移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下對《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的課堂改革研究

張濤 施道洋 馮志華

摘 要 在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)模式逐漸向多元化發(fā)展，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，滿足學(xué)生個性化需求提高教學(xué)效率。本文從移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下，對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行分析，說明《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程改革的必要性與急迫性。在《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的課程改革中發(fā)現(xiàn)，混合教學(xué)模式能充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐過程中取得較好的效果。將混合教學(xué)模式貫穿于課前、課中和課后，將《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程豐富的教學(xué)資源與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出解決方案，并在教學(xué)評價環(huán)節(jié)進(jìn)行提升。通過學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，優(yōu)化教學(xué)理念，營造更好的教學(xué)環(huán)境，為我國培養(yǎng)更多海洋人才。

關(guān)鍵詞 海洋科學(xué)導(dǎo)論;移動互聯(lián)網(wǎng);課堂改革;教學(xué)模式

引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育也呈現(xiàn)多元化方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之逐漸向混合化方向過渡[1]。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù)，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教學(xué)老師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的信息化環(huán)境更好地獲取和利用信息資源，使學(xué)生的自主探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常以集體授課為主，以班級為單位的授課方式節(jié)約師資但是不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，集體授課往往忽視了學(xué)生的差異性，做不到面面俱到，這類問題也發(fā)生在混合教學(xué)模式中，但是混合教學(xué)模式相對的優(yōu)于集體授課制，這種教學(xué)模式可以針對不同的學(xué)生采取不同的教育手段。高等教育區(qū)別于其他類型的教育，專業(yè)程度、復(fù)雜性都不同，進(jìn)行單一的教學(xué)模式難以涵蓋大量的信息，這尤其考驗(yàn)教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn)和開放性思維，轉(zhuǎn)變教育思路，采用混合教學(xué)模式，多利用平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流是關(guān)鍵[2]。

《海洋科學(xué)導(dǎo)論》是海洋類專業(yè)學(xué)生的必修課，通過學(xué)習(xí)海洋相關(guān)基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生塑造海洋科學(xué)的宏觀概念有著重要作用。由于海洋的變化巨大，已經(jīng)當(dāng)今人類活動對海洋的影響頻繁且復(fù)雜，使得對海洋信息的獲得存在一定的難度和滯后性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)信息來源雖然很廣但是即使信息的獲取有限，教學(xué)過程依賴于教師的備課，這已經(jīng)有了一定的滯后性，同時教學(xué)主體是教師，教師作為知識的傳授者，但是學(xué)生大多是被動地接受知識，以這種形式的教學(xué)，學(xué)生能夠吸收的知識大打折扣，學(xué)生習(xí)慣了這種模式以后，不利于獨(dú)立思考，缺少判斷能力，而且，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，主動學(xué)習(xí)區(qū)別于被動學(xué)習(xí)，源自于學(xué)生的求知欲和興趣，在這種條件了，有利于學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。從而驅(qū)使他們更加主動的學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)引入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，主動參與到教學(xué)活動中，可以提高教學(xué)效率[3]。

現(xiàn)代海洋科學(xué)正高速發(fā)展，如果海洋科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對此沒有宏觀的概念和全面的了解，將很難滿足當(dāng)前社會的人才需求[4]。《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為海洋類專業(yè)學(xué)生的必修科目，也必然需要革新教學(xué)模式，該科目涉及基礎(chǔ)海洋知識，是學(xué)生了解海洋科學(xué)的關(guān)鍵，所以《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的學(xué)校課堂必須采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。在《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的課堂，教師利用多種方式使學(xué)生及時掌握海洋相關(guān)前沿知識，了解海洋科學(xué)最新研究動態(tài)，為實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國儲備人才。

1移動互聯(lián)網(wǎng)背景下課程改革分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下，由于教學(xué)資源庫信息的不斷完善，使得以前的授課和教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，這種改變已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生對于知識需求和學(xué)習(xí)方式的需求[5-6]。移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的混合教學(xué)模式應(yīng)用能夠解決以下問題：①傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的類似課程老化、信息過時、觀念陳舊、資源僵化等棘手問題。②將移動網(wǎng)絡(luò)中多樣、新穎的科學(xué)教學(xué)方法和有效手段互相融合后用于課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和時代性，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，課堂效率低的問題，可以使學(xué)生在平時課堂中也能積極參加課堂和實(shí)踐活動，進(jìn)而來獲得良好教學(xué)效果。③借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將新型學(xué)習(xí)模式滲透到實(shí)際的教學(xué)中，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺與虛擬教學(xué)模型，有效的擴(kuò)展學(xué)生知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度地了解海洋基礎(chǔ)知識的各個方面。

