師生互動的英語課堂更精彩

王麗

【摘? ?要】? “師生互動”在當(dāng)下的英語課堂上受到廣泛關(guān)注，師生互動的終極目標(biāo)是促進學(xué)生英語“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。本文從師生互動課堂的實踐路徑、師生互動課堂的評價方式、師生互動課堂的反思分析三方面論述了師生如何進行有效互動，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】? 師生互動;英語課堂;實踐路徑

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為教學(xué)在本質(zhì)上來說是一種社會性認知活動，師生互動彰顯生成性，在師生互動中能碰撞出智慧的“火花”。隨著英語課改的深入推進，“師生互動”在當(dāng)下的英語課堂上日漸受關(guān)注，師生互動的終極目標(biāo)是促進學(xué)生英語教學(xué)“三維”目標(biāo)的有效達成，師生互動的英語課堂會綻放更多的精彩。

一、師生互動課堂實踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

（1）歌曲導(dǎo)入新課

選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲來導(dǎo)入，既可以達到課前熱身的目的，也可以讓師生進入特定的情境進行學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生的生理和心理特點決定了他們活潑好動，喜歡唱歌，教師以學(xué)生的興趣愛好為突破口，可以有效渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。

（2）問候?qū)胄抡n

問候?qū)敕绞绞褂闷饋肀容^方便、快捷，可根據(jù)需要迅速切入課題，也可以圍繞相關(guān)內(nèi)容多做鋪墊。在問候交流中緩和課前緊張的氣氛，拉近師生之間的距離，為師生互動奠定了基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)天氣時問：“What day is today？”“Hows the weather？”從學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境入手，很自然地進入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

（3）圖像導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運用越來越深入，它有眾多優(yōu)勢：交互性強，有利于個別化教學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，科學(xué)性強。圖像導(dǎo)入除了營造情境外，還為師生互動提供了更為廣闊的空間。

（4）游戲?qū)胄抡n

游戲?qū)朐鰪娏苏n堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯。游戲?qū)胧歉鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的，通常有Bingo，Simon says 等。

（5）故事導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入主要是吸引學(xué)生的注意力，將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容串到一起，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊、自然和科學(xué)。

（6）猜謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入因具有趣味濃郁、內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂的特點，向來受到學(xué)生的歡迎。例如，學(xué)習(xí)“季節(jié)”一課：There are four angels of a year. This angel comes to the earth. The trees and grass are green. Birds sing and flowers bloom. 教師通過謎語與學(xué)生互動交流，同時通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身努力，逐步找到謎語的答案，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，也將知識活學(xué)活用，得到了一定的升華。

2.設(shè)計任務(wù)，有效互動

教學(xué)活動的有效性包括三個方面的內(nèi)容：有效果，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考量;有效率，主要涉及教學(xué)產(chǎn)出與投入之間的關(guān)系;有效益，主要包括教學(xué)活動的收益和活動價值的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程，師生都應(yīng)該積極努力，為此要設(shè)計共同努力的目標(biāo)或主題，為達到目的而發(fā)揮各自所能。努力的過程就是師生互動合作的過程，效果的好壞就要考慮到效果、效率和效益。

3.開展活動，師生合作

小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法主要有：直接教學(xué)法、聽說法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、信息認知法、TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)法、自然教學(xué)法等。圍繞各種教學(xué)法，教師開展恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，教師在活動中扮演的角色有協(xié)作者、裁判、組織者、監(jiān)督者、領(lǐng)導(dǎo)者等。例如，學(xué)習(xí)動作Sit down、Stand up 時，教師可發(fā)出口令，學(xué)生做動作;也可以學(xué)生發(fā)口令，教師做動作;還可以教師做裁判，學(xué)生根據(jù)口令比賽做動作等，在做這些活動中教師分別扮演了各種角色，但教師都是參與者，對整個學(xué)習(xí)過程都有很重要的影響。師生互動在角色轉(zhuǎn)變中得到充分的體現(xiàn)，也使得教學(xué)具有層次感和交互性。

4.教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)

互動是合作的基礎(chǔ)。有效的師生互動更有利于教師準(zhǔn)確了解不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實情況，讓教師更有針對性地提出不同的分層教學(xué)目標(biāo)，力求通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置讓學(xué)優(yōu)生“更上一層樓”，中等生“跳一跳摘到果子”，學(xué)困生也能在原有基礎(chǔ)上有所進步，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。值得一提的是師生互動過程中教師對學(xué)生的引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)應(yīng)在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行。教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，最終讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識，得出知識的一般規(guī)律。學(xué)生通過自己努力總結(jié)，提高學(xué)習(xí)認知能力。

二、師生互動課堂評價方式

小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。評價中教師和學(xué)生都應(yīng)該是評價的主題和客體，既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生對教師的評價，還要有學(xué)生對學(xué)生的評價。

比如，教材中的一課造句：The____is home to____.有學(xué)生說：The ocean is home to a shark. The forest is home to a deer. The school is home to teachers and students. The chamber of the heart is home to love. 學(xué)生越說越精彩，越說思維越開闊，同學(xué)不斷報以熱烈的掌聲。教學(xué)活動中，師生間的互動不斷發(fā)生，學(xué)生不僅得到來自教師的表揚，也得到來自同伴的肯定，學(xué)習(xí)效果良好。

三、師生互動課堂反思分析

師生互動課堂上的反思既包括學(xué)生的反思，又包括教師的反思。學(xué)生的反思主要是要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成與敗、得與失、取與舍等進行反思，教師的反思，我們認為從下面三個方面對互動合作進行反思是有效的：（1）反思課堂師生互動合作活動創(chuàng)設(shè)的有效性;（2）反思師生互動合作中學(xué)生的課堂參與程度;（3）反思課堂師生互動合作中隨機應(yīng)變的機智和結(jié)果。

在新課改的當(dāng)下，教師應(yīng)努力探索英語課堂教學(xué)的有效策略，給學(xué)生以空間與時間，讓學(xué)生自主地往前走，通過師生互動讓學(xué)生獲得真正發(fā)展的動力，讓學(xué)生自信、快樂、幸福地成長。

【參考文獻】

[1]朱艷.師生互動，讓英語課堂擦出火花[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：45.