感悟真實(shí)生活，學(xué)寫(xiě)真情文章

達(dá)文梅

【摘要】小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所寫(xiě)作文缺乏情感的融入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用“感悟真實(shí)生活，學(xué)寫(xiě)真情文章”的教學(xué)策略，即教師盡可能多地幫助學(xué)生感受真實(shí)生活中的各種情感，激發(fā)他們表達(dá)的愿望，讓他們寫(xiě)出情真意切的好作文來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?真實(shí)生活 ?真情文章

【基金項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：西固民俗文化在小學(xué)語(yǔ)文課程中的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究;課題類(lèi)別：蘭州市“十三五”2020年度教育科學(xué)規(guī)劃一般課題;課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2020]GH027。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0087-02

在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生在作文中語(yǔ)言技巧的應(yīng)用，而忽視了學(xué)生情感的抒發(fā)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏社會(huì)意義，失去寫(xiě)作價(jià)值。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)真正的好作文，務(wù)必要做到“感悟真實(shí)生活，學(xué)寫(xiě)真情文章”。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)生活中的各種情感體驗(yàn)較少。為此，教師可以采取多種開(kāi)源手段，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感。

一、小學(xué)生作文教學(xué)采用開(kāi)源手段的意義

1.理解作文本質(zhì)

在小學(xué)作文教學(xué)中采用開(kāi)源手段，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在需求，從而讓學(xué)生理解作文的本質(zhì)。寫(xiě)作的目的是記錄事情和表達(dá)情感，小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)歷較少，他們還不能體會(huì)到作文在這兩方面的作用。而采用開(kāi)源教學(xué)手段后，學(xué)生得到了較為自由的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生可以將自己身邊有趣的事情記錄下來(lái)，或者將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，學(xué)生可以真正感知到作文對(duì)人生的價(jià)值，他們會(huì)愛(ài)上作文。比如，學(xué)生遇到一件苦惱的事情，又不愿意與家人、朋友傾訴，他們將這件事情寫(xiě)在作文中，壓抑的心情得以釋放，感覺(jué)輕松了許多，此時(shí)他們會(huì)體會(huì)到作文的價(jià)值。

2.發(fā)展思維品質(zhì)

在小學(xué)作文教學(xué)中，一般采用命題作文。命題作文限制較多，其可以方便教師的批改和點(diǎn)評(píng)。但是，命題作文的問(wèn)題也是比較多的，學(xué)生無(wú)法根據(jù)心理的需求來(lái)寫(xiě)作，阻礙了學(xué)生對(duì)作文的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中采用開(kāi)源手段，可以給學(xué)生提供較為廣泛的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，他們的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造性思維能力等也隨之發(fā)展。比如，教師播放一段朋友之間發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵的視頻，讓學(xué)生自主寫(xiě)作。有些學(xué)生寫(xiě)了自己和朋友發(fā)生矛盾的事情，有些學(xué)生寫(xiě)了處理朋友關(guān)系的方法，有些學(xué)生寫(xiě)了交友之道。學(xué)生都將自己的想法表達(dá)了出來(lái)，顯然他們的思維能力得到了自由發(fā)展。

3.提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛，但是都可以歸結(jié)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文，方便生活和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用開(kāi)源手段，可以給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作自由度，學(xué)生可以將自己所學(xué)到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。在這樣的作文訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不斷得到強(qiáng)化，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)得到提升，從而激發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。比如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇科幻小故事，學(xué)生可以參考課文《飛向藍(lán)天的恐龍》來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，課文中的許多詞句會(huì)被學(xué)生借用過(guò)來(lái)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)生作文教學(xué)采用開(kāi)源手段的方法

1.體驗(yàn)實(shí)際生活，構(gòu)建真實(shí)環(huán)境

生活是寫(xiě)作靈感的最主要源泉。即使學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏，我們也要盡力從他們的生活中挖掘能夠感動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)幫助學(xué)生寫(xiě)出好作文來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)前，教師可以分析學(xué)生的哪些生活經(jīng)歷是和本次作文主題有關(guān)的。對(duì)于小學(xué)生而言，最能夠觸動(dòng)他們情感的有對(duì)家庭的愛(ài)、對(duì)自然的愛(ài)、對(duì)朋友的愛(ài)。小學(xué)生和父母接觸最多，他們和自己父母的感情是最為真摯的;小學(xué)生對(duì)一切事物充滿(mǎn)了好奇，他們對(duì)自然的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的;小學(xué)生嘗試著與社會(huì)接觸，他們和朋友之間的友誼是最為純真的。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要抓住這三方面的情感。然后，教師將學(xué)生的生活經(jīng)歷提取出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)加工，盡量將其中的情感凸顯出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師采用展示、引導(dǎo)、分析等手段借助學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的作文環(huán)境。最后，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中一氣呵成地寫(xiě)出作文的初稿。

