基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的初中道德與法治的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

聞寶林

很多教師意識(shí)到在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這關(guān)系著教師的課堂教學(xué)效率。然而要如何來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這是教師們需要解決的問題。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的設(shè)置

初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，希望在具象化的環(huán)境中學(xué)習(xí)具體的案例，這個(gè)案例必須能夠貼近他們的生活，讓他們有一定的生活體驗(yàn)，才會(huì)覺得自己可以去探討這些話題，然后從探討話題中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)。于是教師如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在適合他們的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《服務(wù)社會(huì)》為例，教師為學(xué)生播放北京花滑大獎(jiǎng)賽志愿者在參與社會(huì)服務(wù)工作以后，提出“我奉獻(xiàn)，我快樂”這樣的口號(hào)為例。學(xué)生在生活中，曾經(jīng)做過志愿服務(wù)社會(huì)的事，也曾聽過或者看過他人志愿服務(wù)社會(huì)的事。當(dāng)教師為學(xué)生播放這一則多媒體視頻，應(yīng)用多媒體視頻吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生結(jié)合視頻的內(nèi)容思考，并將這則案例與生活中熟悉的生活案例結(jié)合起來時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始探討，服務(wù)于社會(huì)，會(huì)有什么感覺。有一名學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說明他的姐姐曾經(jīng)做過志愿者，并且負(fù)責(zé)的是教育殘障兒童學(xué)習(xí)的工作。他說他的姐姐經(jīng)常利用周末的時(shí)間去做這件事情，并且她表示做志愿者很快樂：去輔導(dǎo)殘障兒童學(xué)習(xí)，能讓她感到自我的價(jià)值，她覺得可以為他人做一些事情時(shí)，感受到很快樂;可以了解自己學(xué)科水平掌握的情況，如果發(fā)現(xiàn)自己的水平不足以教育殘障兒童時(shí)，意味著學(xué)科水平存在漏洞，自己就要彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí);能夠與其他志愿者交流，拓展了人際關(guān)系，開拓了視野……學(xué)生開始一一結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)探討，在學(xué)生開始積極探討案例后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排

初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的過程太枯燥，如果教師只是一味地給學(xué)生講解理論知識(shí)，而不能夠組織有趣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，于是他們就不會(huì)愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、交互性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《國家好，大家才會(huì)好》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材中“堅(jiān)守18億畝耕地紅線”這一案例以后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其任務(wù)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來編一個(gè)小品，學(xué)生要通過小品呈現(xiàn)的案例，說明以下理論：國家利益的內(nèi)涵和外延是什么？國家利益與人民利益之間的關(guān)系？能夠說明自己為什么會(huì)對(duì)國家產(chǎn)生認(rèn)同感？初中生通常喜歡文娛活動(dòng)，他們喜歡角色扮演游戲，也喜歡演小品，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在滿足了學(xué)習(xí)需求的前提下，積極參與活動(dòng)，撰寫劇本。比如，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把新聞案例與自己的理解結(jié)合起來，編寫具有生活氣息的劇本，然后再應(yīng)用表演的方式呈現(xiàn)出劇本的內(nèi)容。學(xué)生在表演的過程中，會(huì)結(jié)合案例更深入地理解課本中的理論，并且能夠在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中嘗試內(nèi)化理論知識(shí)。

三、優(yōu)化思維水平的培養(yǎng)

學(xué)生在內(nèi)化理論知識(shí)時(shí)，需要找到內(nèi)化理論知識(shí)的方法。學(xué)生只有了解理論知識(shí)的重要，學(xué)會(huì)辨析理論知識(shí)，他們才會(huì)愿意深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí);反之，如果學(xué)生覺得自己不能夠理解理論知識(shí)，而只能死記硬背理論知識(shí)時(shí)，他們便會(huì)覺得自己沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而不愿意再積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化和吸收理論知識(shí)。

以學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)愛他人》為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)議題：在教材中，中學(xué)生扶自行車的案例，你認(rèn)為你在該情境中會(huì)扶自行車，還是不扶自行車？教師將不同立場(chǎng)的學(xué)生分為贊同扶自行車的學(xué)生和不贊同扶自行車的學(xué)生這兩組。學(xué)生要為自己的立場(chǎng)提出理論依據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用邏輯思維來分析問題，建立邏輯框架。贊同扶自行車的學(xué)生梳理的框架為在現(xiàn)代社會(huì)關(guān)愛他人的價(jià)值和意義、關(guān)愛他人的現(xiàn)狀分析、關(guān)愛他人存在的問題、問題存在的因素、解決問題的策略。最后學(xué)生總結(jié)，雖然在關(guān)愛他人的過程中，會(huì)出現(xiàn)種種社會(huì)問題，但是，這不是社會(huì)不提倡關(guān)愛他人的理由。只要認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的因素，找到解決問題的對(duì)策，就能夠讓關(guān)愛他人的行為呈現(xiàn)出正面效果。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了在探討一個(gè)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析問題的邏輯，要學(xué)會(huì)應(yīng)用邏輯思維來深入分析問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問題以后，他們便會(huì)愿意積極地探討問題。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)估的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少參與到學(xué)習(xí)評(píng)估的環(huán)節(jié)，這是因?yàn)榻處煶３０炎约寒?dāng)作評(píng)估的主體，把學(xué)生當(dāng)作被評(píng)估的客體。當(dāng)學(xué)生覺得自己失去了學(xué)習(xí)主體性后，便不會(huì)愿意主動(dòng)地參與評(píng)估中，然后，他們便很難在評(píng)估環(huán)節(jié)學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)評(píng)估的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生自己把握評(píng)估的主動(dòng)權(quán)。

以學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《做負(fù)責(zé)任的人》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生以完成學(xué)習(xí)PPT為項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估小組的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，在不同的學(xué)習(xí)階段，小組成員的探討氛圍如何，學(xué)習(xí)效率是否很高，每一名小組成員是否都認(rèn)真地履行了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？教師要引導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)問題，然后提出改進(jìn)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向評(píng)估小組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新度如何？系統(tǒng)性如何？深入性如何？教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，要繼續(xù)保持，對(duì)于不足，要想辦法改進(jìn)。同理，教師應(yīng)用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。教師要把評(píng)估的權(quán)力交給學(xué)生，并且讓學(xué)生思考自己評(píng)估的結(jié)果和他人評(píng)估結(jié)果的區(qū)別，然后分析，為什么對(duì)于同一件事，評(píng)估的結(jié)果不同？教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交流探討，找出其中的問題。教師只有把評(píng)估的權(quán)限交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)估，學(xué)生才能夠在評(píng)估的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，找到完善自己的方向。

教師在教學(xué)中，要優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的特長，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，懂得在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己。