新課標背景下高中英語語境教學(xué)研究現(xiàn)狀和教學(xué)建議

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)過程中越來越重視語境教學(xué)的實施和開展。高中英語語境教學(xué)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的主題語境，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生思維品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性英語知識的前提下鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維意識、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升語言實踐能力等，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，促進高中英語課堂教學(xué)有效性的提高。但現(xiàn)階段的高中英語語境教學(xué)過程中由于各種因素的影響存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效的創(chuàng)新教學(xué)建議顯得尤為重要。為了分析新課標背景下高中英語語境教學(xué)的建議和創(chuàng)新措施，筆者針對現(xiàn)階段高中英語語境教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和問題展開了探究。

【關(guān)鍵詞】新課標背景;高中英語;語境教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;措施建議

【作者簡介】李陽（1982.02.27-），女，漢族，江蘇連云港人，南京市板橋中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：高中英語。

語境教學(xué)主要是指一種基于特定語境環(huán)境下開展的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為主的語言交際教學(xué)活動。在語境教學(xué)過程中應(yīng)遵循和使用語境教學(xué)理論指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。語境教學(xué)能促使學(xué)生在真實的教學(xué)氛圍下以現(xiàn)實社會成員的身份參與各種語言活動，在開展語境教學(xué)的過程中要求運用語境理論指導(dǎo)教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力和集中力，促使學(xué)生積極主動融入具體的語境中展開相應(yīng)的自主探究和學(xué)習(xí)，強化鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的提高。

一、現(xiàn)階段高中英語語境教學(xué)研究過程中的現(xiàn)狀和問題

2017年，教育部在頒布“普通高中英語新課程標準”中重點提出的課程內(nèi)容要素之一就是“語境教學(xué)”，其要求教師在開展高中英語課堂的教學(xué)中通過語境教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在這一教學(xué)要求下，自2010年起全國范圍內(nèi)在中國知網(wǎng)刊登的相關(guān)高中英語語境教學(xué)的文章數(shù)量屈指可數(shù)，而且大多數(shù)都是“語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中/英語閱讀教學(xué)中/英語寫作教學(xué)中/英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一相關(guān)主題的探究性報告。在新課程改革的發(fā)展背景下，教師在高中英語課堂教學(xué)要深入教材文本中挖掘主題語境，突出引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)象和事物的本質(zhì)特點，以此促進學(xué)生文化意識和語言能力的融合發(fā)展。但當(dāng)前的高中英語語境教學(xué)過程中教師未能深入課內(nèi)外挖掘語境教學(xué)的豐富教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置問題的鏈條，加上教學(xué)模式的單一枯燥性，影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得高中英語語境教學(xué)的成效低下，無法很好地幫助學(xué)生對語篇的實際內(nèi)容進行理解，無法很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法強化學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及文化意識的增強。且在現(xiàn)階段的高中英語語境教學(xué)過程中教師未能基于主題考試將英語概念和應(yīng)用融合在單一的大環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造一個強化學(xué)習(xí)的語境，使得學(xué)生在英語考試的過程中需要復(fù)習(xí)和掌握較多的英語知識點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，尤其是在對當(dāng)?shù)貢r政主題和流行文化的考試過程中，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮緊張的情緒，影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最后，教師在開展高中英語語境教學(xué)的過程中未能充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)是可以發(fā)生在多元化的環(huán)境中的，教師未能創(chuàng)造一個類似真實世界的社交互動語境教學(xué)環(huán)境，使得多數(shù)語境課堂的教學(xué)流于形式，學(xué)生無法很好地從語境教學(xué)的過程中掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識和英語學(xué)習(xí)技能，影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的提高，限制了學(xué)生英語綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下高中英語語境教學(xué)實施相應(yīng)的教學(xué)建議和創(chuàng)新措施顯得尤為重要。