比如，在《習(xí)作：我的心愛(ài)之物》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的心愛(ài)之物，構(gòu)造充滿(mǎn)真實(shí)情感的寫(xiě)作環(huán)境。在教學(xué)前，教師要求學(xué)生將自己的心愛(ài)之物帶到學(xué)校來(lái)分享。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生將自己的心愛(ài)之物介紹給其他同學(xué)，并說(shuō)一說(shuō)“為什么這是你的心愛(ài)之物？”。在教學(xué)過(guò)程中，有一名學(xué)生沒(méi)有帶來(lái)心愛(ài)之物，教師問(wèn)他原因。這名學(xué)生說(shuō)：“我心愛(ài)之物是一只小貓，我每天都和它玩。去年，小貓被汽車(chē)壓死了?！闭f(shuō)著，這名學(xué)生流下了眼淚?？梢钥闯觯@名學(xué)生和小貓之間建立起了深厚的感情。在學(xué)生介紹完自己的心愛(ài)之物后，教師讓其寫(xiě)一寫(xiě)自己和心愛(ài)之物的故事。因?yàn)橛姓鎸?shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生很快寫(xiě)出了一篇能夠抒發(fā)自己思想情感的好作文來(lái)。在作文的最后，教師再讓一些學(xué)生來(lái)讀一讀他們的作文，不少學(xué)生在讀的過(guò)程中已經(jīng)感動(dòng)得流下了眼淚?？梢钥闯?，他們的作文將自己的感情全部抒發(fā)了出來(lái)。在本次教學(xué)中，教師采用引導(dǎo)學(xué)生展示、介紹自己心愛(ài)之物的教學(xué)策略，借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，幫助學(xué)生寫(xiě)出了一篇真情文章。

2.深入閱讀文本，發(fā)展共情情感

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)隔離這種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展非常不利。各種優(yōu)秀的文章中都融入了作者深厚的情感，閱讀的目的是體會(huì)作者的情感，和作者實(shí)現(xiàn)共情，發(fā)展自己的情感。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以精選一些優(yōu)質(zhì)文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，發(fā)展學(xué)生的共情情感，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好作文來(lái)。課本是小學(xué)生接觸最多的素材，教師要充分地利用課本。課本中都是最為優(yōu)秀的作品，有表達(dá)了對(duì)自然之愛(ài)的《綠》、《白樺》，有表達(dá)了奮斗精神的《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填?！?，有表達(dá)了生活情趣的《慢性子裁縫和急性子顧客》、《放帽子店》。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀這些文章，體會(huì)文章中的情感，必然會(huì)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文來(lái)。

比如，進(jìn)行《習(xí)作：我的樂(lè)園》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名家作品，從而和作家產(chǎn)生思想共鳴，寫(xiě)出好的作文來(lái)。首先，教師展示丁立梅寫(xiě)的《父親的菜園子》這篇文章，要求學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀過(guò)文章后，教師提出問(wèn)題：“父親的菜園子是什么樣子的？”學(xué)生從文章中找出一些描寫(xiě)菜園子特點(diǎn)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師追問(wèn)：“作者寫(xiě)菜園子是不是真的為了描寫(xiě)菜園子？”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了分歧，有些學(xué)生認(rèn)為這篇文章只是描寫(xiě)菜園子，而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為這篇文章為了說(shuō)明父親對(duì)作者的關(guān)心和愛(ài)。顯然，后者是正確的。教師再帶領(lǐng)學(xué)生重讀文章，引導(dǎo)學(xué)生從文章中的一些句子中體會(huì)文章的內(nèi)涵。在學(xué)生體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的深切父愛(ài)后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父親對(duì)他們的愛(ài)。學(xué)生說(shuō)出來(lái)許多自己和父親的故事，他們將自己父親的愛(ài)完全地展示了出來(lái)。最后，教師讓學(xué)生寫(xiě)作文。學(xué)生基本上都能夠?qū)懗鲆黄^有深度的作文來(lái)，學(xué)生的作文不僅僅描寫(xiě)了自己的樂(lè)園，而且可以將某種情感融入其中。在本次教學(xué)中，教師讓學(xué)生與所讀文章的作者產(chǎn)生共情，由文章中的情感到自身的情感，經(jīng)歷感情體驗(yàn)，最終寫(xiě)出一篇滿(mǎn)含情感的作文來(lái)。好的文章猶如一杯香茗，能讓人回味無(wú)窮，教師如果能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生提供融入真實(shí)情感的寫(xiě)作源泉。

