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的情境，促進(jìn)他們的行為投入，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下參與主動(dòng)求知的狀態(tài)，能掌握相關(guān)的知識(shí)技能，形成師生、生生之間的互動(dòng)，讓不同的信息彼此分享，不同的解決方法相互交流，能促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、組內(nèi)的協(xié)作等支撐下圍繞具體可行的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在習(xí)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、合理分配角色，明確共學(xué)任務(wù)

為讓每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都積極主動(dòng)地完成任務(wù)，教師要精研教材，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓每個(gè)學(xué)生都有“出鏡”的機(jī)會(huì)，需要合理地設(shè)計(jì)小組成員的角色，明晰他們?cè)谛〗M中的職責(zé)。教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、興趣愛(ài)好、操作能力等將學(xué)生分組，每組以6名左右學(xué)生為宜，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為各組員分配具體的任務(wù)，副組長(zhǎng)通過(guò)資料包查詢文字、圖片等內(nèi)容，記錄員負(fù)責(zé)記錄在思考、討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的過(guò)程，檢查員負(fù)責(zé)督促組員完成任務(wù)并維持組內(nèi)紀(jì)律，匯報(bào)員負(fù)責(zé)展示本組學(xué)習(xí)成果及簡(jiǎn)述作品的制作過(guò)程。教師要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要為學(xué)生所接受。教師要遵循由易到難的原則，逐步推進(jìn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。如在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》一課內(nèi)容時(shí)，教者設(shè)計(jì)任務(wù)如下，任務(wù)一：復(fù)制粘貼，由一個(gè)三角形復(fù)制出多個(gè);任務(wù)二：翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，用三角形設(shè)計(jì)文學(xué)社社標(biāo);任務(wù)三：拉伸扭曲，設(shè)計(jì)出更形象的帆船。學(xué)生分組合作，嘗試使用拉伸/扭曲命令改變帆的形狀，通過(guò)數(shù)據(jù)的輸入、帆船變化的觀察，思考隨意的拉伸扭曲有沒(méi)有意義？是對(duì)全圖進(jìn)行調(diào)整還是對(duì)帆進(jìn)行調(diào)整？

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)障礙

學(xué)生在討論交流、協(xié)作共學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的障礙，教師要通過(guò)巡視檢查，了解學(xué)生遇到的困難，對(duì)他們進(jìn)行一定的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，以促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的解決。如在《創(chuàng)作演示文稿》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教者針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有學(xué)生在添加背景音樂(lè)后，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入下一張幻燈片時(shí)音樂(lè)會(huì)停止，教者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置音樂(lè)圖標(biāo)的“自定義動(dòng)畫”。在小組競(jìng)賽評(píng)比中，總有一些“小尾巴”拖了小組的后腿，其他同學(xué)頗有意見，教師要引導(dǎo)組長(zhǎng)與組員之間的互動(dòng)，對(duì)他們的協(xié)作程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)作好的小組，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的調(diào)整，能提高學(xué)生的配合度。在《復(fù)制與粘貼圖形》這節(jié)課教學(xué)中，在復(fù)制粘貼時(shí)，學(xué)生不能選擇完整的對(duì)象，教師通過(guò)演示要完整地選擇對(duì)象，也有學(xué)生做錯(cuò)了而不知所措，教師提醒他們通過(guò)撤銷可以重做。學(xué)生在復(fù)制中還會(huì)遇到移動(dòng)圖形時(shí)有白色背景怎么辦？?jī)蓚€(gè)三角形靠得太近不好選中，教師引導(dǎo)他們閱讀教材，嘗試從教材中尋找答案。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高他們的操作技能，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、強(qiáng)化課堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

在學(xué)生完成作品后，要將完成的情況記錄下來(lái)。教師對(duì)完成作品質(zhì)量好的小組要予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)他們存在的不足，教師也要總結(jié)、評(píng)價(jià)，這樣能調(diào)動(dòng)他們參與作品制作的熱情，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成為其他小組學(xué)習(xí)的榜樣。每個(gè)小組要記下每個(gè)成員在小組以及全班發(fā)言，提出問(wèn)題的個(gè)數(shù)以及解決問(wèn)題的個(gè)數(shù)，并記錄下學(xué)生的自評(píng)、小組的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)，并依據(jù)量化的評(píng)價(jià)確定等級(jí)。教師要激勵(lì)性格內(nèi)向、操作水平不佳的學(xué)生多交流、多提問(wèn)，強(qiáng)化正面激勵(lì)的作用，以促進(jìn)他們思維水平的提升。教師要善于觀察課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、共學(xué)的氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了互助協(xié)作的意識(shí)，他們學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)會(huì)了收集、整理資料，學(xué)會(huì)演示作品，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)，他們的綜合能力獲得了一定的提升。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)困難，能學(xué)會(huì)去查閱資料、請(qǐng)教老師與同學(xué)，學(xué)會(huì)了溝通交流。教師要采用多元的評(píng)價(jià)策略，將自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)結(jié)合起來(lái)，這樣能更全面、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中也要學(xué)會(huì)反思，從能處理較好的問(wèn)題中獲得借鑒，對(duì)處理不好的問(wèn)題要加以記錄、分析，尋找更合適的解決方案，既要精研學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要把握學(xué)生的學(xué)情，要依情調(diào)整任務(wù)，一些任務(wù)要加以分解，一些任務(wù)要加以整合，這樣因?qū)W而教，才能提升學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，活躍學(xué)生的思維，我們信息技術(shù)教師要讓學(xué)于生，將課堂交還給學(xué)生，讓他們參與實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)，從而在任務(wù)探究中培養(yǎng)技能、提升素養(yǎng)。

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