利用律動教學(xué)法，提高學(xué)生音樂感受力

陳丹丹

【摘? ?要】? 在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用各種音樂活動，對學(xué)生加強律動的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的節(jié)奏感與音樂感受力。同時教師要通過音樂欣賞、音樂表演等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在活動中感受音樂的魅力，不斷提高自身的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 律動;舞蹈;表演;音樂感受力

音樂是全世界通用的語言，音樂的魅力無與倫比，它能凈化人的心靈，疏解不良情緒，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂律動是音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，是人聽到音樂后，按照其節(jié)奏通過身體的方式表達(dá)情感情緒的一種音樂活動。

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要讓學(xué)生“能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動，能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)?！彪S著藝術(shù)教育越來越受重視，音樂教育的功能逐步被人們所接受，音樂律動能提高學(xué)生音樂感受力，提高學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。那作為一名小學(xué)音樂教師該如何利用律動教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、運用律動教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中都是以歌唱為主，可是單純地歌唱，孩子容易感到乏味，而律動教學(xué)能動靜結(jié)合，消除孩子學(xué)習(xí)的疲勞。在音樂教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，凡是有律動參與的音樂教學(xué)活動，孩子們的專注力與積極性總是異常濃厚。一般在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師選擇適當(dāng)?shù)穆蓜幼寣W(xué)生跟著音樂的旋律，身體做相應(yīng)動作，這樣能一下子吸引孩子們的注意力，讓孩子們的思維從課間一下子轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)中來，注意力集中的同時，更能夠讓孩子們專心聽講，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

音樂律動在孩子們的課堂進行中也起到活躍氣氛的作用。比如，在小學(xué)一年級音樂《小螞蟻》中，教師彈奏，讓孩子們聽音樂，根據(jù)音樂內(nèi)容即興表演，即用肢體語言表現(xiàn)小螞蟻運糧食、干活等的動態(tài)。這樣的有強烈情感參與的律動能極大地調(diào)動孩子的積極性，極具有創(chuàng)新精神。又如小學(xué)二年級音樂《報春》，教師先吹笛模仿布谷鳥的聲音，讓孩子們猜測是什么鳥在叫，引出布谷鳥報春。接著彈奏《報春》的音樂，孩子們自由地晃動身軀，感知新音樂的節(jié)奏，過程自然而然，提高了課堂實效。

二、律動促進思維，提高學(xué)生的音樂理解能力

律動教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因為當(dāng)孩子們聽音樂做律動時，身體語言與音樂的旋律高度配合，這樣會讓孩子對音樂的理解能力有所提高。律動一般節(jié)奏感較強，教師一方面在課堂上加強對孩子的律動練習(xí)，孩子的節(jié)奏感隨之增強。另一方面教師要鼓勵孩子求異求新，盡量做出與他人不一樣的動作，提高孩子的思維能力與創(chuàng)新水平。

比如，在小學(xué)音樂《小雨沙沙》中，教師設(shè)計問題情境“小雨會怎樣下，請跟著音樂用肢體語言表達(dá)出來?！焙⒆觽冇械母?jié)奏，揮動指尖，做小雨滴滴答答下的模樣，有的跟著旋律抖動雙臂，從上往下，展示小雨下的過程，有的把自己比作小雨滴，在音樂旋律中扭動身子。孩子們的身體隨著音樂節(jié)奏在晃動，他們對音樂節(jié)奏的把握與音樂理解能力都得到了提高。

三、巧用多媒體資源，增強學(xué)生音樂表達(dá)能力

顯而易見，動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，多媒體的有聲有色有動態(tài)極大吸引孩子們的目光。現(xiàn)在的音樂教學(xué)離不開多媒體，因為多媒體的即開即放功能早已取代了傳統(tǒng)的收音機與錄音機，而且利用多媒體進行律動方面的教學(xué)，生動的形象、悅耳的聲音，給了孩子感官刺激，使孩子們對音樂的理解力與表達(dá)能力都得到增強。

比如，在蘇教版小學(xué)三年級音樂《真善美的小世界》中，教師先用多媒體視頻介紹這首來自《迪士尼樂園》的美國歌曲，接著播放《真善美的小世界》的旋律，讓孩子們感受音樂優(yōu)美流暢的旋律，特別是弱拍起這一特殊元素。孩子們看著畫面中表現(xiàn)人們友愛善良合作分享等積極向上的畫面，心中流淌著感動與友愛，孩子們和著音樂自然而然地用肢體語言表現(xiàn)音樂中的真善美。在舒緩與歡快的旋律轉(zhuǎn)換后，他們有節(jié)奏地?fù)u擺身體，或點頭，或晃動手臂，或搖擺臀部，肢體語言和諧優(yōu)美，富有動感。律動的表演特征使得孩子對《真善美的小世界》歌曲的內(nèi)容表達(dá)理解更加透徹，學(xué)習(xí)歌曲時來得更簡單容易。

又如，四年級音樂《金扁擔(dān)》中，多媒體讓孩子認(rèn)識了豐收中的人們手中扁擔(dān)的作用，他們跟著節(jié)奏做挑扁擔(dān)的模樣，挑起扁擔(dān)晃悠悠，迎接豐收的喜悅。因此多媒體與律動的加入，不僅加深了學(xué)生對音樂作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛，提高了他們的音樂表現(xiàn)力。多媒體對學(xué)生的感官刺激直觀、生動、形象，視聽結(jié)合，學(xué)生樂于接受，極大提高了課堂教學(xué)效果，更能促進學(xué)生對音樂知識的建構(gòu)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容中的律動元素，加強學(xué)生對音樂的感受，提高音樂表達(dá)能力。同時，教師要發(fā)揮多媒體的作用，通過音樂欣賞、音樂舞蹈、音樂表演等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在活動中感受到音樂的魅力，不斷提高自身的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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