構(gòu)建共學(xué)課堂，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

徐建玖

【摘? ?要】? 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建共學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生去傾聽(tīng)、表達(dá)，讓不同的觀點(diǎn)交織、碰撞，促進(jìn)學(xué)生深度理解。本文主要從優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、多元評(píng)價(jià)等角度闡述初中英語(yǔ)共學(xué)課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);共學(xué);策略

隨著課程改革的深入，教師由注重知識(shí)的講授向關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教師構(gòu)建共學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生分享、討論，學(xué)生互學(xué)互教，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，不同的見(jiàn)解彼此分享，使課堂變得更精彩。學(xué)生在和諧的氛圍中共學(xué)、交往、傾聽(tīng)、探究，彼此交織，能實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

一、優(yōu)化環(huán)境，精心準(zhǔn)備

教師要精心布置物理環(huán)境，要科學(xué)編排座位，傳統(tǒng)教學(xué)中多采用“秧田式”的座位編排方式，教師的課堂活動(dòng)也只限于講臺(tái)，向?qū)W生播放課件，學(xué)生也一律面朝黑板，這樣雖能集中學(xué)生的注意力，但以“教”為中心的格局尚未根本轉(zhuǎn)變。教師可以采用U型的座位編排方式，這樣便于學(xué)生傾聽(tīng)、交流，為學(xué)生的共學(xué)贏得更多的活動(dòng)空間，成員都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在U型的座位編排中，小組之間的空間也變得集中，便于教師的關(guān)注。物理環(huán)境的優(yōu)化，能促進(jìn)學(xué)生之間的傾聽(tīng)、對(duì)話，能促進(jìn)觀點(diǎn)的分享、情感的交流，讓學(xué)生在共學(xué)中共進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

在共學(xué)課堂中，教師要營(yíng)造和諧的心理氛圍，放下架子，站在學(xué)生的角度去思考、表達(dá)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能放下戒備，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要讓自己的語(yǔ)言變得柔和、態(tài)度變得和藹，在學(xué)生表達(dá)時(shí)不打斷、不批評(píng)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，只有這樣讓學(xué)生“輕松上陣”，學(xué)生才能勇敢地表達(dá)自己的想法。教師要深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，閱讀英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的著作，并思考將所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)踐于課堂教學(xué)中。教師要全面把握學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣，要依據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂，要分析哪些內(nèi)容可以由學(xué)生獨(dú)立完成，哪些內(nèi)容適合學(xué)生共學(xué)，哪些內(nèi)容需要教師的引導(dǎo)，要控制好共學(xué)的進(jìn)度、問(wèn)題的探究，只有這樣才能構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，是師生活動(dòng)的媒介，教師要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，要由知識(shí)傳遞向知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)移，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有意義的鏈接。學(xué)生在共學(xué)中往往流于形式，既有缺乏合作意識(shí)的因素，也有缺乏共學(xué)技能的因素，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)與同伴進(jìn)行表達(dá)、傾聽(tīng)的練習(xí)，對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行加工，提出自己的思考，這樣才能使對(duì)話的內(nèi)容循序而進(jìn)，使學(xué)生的思維逐漸走向深入。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)建構(gòu)

真實(shí)的情境能讓學(xué)生置身其中去體驗(yàn)、思維，能沉浸于具體的情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可以從生活中取材，用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，驅(qū)使他們?nèi)ニ伎?、?duì)話、探究，從而提升他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。如在譯林版八上Unit 4 Do it yourself的 Integrated skills中 Speak up“Lets make some sandwiches”教學(xué)中，教者讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的物品、用具進(jìn)行制作，有學(xué)生制作水果沙拉，有學(xué)生剪紙，有學(xué)生制作生日卡片……學(xué)生以小組為單位，一邊和小組成員動(dòng)手制作，一邊在交流制作的經(jīng)驗(yàn)。不僅提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及與同學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力。

教師要依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的情境，教師在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)表面信息去深挖內(nèi)涵，從而掌握閱讀的技巧，在聽(tīng)課中要加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入輸出，促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，在寫(xiě)作課中要采用漸進(jìn)式的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，表達(dá)自己的情感。情境要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能變得有效，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以真實(shí)的情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，驅(qū)使他們用自己的體驗(yàn)去解決問(wèn)題。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要循序而進(jìn)，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不能滿足于簡(jiǎn)單的識(shí)記、理解，要由“基礎(chǔ)”向“沖刺”發(fā)展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，提升學(xué)生的高階思維能力。教師要逐漸加大難度，提出綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生從多角度展開(kāi)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組共學(xué)中，只有問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性，才能讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決的辦法，并帶動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、交流。如，在教學(xué)譯林版九上Unit 3 Teenage problems 的Reading“What should I do？”時(shí)，教者提出問(wèn)題：If you are Mr. Friend，please write back to Millie and Simon. 學(xué)生針對(duì)Millie 和Simon信中的不同問(wèn)題分別從不同的角度進(jìn)行分析，給出自己的科學(xué)而又合理的建議。

在共學(xué)課堂中，教師不只追求熱鬧的氛圍，只有“動(dòng)靜相宜”，在熱鬧的討論交流中也有學(xué)生的靜思、傾聽(tīng)，才能使思考有深度，才能促成有效對(duì)話。

三、多元評(píng)價(jià)，因評(píng)而教

在共學(xué)課堂中，教師要開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)策略，既有對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，也有對(duì)共學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià);既要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果展示，也要關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、參與興趣、傾聽(tīng)與表達(dá)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己取得了哪些進(jìn)步，還存在哪些不足之處。學(xué)生在互評(píng)時(shí)，能相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，對(duì)同伴提出合理的建議。教師也能從學(xué)生的互評(píng)中獲得啟發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，由對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)λ麄冎R(shí)的習(xí)得、語(yǔ)言能力的發(fā)展、解決問(wèn)題的能力、綜合素養(yǎng)的提升的關(guān)注。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，教師要通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，分析教與學(xué)的“磨合”，要允許學(xué)生的質(zhì)疑，允許學(xué)生的“試誤”，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于分享、樂(lè)于表達(dá)，才會(huì)讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞，才能發(fā)出不同的聲音，才能讓英語(yǔ)課堂變得更精彩。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造平等、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、討論，促進(jìn)觀點(diǎn)的融合、情感的交流，從而讓學(xué)生的高階思維得到發(fā)展、語(yǔ)言素養(yǎng)獲得提升。

【參考文獻(xiàn)】

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