民漢混班背景下高一學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀和解決對策

【摘要】在當前民漢混合編班的情況下，改革以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的寫作水平切實提升已成當務(wù)之急。本文以合作學(xué)習(xí)的理論為依據(jù)，結(jié)合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的策略提高寫作能力，提高英語作文成績。

【關(guān)鍵詞】民漢混班;合作學(xué)習(xí);英語寫作能力

【作者簡介】林德勝，廈門外國語學(xué)校。

一、民漢混班背景下高一學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀

自2018年秋季起，新疆昌吉吉木薩爾縣第一中學(xué)開始民漢合班，即漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生混合編入同一個班級。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，英語基礎(chǔ)更是薄弱，英語水平普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣第一中學(xué)高一學(xué)生在英語書面表達方面的能力令人擔憂，存在如下問題：

1. 書寫不規(guī)范，26個字母大小寫能規(guī)范書寫的學(xué)生寥寥無幾;

2. 詞匯量掌握不足，甚至一些常用單詞的書寫都會屢屢出錯;

3. 基本句型結(jié)構(gòu)沒掌握，漢語式英語屢見不鮮;

4. 超過一半的學(xué)生不能完整地寫出8大基本時態(tài)的主動和被動結(jié)構(gòu);

5. 關(guān)聯(lián)詞、過渡詞很少出現(xiàn)在作文中，導(dǎo)致作文沒有整體感。

少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點更低。一些少數(shù)民族學(xué)生甚至連漢語的流利表達都存在困難，且容易以母語的思維方式去對待英語寫作，把英語寫作變成母語式作文。

二、提高學(xué)生英語寫作能力策略

如上所述，學(xué)校高一新生實行混合編班，學(xué)生英語水平參差不齊。課題組在學(xué)期初組織一次英語摸底考試，試卷難度與中考英語試卷難度大概一致。根據(jù)中考錄取的英語成績和學(xué)期初摸底考試的英語成績的均分，把整個班級，不論民族，從高分到低分分成ABCD四個層次，各班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組都含有ABCD層的同學(xué)，每組中的4位同學(xué)基本為不同民族。

這樣做的目的，一是為了合作學(xué)習(xí)，二是促進民族融合。

1.在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略來提高寫作水平。以學(xué)情為依據(jù)科學(xué)分組為合作學(xué)習(xí)的有效性創(chuàng)造了條件。

課程標準對初中和高中的寫作目標分別作了詳細的描述，如 5級目標“能根據(jù)提示起草和修改小作文，能與他人合作解決問題，并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。大量的研究結(jié)果及教學(xué)實踐證明，在給學(xué)生寫作任務(wù)之前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進行小組討論的時間，讓學(xué)生通過充分的討論加深對寫作話題的認識和理解，集中小組成員不同的見解，捕捉合適的觀點。英語課堂寫作教學(xué)可以按照熟悉要求、小組討論、獨立寫作、伙伴編輯、教師點評這樣的步驟來進行。

（1）熟悉要求： 教師可以從學(xué)生討論或提供的話題、練習(xí)中選出兩個題目，先給同學(xué)介紹文體格式和寫作方法，提出字數(shù)要求等;

（2）小組討論：由小組長組織，組員協(xié)商從兩個選題中定出議題，討論有關(guān)話題，交流觀點，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補充有關(guān)信息等;

（3）獨立寫作：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙，根據(jù)選定的題目進行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱等;

（4）寫作過程：在這個過程中，如有困難可求助其他組員或老師，但不得抄襲他人成果;

（5）伙伴編輯：教師簡要說明修改策略，學(xué)生閱讀全文并做必要的補充或刪減。每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆畫出精彩的句段，最后定稿由其中一位組員負責抄寫，簽署全組成員的姓名，這樣做目的是讓學(xué)生多看多改，以增加語言輸入，提高使用語言的準確性，同時減輕教師批改作業(yè)的負擔。

（6）教師點評：小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高也相對工整，教師批改時主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見。每次成績都進行登記。第二天，用課前五分鐘對小組寫作的成果進行反饋，表揚成績高的小組和進步的小組，把成績最好的作文作為范文張貼在班級榮譽墻上并要求學(xué)生以此為對照對自己的作文進行評價反思。

這樣做，每個學(xué)生應(yīng)該都會為了自己和小組的榮譽認真寫、主動交流合作，既可以提高每個成員的寫作能力和改錯能力，又可增加小組的凝聚力。

2.以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過提高綜合能力來提高寫作水平。2020修訂的《高中英語課程標準》中，學(xué)生的語言能力定義為“借助于語言以聽、說、讀、看（Viewing）、寫等方式理解和表達意義的能力”。書面表達能力作為綜合運用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力和書寫能力的綜合體現(xiàn)。實際上，學(xué)生對寫作缺乏興趣，甚至對其產(chǎn)生畏懼，其實也是其他能力不足的集中反映。寫作是一項長期工程，教師必須全方位地努力訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的寫作水平。

