滲透數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

尤書琴

教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，不能僅僅注重傳授學(xué)生解題公式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠從小擁有解決數(shù)學(xué)問題的過硬實(shí)力，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法去解決身邊的各種問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的研究重心是數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及變化，教師可以有計(jì)劃地引用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擁有多元化數(shù)學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要想方設(shè)法將教材與生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)在生活中的重要性，這樣學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)有更加直觀的了解，學(xué)生在面對(duì)各種生活中的問題時(shí)就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從容解決。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，面對(duì)與“角”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體來設(shè)置不同的動(dòng)畫，教師可以設(shè)置三組具有不同斜度的山坡，然后再模擬爬山狀態(tài)，將其設(shè)置成動(dòng)畫形式演示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看多媒體的過程中交流討論這三座山坡斜面與地面的夾角問題，在討論過程中學(xué)生就可以得出坡度這一概念。再如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)到“圓”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀抽獎(jiǎng)盤。抽獎(jiǎng)盤中抽獎(jiǎng)的指針是固定的，當(dāng)指針滑過不同的中獎(jiǎng)面積時(shí)，指針邊緣滑過的軌跡就組成了圓形，教師可以借助這一物體向?qū)W生介紹圓心與圓的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到圓的特征，以便學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠更加得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行記錄，如此可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有更深層次的理解，從而幫助教師在教學(xué)過程中能夠選取適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)的過程中要致力于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中要努力將自己所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，教師在教授完學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之后要尋找生活實(shí)例來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如此可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題的能力。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”這一部分時(shí)，教師就可以借助數(shù)學(xué)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以從“兩點(diǎn)之間直線最短”做延伸，讓學(xué)生在兩條馬路之間畫出最短的線段。學(xué)生在初步學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后，一定會(huì)條件反射地想在兩條馬路之間作直線，這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生要先將直線作到斑馬線前，再將直線連到對(duì)面。教師通過這樣的例子可以給予學(xué)生警醒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目光的局限，促使學(xué)生從小就建立靈活的數(shù)學(xué)思維，如此才能夠真正達(dá)到教師教學(xué)的目的。教師可以多用這類事例型題目鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也正是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的過程。

三、深化數(shù)學(xué)體系，提高數(shù)學(xué)邏輯

教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度，教師可以定期系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)歸納出來做統(tǒng)籌處理，幫助學(xué)生能夠站在整體知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上看待局部數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索存在于知識(shí)點(diǎn)之內(nèi)的數(shù)學(xué)規(guī)律，探尋數(shù)學(xué)規(guī)律可以幫助學(xué)生整理腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系，從而達(dá)到鍛煉數(shù)學(xué)思維的目的。如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“除法”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師在教授完本課知識(shí)點(diǎn)之后，就可以首先提問學(xué)生一些有關(guān)于“除法”的問題，如，一個(gè)蛋糕900克，平均分成兩份，每份多少克？學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的除法算式就可以得出：900÷2=450（克）。教師可以對(duì)學(xué)生的答案稍加肯定，然后問學(xué)生：同學(xué)們還可以將這個(gè)蛋糕分幾等份呢？又可以列出什么算式？學(xué)生就又可以自主地列出：900÷9=100（克）;900÷3=300（克）這類算式。接下來教師就可以要求學(xué)生對(duì)上述算式進(jìn)行總結(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用一些有關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”的方法來進(jìn)行推衍，最終幫助學(xué)生探索出：總數(shù)不變，除數(shù)越大，商則越小的規(guī)律。學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)尋找數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生濃厚興趣，而數(shù)學(xué)思維也會(huì)在尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中得到鍛煉。教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生尚且疑惑的地方要做具體闡述，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)精神教育，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想

教師在教學(xué)過程中也要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要注意自身的解題思路，以求能夠以自身為榜樣向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的理性精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠規(guī)范自己的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷滲透給學(xué)生“在做中學(xué)”的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官來體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如，面對(duì)經(jīng)典的“摸球游戲”，教師可以在組織學(xué)生參加游戲的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官來猜想不同球體之間的差別，如此可以促使學(xué)生擁有多元化的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在首要位置，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握精湛的數(shù)學(xué)方法，除此之外還要幫助學(xué)生擁有靈活多元的數(shù)學(xué)思維。教師要寓教于樂，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正熱愛上數(shù)學(xué)。興趣可以促使學(xué)生擁有探索數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，可以幫助學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題上更加有耐心，帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的數(shù)學(xué)殿堂。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想可以達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加從容。教師在教學(xué)過程中還要不斷地探索教學(xué)方法，努力將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立靈活的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以多元化的眼光看待數(shù)學(xué)和生活。