利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，從教學(xué)模式的塑造、教案規(guī)劃、教學(xué)執(zhí)行及教學(xué)評估等方面進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新型研究，并在《海洋科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過程中開展應(yīng)用[7]。具體目標(biāo)如下：①通過“移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用于課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生及時準(zhǔn)確的了解海洋學(xué)科的前沿技術(shù)、了解海洋對人類生活的影響、了解當(dāng)代海洋科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展和成果、了解海洋對社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的影響等。②改進(jìn)原有教學(xué)模式下，《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課堂教學(xué)中造成理論知識難以掌握的現(xiàn)象，完成相應(yīng)教案和教學(xué)大綱的撰寫。③提高《海洋科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效率，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生海洋科學(xué)文化素養(yǎng)，提升對海洋科學(xué)觀的認(rèn)識，培養(yǎng)高素質(zhì)海洋科學(xué)人才。同時，使用信息化的教學(xué)設(shè)計對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用，并使教學(xué)任務(wù)有效地貫穿于上課前、上課中、上課后。

2《海洋科學(xué)導(dǎo)論》混合教學(xué)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常以集體授課為主，以班級為單位的授課方式節(jié)約師資但是不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，集體授課往往忽視了學(xué)生的差異性，做不到面面俱到，這類問題也發(fā)生在混合教學(xué)模式中，但是混合教學(xué)模式相對的優(yōu)于集體授課制，這種教學(xué)模式可以針對不同的學(xué)生采取不同的教育手段。

根據(jù)當(dāng)前《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)模式分析，構(gòu)建混合教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師對當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合構(gòu)建專業(yè)資源庫，對其中基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)進(jìn)行分類，方便學(xué)生獲取利用。由此教師和學(xué)生的交流就不限于課堂上，在課外時間充分利用相關(guān)APP及學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時溝通，教師能夠及時得到學(xué)生反饋，學(xué)生能讓自己不清楚的地方及時的得到解決。首先是在課前，通過由教師引導(dǎo)一個方向，學(xué)生們利用課余碎片化的時間，主動收集相關(guān)資料并進(jìn)行匯總，進(jìn)而提煉出重點(diǎn)知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)將不受傳統(tǒng)課堂的局限，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，并且有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以自由的決定學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)無處不在。

當(dāng)前通過許多老師的課堂反饋來說，在現(xiàn)在的課堂中普遍存在學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象，目前大部分解決方法是使用強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生課前上交手機(jī)等方式，但是這并不能從根源解決問題。但是通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)將書本上的文字形象化和具體化，產(chǎn)生圖文并茂的效果，引人入勝。如提出一個海洋現(xiàn)象并與時事熱點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，能有效解決課堂效率不高的問題。課后教師可以通過在網(wǎng)上發(fā)布討論活動，讓學(xué)生在學(xué)的過程中遇到的困難與問題或者心得與感悟發(fā)布到討論區(qū)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺不僅給老師提供一個了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)中難易程度，及時回復(fù)學(xué)生問題，有針對性地對廣泛存在的問題進(jìn)行有效解決。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的輔助下，可以使學(xué)生與教師之間有一個良性的交互，從而使教師在課程設(shè)計方面充分考慮不同學(xué)生的個性化特征。

高等教育的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，要求教師需要有專業(yè)的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，投入大量的時間與精力，對不同對象主體和進(jìn)行的改革方式方法，通過借鑒相關(guān)專家和成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性提出適合本門課程的教學(xué)方法。在新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合模式下展開教學(xué)，對于學(xué)生和教師進(jìn)行測評是一個重要的問題，針對不同的對象進(jìn)行多元評價，形成績效性的評價方法，通過績效能夠有效地調(diào)動其積極性與認(rèn)同感。

3結(jié)束語

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合《海洋科學(xué)導(dǎo)論》學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)模式。而隨著大學(xué)生課程思政理念的不斷深入，學(xué)生在獲得知識與培養(yǎng)能力同時，正確的價值觀與人生觀隨之塑造?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的課堂改革，課堂效果顯著，學(xué)生反饋良好。高質(zhì)量的教學(xué)也將為學(xué)生帶來多方面益處，對教師教學(xué)能力也提升到新的高度，為海洋人才的培養(yǎng)提供了更多的可能性。

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