（1）巧記單詞，擴大詞匯量。詞匯之于書面表達如磚頭之于大樓?？上?，中考之后，經(jīng)過“漫長”的暑假，許多基礎(chǔ)較差的同學(xué)把英語單詞差不多忘光了。在高一入學(xué)時把初中詞匯（2600詞）再“過一過”，集中時間復(fù)習(xí)單詞及其讀音和拼讀規(guī)則。每25個詞小測一次，看看哪個小組最棒。初中詞匯復(fù)習(xí)完之后，邊開始高中英語模塊一教學(xué)，邊保持每周熟悉掌握20個3500詞匯的速度，讓學(xué)生記住每個單詞相對應(yīng)的漢語意思和詞性。建議操作如下：

① 讓學(xué)生把老師安排的（按字母順序）25個單詞瀏覽一遍，不熟悉的詞寫下來，寫3份，交給其他小組成員寫出中文意思。每個成員可得3份詞匯書面作業(yè)。

② 作業(yè)完成后，交給出題的同學(xué)批改打成績，總分100分。

③ 小組長登記成績，以便老師跟蹤監(jiān)控學(xué)生的單詞掌握情況。

說明：學(xué)生出題、答題及批改都是一個學(xué)習(xí)單詞和重新記憶單詞的過程。

（2）夯實基礎(chǔ)，抓好語法教學(xué)。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律，對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。由于一些基本的語法知識的缺失，學(xué)生書面表達才錯誤百出。所以務(wù)必復(fù)習(xí)初中的語法內(nèi)容，包括句子的類型、時態(tài)、語態(tài)和從句等，然后布置語法專門練習(xí)和專題考試。建議做好以下步驟：

① 高強度大量練習(xí)。語法練習(xí)要求各組成員注意力高度集中。就像我們當時學(xué)時態(tài)的時候，每學(xué)一個時態(tài)就刷大量的相關(guān)練習(xí)，通過反復(fù)讓它盡快形成永久記憶。

② 建立反饋系統(tǒng)，不斷自我糾正。進行練習(xí)或測試后小組成員互相進行批改，每個成員同時建立自己的語法錯題集，記錄自己反復(fù)容易錯的點，深化記憶。

③ 實踐中快速應(yīng)用。每學(xué)完一個語法點，盡量在之后的作文和口語中應(yīng)用出來，這是語法的真實應(yīng)用場景，也是最關(guān)鍵的一步。

夯實語法基礎(chǔ)，還要從簡單到復(fù)雜，從簡單句到復(fù)合句，從時態(tài)到語態(tài)，系統(tǒng)地按模塊章節(jié)來。

（3）增加語感，加大背誦力度。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要大量背誦記憶。北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅強調(diào)“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50～100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處”。

高中英語的每個模塊每個單元都有一些特別好的句子和段落，可以要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上先聽錄音，模仿語音，語調(diào)然后背下來。各小組成員給組長背誦，組長則要背給老師或全班同學(xué)聽。同時還要全班默寫過關(guān)，并登記成績，作為形成性評價的一部分，以激發(fā)學(xué)生的背誦動力。新概念英語（L.G.Alexander）非常經(jīng)典，第二冊Practice & Progress適合現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以每周背一篇。

4.追求完美，重視英語書寫。英文書寫應(yīng)符合書寫規(guī)范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母之間的距離要勻稱。書寫應(yīng)做到字形秀麗漂亮，通篇勻稱和諧。

我們從學(xué)生的實際出發(fā)，從26個英語字母開始，要求學(xué)生注意筆畫順序，書寫規(guī)范。如字母i，應(yīng)該先寫下面的部分，然后再打點。有的學(xué)生卻按寫漢字的習(xí)慣從上到下寫，寫快了，就會把點和下面的一筆連在一起，顯得十分別扭。字形t應(yīng)為兩筆，不少人卻將兩筆合成一筆，看上去不像t，倒像l或是e，難以辨認。另外，把r寫成v，把q寫成把g，把k寫成h等，都是中學(xué)生書寫中常見的毛病。

可以每周精心挑選本單元課文里的一些重點句，轉(zhuǎn)換成衡水體印給學(xué)生周末練習(xí)。

總之，書面表達是英語學(xué)科教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一，同時也是英語教學(xué)的難點之一。許多高中英語教師通常會花費大量的時間和精力在如何提升學(xué)生的書面表達能力、如何讓高中生自主地寫出一段高質(zhì)量的文字上，而忽略了當前的書面表達訓(xùn)練是否真正適合于自己學(xué)生的認知水平和理解能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生對于書面表達訓(xùn)練的積極性不高，整個訓(xùn)練過程難度極大，效果卻不理想等問題。因而，在當前的民漢混班的情況下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的寫作水平切實提升已成當務(wù)之急。結(jié)合以往的英語作文教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升英語書面表達的有效性提出自己的意見與建議，希望能為大家的教學(xué)工作提供一點啟發(fā)。

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