以生活體驗為核心的初中英語聽說課設(shè)計和探究

【摘要】語言來源于生活，又回歸生活。英語教學(xué)的實質(zhì)就是通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。本文結(jié)合一節(jié)聽說課，以生活體驗為核心，從趣味性、開放性、實用性三個方面設(shè)計教學(xué)活動，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力。

【關(guān)鍵詞】聽說課;生活體驗;活動設(shè)計

【作者簡介】朱裙，浙江省衢州市實驗學(xué)校教育集團(tuán)錦溪校區(qū)。

一、引言

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）指出：英語聽說課旨在提高學(xué)生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。語言教學(xué)的過程是由一個個教學(xué)活動構(gòu)成的，活動是提高語言實際運用能力的載體。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。以生活體驗為核心的教學(xué)設(shè)計能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，在做事情中習(xí)得英語，從而將學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力，達(dá)成“將英語合理有效地應(yīng)用于生活”這一教學(xué)的最終目的。

下面筆者以一節(jié)外研版七B Module 5 Unit 1 “shopping ”聽說課的第一課時為例，闡述以生活體驗為核心的課堂活動如何具有趣味性、開放性、實用性，實現(xiàn)對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和提高。

二、聽說課教學(xué)設(shè)計展示與分析

該文本由三個片段的聽力材料組成。它以購物為載體，以母親節(jié)為媽媽挑禮物展開話題，對話內(nèi)容涉及購物場所、購物內(nèi)容以及如何討價還價，和日常生活有著緊密的聯(lián)系。

1. 聽前——趣味激活，導(dǎo)入話題。

Step 1： lead-in

教師在與學(xué)生互相問候之后，以先提問、猜測的游戲環(huán)節(jié)引出一段關(guān)于特殊職業(yè)（母親）的視頻，看完后從視頻中截取幾個圖片讓學(xué)生思考一個問題，在描述的過程中處理新詞 （Mother's Day）。

T： Mother's Day is coming. What will you do for her？ What will you buy for your mother on Mother's Day？ Where will you buy it /them？

[設(shè)計說明]

有趣的課堂教學(xué)活動能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，落實課堂活動的有效性。活動設(shè)計要突顯“有趣”，重點體現(xiàn)在語言項目的操練方式、學(xué)習(xí)活動的組織方式以及師生、生生之間的互動方式要多樣化。

用趣味視頻導(dǎo)入主題能夠快速抓住學(xué)生的注意力，引入話題，緊接著拋出相關(guān)問題讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容。

Step 2： pre-listening

學(xué)生根據(jù)剛才的話題，討論為媽媽挑選母親節(jié)禮物，自然地引出購物的話題和背景。

（1）Predict購物的場所、購買的物品。 在聽前，教師以學(xué)生提到的第一個購物場所為例， 拓展出購買的物品以及與購物相關(guān)的句型。 然后，讓學(xué)生按照相同的方法預(yù)測其他購物場所、物品及句型。回答問題并能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。

[設(shè)計說明]

根據(jù)學(xué)生的生活體驗自然地引出生詞和不同的句型，以舊帶新，降低知識點的難度，掃除生詞障礙，增加學(xué)生的接受度。

（2）Pair work。在呈現(xiàn)出重點的購物場所和物品及有關(guān)的一些交際用語后，學(xué)生通過小組模擬店員和顧客的練習(xí)，學(xué)會對物品的顏色、尺碼、價格進(jìn)行詢問，這是學(xué)會靈活使用購物用語的第一步?；卮饐栴}并能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。

[設(shè)計說明]

通過對話的形式降低難度，補(bǔ)充相關(guān)的文化和背景信息，幫助學(xué)生預(yù)測聽力材料的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動作好鋪墊。鋪墊是否到位、是否高效直接影響學(xué)生聽后的語言輸出活動的質(zhì)量。

2. 聽中——依托鋪墊，形式開放。

Step 3 listening

（1）在播放聽力材料之前，引導(dǎo)學(xué)生看A1的三幅圖片，預(yù)測Betty打算買的東西。然后朗讀A2的四個問題，明確問題，最后播放錄音。因為是以回答問題的方式考查聽力，所以播放第二遍時，每個句子停頓，給學(xué)生足夠的時間校對答案?；卮饐栴}并能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。

