基于“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式的引入，在很大程度上改變了現(xiàn)有教學(xué)模式的固定性。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)此，本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的意見。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;優(yōu)化措施

【作者簡介】鐘曉玲，浙江省金華市廣播電視中等專業(yè)學(xué)校蘭溪分校，講師，本科。

為了提高中職學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)教師的依賴，中職學(xué)校引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是指將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交到學(xué)生的一種教學(xué)模式。學(xué)生課前針對(duì)教師給出的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，之后在課上結(jié)合教師的授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及答疑?！胺D(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為中職學(xué)生創(chuàng)造了更舒適的學(xué)習(xí)氛圍、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用特點(diǎn)

1.教師的授課視頻短小精煉?！胺D(zhuǎn)課堂”要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡提煉，并應(yīng)用多媒體技術(shù)將授課內(nèi)容制作成小視頻后再展示給學(xué)生。視頻時(shí)長應(yīng)控制在學(xué)生接受知識(shí)的黃金時(shí)段，方便學(xué)生的記憶。每一個(gè)小視頻的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，控制在學(xué)生可以接受的范圍。學(xué)生對(duì)于沒聽懂的部分，可以進(jìn)行暫停、回放等操作。

2.教師的教學(xué)目標(biāo)明確清晰。教師應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以精確地提取出每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就明確了教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”的視頻錄制中，教師本人及其他物體都不會(huì)出現(xiàn)在視頻畫面里，給學(xué)生營造了良好安靜的學(xué)習(xí)氛圍，避免了外來物體的影響，可以使學(xué)生把注意力都放在授課視頻上，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可以自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用中，學(xué)生首先要結(jié)合教師給出的導(dǎo)學(xué)案，有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)于自己不能理解的知識(shí)，可以先勾畫下來，等到教師授課時(shí)進(jìn)行提問，或者與同學(xué)進(jìn)行探討。這是學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，通過教師的課堂授課對(duì)自己沒有理解到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

二 、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的重要性

1.打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師授課不再拘泥于時(shí)間限制。傳統(tǒng)的英語授課模式，一般是由教師結(jié)合教材直接進(jìn)行講授，學(xué)生則是被動(dòng)地接受。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的讀聽寫進(jìn)行要求。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，分析語音和語法，課后布置相應(yīng)的英語習(xí)題，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握。英語的知識(shí)點(diǎn)多而小，注重的是平時(shí)積累，而教師授課時(shí)間一般是一節(jié)課40或45分鐘，英語教師在不足一小時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)不能兼顧英語學(xué)習(xí)的讀聽寫要求，只能對(duì)部分重點(diǎn)進(jìn)行講解，剩余部分只能讓學(xué)生在課下進(jìn)行補(bǔ)充。

我國大部分學(xué)生對(duì)于母語過于熟悉，對(duì)英語學(xué)習(xí)則有一定的抗拒性，潛意識(shí)認(rèn)為外語很難。我們?cè)谌粘Ｉ钪衅毡槭褂脻h語進(jìn)行交流，而英語只有在特定的場(chǎng)合或地點(diǎn)才會(huì)使用到，因此學(xué)生在一定程度上會(huì)輕視英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對(duì)考試。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。教師也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題而丟落知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫枯燥緊張的英語課堂，教師則可以利用余下的時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和拓展。

2.可以兼顧每名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，由于時(shí)間有限，要講授的內(nèi)容普遍偏多，只能根據(jù)大部分學(xué)生對(duì)于問題的反饋進(jìn)行解答，不能照顧到全體學(xué)生。這樣一來，其余不敢提出自己問題的學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的問題產(chǎn)生質(zhì)疑，最后的結(jié)果是他們中的一小部分會(huì)去向其他學(xué)生進(jìn)行詢問，但大部分人對(duì)于自己的問題則會(huì)選擇不了了之。這樣就會(huì)給接受知識(shí)能力較差的學(xué)生造成心理壓力，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗性，隨之造成學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，針對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況合理安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)控英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此一來，教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)測(cè)試的情況，給每一名學(xué)生提出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)意見，兼顧每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系。英語是一門語言學(xué)科，注重的是口語練習(xí)。傳統(tǒng)的英語課堂中，授課時(shí)間不足一小時(shí)，基本沒有時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行英語口語的交流。這樣造成了學(xué)生對(duì)于英語口語的掌握并不牢，發(fā)音及語法方面多多少少存在一定的問題。學(xué)生與教師不能及時(shí)進(jìn)行溝通，錯(cuò)誤不能被發(fā)現(xiàn)，只能一直存在下去?！胺D(zhuǎn)課堂”中，教師利用教學(xué)資源，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合、解惑，不再是系統(tǒng)地依據(jù)課本順序進(jìn)行知識(shí)講授。教師能夠利用余下的時(shí)間與學(xué)生交流英語問題、學(xué)習(xí)英語的心得等。這樣不僅促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，還構(gòu)建了亦師亦友的新型師生關(guān)系。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中職英語教學(xué)實(shí)踐所存在的問題

