在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

周秀紅

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行交互活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和能力的過(guò)程。如果學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，他們便能夠自己優(yōu)化學(xué)習(xí)組織及學(xué)習(xí)策略，自主高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不同的學(xué)生，擁有不同的學(xué)習(xí)需求，這些學(xué)習(xí)需求，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，以此作為自己學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《Lets play sports！》為例。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是希望自己能擁有一口流利的口語(yǔ)。很多學(xué)生認(rèn)為，隨著未來(lái)社會(huì)向前發(fā)展，中國(guó)與國(guó)外的交流會(huì)越來(lái)越多，此時(shí)，如果擁有一口流利的口語(yǔ)，會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師便引導(dǎo)學(xué)生思考，要如何才能夠提高自己的口語(yǔ)水平，讓自己通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到目的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方向：第一，多看英語(yǔ)原版的電影及多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，讓自己耳聞目睹，擁有良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);第二，以掌握課本中的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話為基礎(chǔ)，讀熟、背熟這些英語(yǔ)對(duì)話，這是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ);第三，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本對(duì)話的基礎(chǔ)上，去尋找相關(guān)視頻、PPT來(lái)看，拓展學(xué)習(xí)對(duì)話，使自己能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句型更加了解;第四，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式，找到與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)與同學(xué)或者應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)外友人對(duì)話，來(lái)練習(xí)口語(yǔ)交流。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多，有些學(xué)生有著專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，有些學(xué)生有著口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，有些學(xué)生希望自己能夠直接看英語(yǔ)名著。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要驅(qū)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生了解了自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是舒適的，此時(shí)，他們才會(huì)愿意享受學(xué)習(xí)過(guò)程，在滿足自己興趣的過(guò)程中克服學(xué)習(xí)的障礙。

以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《This is me！》為例。部分學(xué)生非常討厭背誦英語(yǔ)句型，卻很喜歡聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)歌曲唱起來(lái)朗朗上口，并且英文歌曲旋律十分優(yōu)美，學(xué)生覺(jué)得自己喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。如果讓他們唱英語(yǔ)歌曲，那么他們可以反復(fù)地唱。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱美國(guó)流行女歌手Keala Settle的《This Is Me》，這是電影《馬戲之王》的一首插曲，它的旋律優(yōu)美，易學(xué)易唱。教師引導(dǎo)學(xué)生唱這樣的歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生便記住了相關(guān)的句型。

即使學(xué)生有著學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，然而如果學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的、無(wú)趣的，他們也會(huì)放棄學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)是良好的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣。比如，有些學(xué)生喜歡看英語(yǔ)原版電影，有些學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，有些學(xué)生喜歡打英語(yǔ)原版游戲，這些都是學(xué)生喜歡英語(yǔ)的渠道。

三、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)興趣以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，然后全面培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《My day》為例。在學(xué)生完成了聽(tīng)英語(yǔ)歌、學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌的同時(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠默寫(xiě)出這樣的歌詞嗎？能不能應(yīng)用推廣這首歌曲為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練呢？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生去抄寫(xiě)歌詞，可以一邊抄寫(xiě)歌詞，一邊唱歌，學(xué)生需要練習(xí)到不用抄寫(xiě)、直接應(yīng)用默寫(xiě)的方法，就能默下整首歌詞的學(xué)習(xí)水平，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握與歌曲有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。其次，學(xué)生需要把歌詞與學(xué)過(guò)的句型聯(lián)想起來(lái)，比如，學(xué)生在默寫(xiě)：“Hello how you doing maam，My name is Mr Bega，Im still the broken dump…”這樣的歌詞時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首歌里的大部分句型，是自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的。他們可以一邊默寫(xiě)歌詞，一邊鞏固自己已學(xué)的句型。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)翻譯歌詞，讓英語(yǔ)歌詞的翻譯既符合原歌詞的意思，又優(yōu)美富有意味。學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有更深入的理解。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果感覺(jué)受到了太多學(xué)習(xí)的挫折，那么他們會(huì)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，高效地學(xué)習(xí)。比如在記憶詞匯時(shí)，有些學(xué)生就適合應(yīng)用拼讀的方式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可以編繞口令的方式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生適合應(yīng)用聯(lián)想記憶的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

四、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生有著“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的壞習(xí)慣，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們便難以持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《Welcome to our school！》為例。教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂固定學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生要給自己一個(gè)或一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，應(yīng)用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法記憶詞匯、句型，掌握語(yǔ)法理論。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，要掌握“Are you happy in your new school？”“What do you do at school.”等句型。學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，給自己制訂一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生需要在拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以完成學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲、寫(xiě)一段英語(yǔ)日記等學(xué)習(xí)任務(wù)。拓展學(xué)習(xí)時(shí)間可以彈性化，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠完成自己制訂的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，那么可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是不是有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響著學(xué)生能不能持續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的時(shí)間，規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后要求每天落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師要讓學(xué)生在每一個(gè)階段檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生意識(shí)到，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)成果。

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高，教師的英語(yǔ)教學(xué)才能高效化。而是否能夠落實(shí)學(xué)生主體性，則要視學(xué)生是否有著良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)化的學(xué)習(xí)。