[設(shè)計說明]

這個環(huán)節(jié)的聽力活動起到了承上啟下的作用。上承接聽前的預(yù)設(shè)，下引出A3的對話。

（2）在A2的基礎(chǔ)上，學(xué)生得知玲玲要給她媽媽買的母親節(jié)禮物是一件T恤衫。通過A3的對話，了解有關(guān)禮物的細(xì)節(jié)。將回答問題改成填表格的形式，能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。

[設(shè)計說明]

由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。課堂活動設(shè)計要具有開放性，才能最大限度地滿足個體需求，讓不同層次的學(xué)生選擇最適合自己的活動形式。將對話進(jìn)行處理后設(shè)計成填表格活動，采用不同的方式呈現(xiàn)，重點突出，思路清晰，對關(guān)鍵句型的呈現(xiàn)恰到好處，學(xué)生能夠印象深刻。

3.聽后——聯(lián)系實際，有效活動。

Step 4 after-listening

（1）聽完對話后，跟讀課文一次，并組織學(xué)生參與模仿秀活動。回答問題并能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。朗讀不同長度和難度的句子，可得到不同價位的購物幣。

[設(shè)計說明]

模仿秀這類電視節(jié)目深受學(xué)生喜愛，所以將這個活動進(jìn)行包裝，用英語模仿秀的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情來積極參與活動。一個句子一個句子跟讀，比機(jī)械地跟讀更有效果。根據(jù)句子的長短來設(shè)定獎勵金額，并在學(xué)生讀完之后播放錄音進(jìn)行對比，為接下來的語言實踐打基礎(chǔ)。

（2）等到學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的熟悉之后，進(jìn)行小組角色扮演。現(xiàn)場演繹購物，可以在書本的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮?；卮饐栴}并能正確表達(dá)的學(xué)生可得到購物幣一張。

[設(shè)計說明]

給學(xué)生足夠的信息輸入，也給學(xué)生足夠的時間操練。讓小部分學(xué)困生在小組合作中參與體驗，樹立信心，跟上進(jìn)度。活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也為接下來的活動奠定了很好的基礎(chǔ)。

（3）活動進(jìn)行到這里，學(xué)生們的手里已經(jīng)有了不少購物幣。接下來，學(xué)生們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的物品，班里的跳蚤市場開張了。教師準(zhǔn)備了物品裝在盒子里，同時以店主的身份，為自己的商品打廣告，招聘學(xué)生店員，并以消費者的身份和學(xué)生一起參與活動。

[設(shè)計說明]

精巧的購物幣是老師特意準(zhǔn)備的，從課的一開始就悄無聲息地埋下了伏筆，這個時候派上了用場。購物幣可用于真實購買，讓學(xué)生很激動，活動的真實性讓學(xué)生更加投入。從學(xué)生的生活體驗出發(fā)設(shè)計開放有效的活動更有利于學(xué)生發(fā)揮。層層遞進(jìn)的活動設(shè)計，具有明確的交流目的和真實的交際意義?；顒硬粌H熱鬧更有實效。學(xué)生不僅體驗了店員的工作，還充當(dāng)顧客的角色，在逼真的購物體驗中，學(xué)生不僅在輕松、快樂、有趣的環(huán)境中掌握了購物的基本交際，體會了中西方購物方式的不同，還培養(yǎng)了合作團(tuán)結(jié)的精神。教師的參與能夠幫助并確保學(xué)生成功地完成活動任務(wù)。

三、結(jié)束語

聽說課的活動設(shè)計是多種多樣的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材入手，以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點。英語學(xué)習(xí)主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學(xué)前提：一個是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實參與言語過程;一個是環(huán)境的“真實性”，即為主體的“真實”言語活動提供同樣“真實的”言語環(huán)境。因此，為了切實提高英語課堂教學(xué)的效率，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，是指把生活中的某些要素“引入”課堂，比如在本課型中通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生體驗購物，店主和消費者角色雙重體驗，這種生活化的教學(xué)設(shè)計更容易把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情景中。在教學(xué)活動設(shè)計中，如果我們能把握語言規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活和職業(yè)需求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，將使學(xué)生體驗到 “為用而學(xué)”的快樂，從而為促進(jìn)其語言運用及能力發(fā)展起到良好作用。

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