1.部分學(xué)生自控力較差，易造成濫竽充數(shù)?！胺D(zhuǎn)課堂”由線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上視頻教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自控能力提出了更高的要求。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身情況分配學(xué)習(xí)時(shí)間，由于每名學(xué)生對(duì)于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不同，分配的學(xué)習(xí)時(shí)間也不同。英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生會(huì)安排較多的時(shí)間去思考、鉆研英語，而對(duì)英語學(xué)習(xí)欠缺興趣的學(xué)生，絕大多數(shù)可能是一帶而過，認(rèn)為沒有必要把時(shí)間浪費(fèi)在自己不感興趣的學(xué)科上。部分學(xué)生為了方便，不會(huì)接受教師安排的預(yù)習(xí)安排。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況一無所知，不能及時(shí)且準(zhǔn)確地了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。加上周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生的自控能力降低，在課堂上很容易造成濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

2.教師專業(yè)能力不足，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用接受力較差?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是大部分教師對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式認(rèn)知不足，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低?！胺D(zhuǎn)課堂”的引入顛覆了傳統(tǒng)的英語授課模式，教師由講授者轉(zhuǎn)換為導(dǎo)師、監(jiān)督者。由于教師對(duì)身份的轉(zhuǎn)換需要循序漸進(jìn)地接受，這樣“翻轉(zhuǎn)課堂”就得不到及時(shí)的應(yīng)用與推廣。加之“翻轉(zhuǎn)課堂”以教師錄制簡短的視頻為主，有很大一部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)了解不多，專業(yè)能力不足，這也不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的推行應(yīng)用。

3.學(xué)生之間交流變少，對(duì)于授課內(nèi)容的理解不足。學(xué)生自己在家通過“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能通過教師提供的參考資料進(jìn)行問題分析。部分英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，基于自身原因，對(duì)教師所提供的參考資料存在疑惑，但由于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一授課方式不能得到及時(shí)的解答，只能模模糊糊帶過。教師在進(jìn)行答疑時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的反饋進(jìn)行解答，課堂上不活躍的學(xué)生的問題只能隨著學(xué)生的沉默被教師忽略。學(xué)生禁錮在自己的學(xué)習(xí)天地，一味地按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間做不到基本的交流，如果某一名學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)錯(cuò)誤，別人也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提示他，他只能繼續(xù)沿著錯(cuò)誤的思路走下去。學(xué)生在教室學(xué)習(xí)時(shí)，能夠與同學(xué)及時(shí)進(jìn)行溝通，但是基于“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的授課模式，學(xué)生與學(xué)生之間的交流受到了很大限制。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用較少，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式耗時(shí)過長?！胺D(zhuǎn)課堂”始于美國，由美國一位化學(xué)教師最先使用視頻錄制軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，為因故缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而后逐漸在我國興起。我國學(xué)生習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用存在排斥性，尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)式教學(xué)模式，習(xí)慣性地由教師督促學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)積極性不高?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引進(jìn)，需要學(xué)生逐漸適應(yīng)這一教學(xué)模式，但是這需要一定過程，如果學(xué)生十分排斥“翻轉(zhuǎn)課堂”，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”的引進(jìn)會(huì)直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中職英語教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化措施

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備力度，豐富課堂教學(xué)資源與內(nèi)容。課前準(zhǔn)備作為教學(xué)工作的開端，其是否符合學(xué)生群體特點(diǎn)及教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)的開展息息相關(guān)。教師在進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)要注重將教學(xué)內(nèi)容的具體要點(diǎn)以及難點(diǎn)與學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，輔以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)任務(wù)清單的設(shè)計(jì)工作，以便更加全面地收集、創(chuàng)建豐富的教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

2.注重創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施目的是全面增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的整體參與度。其通過轉(zhuǎn)變教師的角色（由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者），增加教師與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間，從而幫助教師及時(shí)地發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及困難，并能對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行全面、細(xì)致的解答，教師要實(shí)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作。教師可以讓學(xué)生輪流監(jiān)督其他同學(xué)，每天指定一名學(xué)生為今日調(diào)查員，調(diào)查其他學(xué)生對(duì)于今日課堂知識(shí)哪里不明白，并記錄下來反饋給英語教師。同時(shí)教師在教學(xué)過程中一定要注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的最終目的。

3.加強(qiáng)課后鞏固學(xué)習(xí)力度，及時(shí)反饋教學(xué)成果。在進(jìn)行高效、有序的課堂教學(xué)討論學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享匯報(bào)工作，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致全面的分析，給出與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋以及總結(jié)建議。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)其通過相關(guān)的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行課后的補(bǔ)救學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)相對(duì)全面、細(xì)致的掌握，大大降低班級(jí)存在的學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象，做到培優(yōu)補(bǔ)差，以此來提高學(xué)生對(duì)于英語的掌握能力。

4.提高教師團(tuán)隊(duì)整體水平，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供保障。教師團(tuán)隊(duì)作為新型教學(xué)模式的主要實(shí)施者，其整體專業(yè)素質(zhì)以及能力水平的高低將直接影響整體教學(xué)的效率。教師要注重提高自身的專業(yè)水平與能力，特別是面對(duì)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式被普遍運(yùn)用，教師要積極提升自身使用信息技術(shù)的能力，做到與時(shí)代發(fā)展相符，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利實(shí)施提供保障。

5.結(jié)合傳統(tǒng)授課模式，逐步引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的授課模式，逐步引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”加以使用，這樣才能提高“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的效率。

五、結(jié)語

綜上而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的引入符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，通過讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行英語知識(shí)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，后經(jīng)由教師課堂解答來提高學(xué)習(xí)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，有選擇性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

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