3.欣賞影視資料，提升想象能力

觀(guān)看影視是我們休閑娛樂(lè)的一種好方法，學(xué)生同樣十分喜歡。許多優(yōu)秀的影視作品能夠感染人。語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地應(yīng)用這些影視作品進(jìn)行作文教學(xué)，使用優(yōu)秀的影視作品來(lái)提升學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生寫(xiě)出真情文章來(lái)。影視作品具有一定的時(shí)長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中無(wú)法完整地播放。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用課前或者課后讓學(xué)生欣賞影視作品。而在課堂教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生欣賞影視作品中一些精彩片段。欣賞影視作品片段的時(shí)候，教師要積極地引導(dǎo)，突出其中的情感因素來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生寫(xiě)出好作文來(lái)。影視資料的種類(lèi)很多，有故事片、文藝片、紀(jì)錄片等，每一種影視資料都包含了自身的特點(diǎn)，教師要充分地挖掘這些影視作品中的優(yōu)秀元素，用于指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)作。

比如，進(jìn)行《習(xí)作：變形記》教學(xué)時(shí)，教師可以采用影視作品來(lái)提升學(xué)生的想象能力。在課堂教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生：“假如你能變成一只動(dòng)物，你會(huì)有哪些經(jīng)歷？”學(xué)生說(shuō)出了自己的想法。接著，教師說(shuō)：“有一部動(dòng)畫(huà)短片講述了人和動(dòng)物角色互換的故事，大家想看嗎？”教師播放動(dòng)畫(huà)短片《反芻之城》。在該片中，人類(lèi)被動(dòng)物支配，人類(lèi)和動(dòng)物的身份發(fā)生了互換。這部動(dòng)畫(huà)短片的觀(guān)看引起了學(xué)生對(duì)人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的深刻思考，不少學(xué)生因?yàn)槌两谧约旱乃伎贾胁唤粝铝搜蹨I。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們觀(guān)看了這部動(dòng)畫(huà)片后，有什么感想呢？能不能用你們自己的筆將感想寫(xiě)出來(lái)?！痹趧?dòng)畫(huà)短片所營(yíng)造的情感氛圍中，學(xué)生將自己的所思所想寫(xiě)了下來(lái)。在本次教學(xué)中，教師播放了一部動(dòng)畫(huà)短片，該動(dòng)畫(huà)短片時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)涵豐富，引起了學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生寫(xiě)出了一篇感情真摯的作文來(lái)。

4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，積累寫(xiě)作素材

文章來(lái)源于實(shí)際生活，只有具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才可以寫(xiě)出能夠打動(dòng)人的文章來(lái)。要讓學(xué)生寫(xiě)出富含真情的作文來(lái)，必須想方設(shè)法地增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可以組織學(xué)生在課外參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中情感可以得到發(fā)展。這對(duì)學(xué)生寫(xiě)出好作文非常有用。社會(huì)實(shí)踐就是要走到社會(huì)生活中去，真正地感受生活的美好。教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，預(yù)先給學(xué)生布置作文任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生建立作文的意識(shí)，從而能夠讓學(xué)生有意識(shí)地去參與社會(huì)實(shí)踐，去積累寫(xiě)作的素材。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，以便在寫(xiě)作中應(yīng)用。

比如，在《習(xí)作：寫(xiě)信》教學(xué)中，教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一封信。首先，教師讓學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象。然后，教師組織學(xué)生對(duì)他們所觀(guān)察到的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生主要從環(huán)境污染的嚴(yán)峻和解決環(huán)境污染問(wèn)題兩個(gè)方面談自己的看法。在討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生給環(huán)保部門(mén)寫(xiě)一封信，把自己對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的思考告訴環(huán)保部門(mén)。在本次教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，并提出相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中真正感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，本次作文成為他們表達(dá)自我想法的自然渠道。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，可以拓展學(xué)生的各種知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)出好作文進(jìn)行必要的素材積累。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該回歸本真，讓寫(xiě)作成為學(xué)生抒發(fā)情感的需要，這樣才可以讓學(xué)生喜愛(ài)上作文，愿意寫(xiě)作文。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教師需要采取盡可能多的方法來(lái)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生寫(xiě)出具有一定深度的真情文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂林.開(kāi)源·拓流·疏渠——小學(xué)作文教學(xué)的初步探索[J]. 河北教育， 1994（10）：17-19.

[2]王鴻.開(kāi)源， 博采， 實(shí)練， 導(dǎo)思， 厚積而薄發(fā)——小學(xué)創(chuàng)新作文的教學(xué)策略[J]. 語(yǔ)文知識(shí)， 2017（18）：11-15.

[3]王成照.作文教學(xué)中的開(kāi)源與激情[J]. 新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)）， 2012（6）：20-21.

[4]唐志云，劉金龍.淺析小學(xué)作文教學(xué)封閉式到開(kāi)放式的轉(zhuǎn)變[J].名師在線(xiàn)，2020（02）：50-51.

[5]李成榮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2020（02）：104.