論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

王軍

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對生活，有助于提高學(xué)生的實際問題解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題，促使學(xué)生把所學(xué)知識靈活運用起來，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。本篇文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0042-02

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，貫徹在整個教育體系之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對較弱，而數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到很多困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為學(xué)生制定合理的教學(xué)計劃，以此為學(xué)生創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的實效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

核心素養(yǎng)是指小學(xué)生具備的多種素養(yǎng)的中心，涵蓋能力、興趣、態(tài)度、想象力與空間能力等，只要對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利的素養(yǎng)均能夠歸入核心素養(yǎng)的范疇中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指提升小學(xué)生的多種能力，以增強小學(xué)生的綜合實力，滿足社會多樣化的需求。受到我國應(yīng)試教育的影響，老師與家長比較重視學(xué)生成績，僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量小學(xué)生的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師會給小學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時小學(xué)生處于壓迫狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)性思維，使學(xué)生客觀面對事實。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的成長變化，在課堂教學(xué)中，要加強和學(xué)生之間的互動，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，便于有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，做到因材施教。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更加做好自己的本職工作，深刻認(rèn)識到自己身上的職責(zé)，把培養(yǎng)學(xué)生作為終身奮斗目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多人才。小學(xué)生作為未來社會主義的接班人和建設(shè)者，是推動社會進(jìn)步的重要力量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，根據(jù)社會發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生對事物的認(rèn)知還存在很大的局限性，他們還不能深刻地明白學(xué)習(xí)的重要性，這就需要教師對學(xué)生做出指導(dǎo)，循序誘導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生自主去探索數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生創(chuàng)造更多可能性，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題

（一）混淆數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的概念

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師將提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性歸在機械性系統(tǒng)的訓(xùn)練，熟能生巧，就能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識不足，題海訓(xùn)練僅能夠鍛煉小學(xué)生解題能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，無法實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)與文化背景脫節(jié)

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重視文化背景的運用，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在視文化為上的現(xiàn)象，從側(cè)面也體現(xiàn)了小學(xué)教育的形式化特征，證實小學(xué)數(shù)學(xué)老師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教材內(nèi)容有選擇性

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容能夠用于對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，某些內(nèi)容則不適用于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析其主要原因是因為數(shù)學(xué)老師沒有深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)知識具備的包容性與寬泛性，數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)行為以及創(chuàng)新、學(xué)、用等方面，因此所有的數(shù)學(xué)課堂均能夠被數(shù)學(xué)老師用來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不牽扯數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）設(shè)置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教材內(nèi)容屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，因此小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。而在數(shù)學(xué)教材的編制過程中，凝聚著多位專家學(xué)者的勞動與心血，且數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)實用性、權(quán)威性與科學(xué)性，是數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)，因此數(shù)學(xué)老師需要探究教材內(nèi)容，以充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識隱藏的深層次的知識，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的載體作用，綜合小學(xué)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增長小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力、分析能力、應(yīng)用能力與實踐能力，提升小學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)換能力，以有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為了能夠讓學(xué)生在課堂上有效的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作中探究知識，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思維活躍起來。每位學(xué)生具有不同的思考方向，在面對同樣的數(shù)學(xué)問題時，一般會有不同的看法和見解，通過合作學(xué)習(xí)，能夠打破學(xué)生的思維慣性，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生別具一格的觀點，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用啟發(fā)式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生有所感悟，使學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在合作過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察學(xué)生的討論情況，并且參與到學(xué)生合作探究中，認(rèn)真地聆聽學(xué)生的想法，從而更好地去了解學(xué)生的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)特征。通過合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，并且能夠使學(xué)生的思維碰撞出新的火花，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置合作任務(wù)，以此發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大作用，使得學(xué)生在合作中發(fā)揮出自己的主體作用，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識源于生活實踐，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。要想發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實效性，課堂教學(xué)便不能脫離生活實際，只有這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)意義。把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也要相對容易得多。另外，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在生活中自主探究數(shù)學(xué)奧秘，從而有利于拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容中的生活元素，從中找到切入點，在課堂教學(xué)中通過切入點把實際生活有效地結(jié)合起來，這樣才不會顯得突兀，才能使學(xué)生更好地把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，從而促使學(xué)生思維發(fā)散。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的主觀意識比較薄弱，需要有學(xué)習(xí)動因把他們調(diào)動起來，促使其積極地去探究數(shù)學(xué)知識。把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠使教學(xué)更貼近實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的平易化，促使學(xué)生在生活中自主地去探索數(shù)學(xué)知識，并把所學(xué)知識運用在生活之中，從而提高學(xué)生的思維能力。

（三）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活，因此需要與情境結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。有效的情境構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征及興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到情境之中，讓學(xué)生在情境下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實踐體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體來構(gòu)建直觀情境，把多媒體教學(xué)資源充分地利用起來，以此來提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠沖擊學(xué)生的視覺，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生散發(fā)出更多想法。基于多媒體輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的視頻、圖片呈現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識點，并且能夠使學(xué)生的思維發(fā)散，促使學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中構(gòu)建情境，能夠增加課堂互動，在很大程度上能夠使課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生保持更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生在情境之中，能夠自主地去思考數(shù)學(xué)問題，從而把主體作用發(fā)揮出來，這樣可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生思維活躍起來，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的看法，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（四）創(chuàng)造平等、民主氛圍，鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂屬于師生互動、交流的主要場所，課堂教學(xué)有效性非常重要。數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主的氛圍，以保證師生交流能夠和諧相處，老師要以尊重學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行，讓學(xué)生能夠積極闡述自己的觀點，表述自己對于數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象。

學(xué)生屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的主要組成部分，數(shù)學(xué)老師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性，重視教學(xué)內(nèi)容的安排，從而增強小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力，讓學(xué)生保持放松的狀態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，采取有效措施提升小學(xué)生的發(fā)言積極性，重組數(shù)學(xué)知識構(gòu)造，為學(xué)生提供討論數(shù)學(xué)問題與分析數(shù)學(xué)問題的機會與平臺，以提升小學(xué)生的語言能力，增強語言素養(yǎng)。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強、追求真理的學(xué)科，數(shù)學(xué)老師要重視小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生認(rèn)清與理解數(shù)學(xué)知識的抽象概念，從數(shù)學(xué)思維入手進(jìn)行把控，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的獨特性，數(shù)學(xué)老師以此為基礎(chǔ)開展語言訓(xùn)練，從而拓展小學(xué)生的語言能力。小學(xué)生由于年齡較小，無法正確認(rèn)知與感知抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中，要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)“動”起來，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生各方面能力得以提升，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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