二、新課標背景下高中英語語境教學(xué)的建議和創(chuàng)新措施

1. 明確新課改背景下高中英語的教學(xué)目標，積極創(chuàng)設(shè)符合目標且高效的語境教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課標改革背景下開展高中英語課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)深入教材內(nèi)容中進行仔細地分析，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點和身心規(guī)律等對高中英語課堂教學(xué)的目標進行明確，圍繞著教學(xué)目標開展相對應(yīng)的教學(xué)語境和主題，幫助學(xué)生在英語語境學(xué)習(xí)的過程中能不斷地完善和健全自己的英語知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對于英語語境的準確認識和了解。在這一創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境的過程中，教師應(yīng)始終把握新課程改革標準的要求，對完整的教材進行深入的分析和仔細的探究，始終圍繞著英語課本中的語法知識、詞匯、口語重點知識等科學(xué)合理地設(shè)計多元化的教學(xué)活動、精心的創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)語境，促使學(xué)生深入相對應(yīng)的語境中開展語言方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言認知能力和交際能力，充分地把握教材中對學(xué)生情感方面和認知層面的培養(yǎng)，將這類教學(xué)內(nèi)容在特定的語言語境中進行探究和實踐，有效地印證英語課本中包含的語境，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造積極濃郁的課堂語境教學(xué)氛圍，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

2. 針對高中英語語境教學(xué)策略進行研究，充分體現(xiàn)語境教學(xué)的思路。在高中英語語境教學(xué)過程中教師應(yīng)以強化學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力為目標，以創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)語境的教學(xué)為出發(fā)點，采用實用主義和構(gòu)建主義的教育理念促使學(xué)生在特定的教學(xué)情境環(huán)境下通過會話、寫作、構(gòu)建意義和情境等形式開展以學(xué)生自主探究為主的探究式教學(xué)策略和啟發(fā)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在具體語境的教學(xué)過程中能獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)英語知識，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高。作為英語語境教學(xué)活動學(xué)習(xí)觀的重要組成部分，高中英語語境教學(xué)始終貫穿在英語課堂的教學(xué)過程中，能促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對于英語語篇實際內(nèi)涵的理解程度，強化學(xué)生文化意識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等。在高中英語語境教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的英語文本和語篇能掌握對應(yīng)的英語文化知識及語言知識技能，強化學(xué)生的語言實踐能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的策略和方法，豐富學(xué)生英語語境學(xué)習(xí)的方法和途徑，強化學(xué)生們的高中英語學(xué)習(xí)成果。

3. 巧妙地使用高中英語豐富的語境，促進高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。從高中英語課堂教學(xué)環(huán)境來說，輕松愉快的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生和教師之間的語言交流提供輕松活躍和積極的氛圍。這種語言交流能更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生把握時機開展相應(yīng)的自我探究，提高高中英語語境課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，將英語課堂營造為一個充滿活力、生機和吸引力的語言交際環(huán)境。首先，教師應(yīng)在高中英語語境教學(xué)中積極創(chuàng)新，為學(xué)生營造活躍自由和濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多用英語組織英語課堂的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，促使學(xué)生深入其中充分發(fā)揮自己的想象力和思維意識，活躍課堂教學(xué)氛圍。如在進行“getting a job”的教學(xué)過程中，這一教學(xué)過程中的重點詞匯為“follow ?up”對...采取進一步的行動、加強……”教師可以利用各種行為演示引導(dǎo)學(xué)生主動思考和開口表達，促使學(xué)生說出自己的理解和思考成果“follow ?up to ?improve ?your ?ability ?to work”等。此外，教師在開展這一教學(xué)過程中還可以利用實踐性的行動和場景吸引學(xué)生注意力。實物的教學(xué)具有直觀具體的特點，更能激發(fā)學(xué)生的思維和觀察能力，促使學(xué)生在看到實際的物品之后能夠自然地利用自己掌握的英語進行思考和解答，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和探究，強化高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用教材輔助教學(xué)，提高學(xué)生的語境學(xué)習(xí)質(zhì)量和有效性。如教師在開展“The world of colours and light”的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)手段收集一些網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“The world of colours and light”等的圖片和視頻，然后設(shè)置相應(yīng)的情境促使學(xué)生去思考和探究，并通過小組合作學(xué)習(xí)的途徑幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的英語知識，達到“身臨其境”的學(xué)習(xí)感受。

三、結(jié)語

在新課程改革標準的背景下，高中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點及新課改教學(xué)要求等通過實施多元化的英語語境教學(xué)建議和措施，提高高中英語課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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