導(dǎo)學(xué)案：中職英語(yǔ)閱讀的得力“助手”

孫賢梅

中職英語(yǔ)教學(xué)以幫助學(xué)生滿足未來(lái)職場(chǎng)交際、技能運(yùn)用等方面需要為切入點(diǎn)，通過(guò)靈活運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)了解世界各國(guó)的技能發(fā)展水平。教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用技能發(fā)展，多注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)和合作探知能力。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能激活學(xué)生主動(dòng)閱讀理解的好奇與激情，還能讓學(xué)生在主動(dòng)融入課程教學(xué)中獲得敏銳語(yǔ)言感知，讓他們?cè)趯?dǎo)學(xué)中更好地學(xué)思踐悟，漸行漸遠(yuǎn)。

一、圍繞背景輸入語(yǔ)料——開闊視野

導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇閱讀的重要前奏，是學(xué)生積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的有效途徑。教師多結(jié)合學(xué)生的整體理解感知需要，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景資料，能為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言資源。圍繞語(yǔ)篇閱讀背景輸入相關(guān)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生在開闊視野和豐富思維中形成獨(dú)特的認(rèn)知感觸。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合語(yǔ)篇閱讀的認(rèn)知需要，從與主題相關(guān)背景中找出相應(yīng)的資源，為學(xué)生主動(dòng)閱讀提供方便。筆者在教學(xué)一篇題目為“Wild animals”的閱讀中，筆者要求學(xué)生思考如下問(wèn)題：How many wild animals do you know？Why did the wild animals become less and less？What should we do for wild animals？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等方式進(jìn)行深入構(gòu)思，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)背景中多找出自己的理解體驗(yàn)。很多學(xué)生在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中，圍繞“Report on wildlife protection”主動(dòng)摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容，能從野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和表現(xiàn)價(jià)值意義出發(fā)，主動(dòng)深入查找。大部分學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇閱讀的主題，能從相應(yīng)的提示中收集與野生動(dòng)物相關(guān)的資料。

多樣化語(yǔ)言背景輸入，能給學(xué)生提供自我探知的導(dǎo)思題，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探尋中產(chǎn)生深刻印象，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解，多給他們研讀和交流的時(shí)間，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)捕捉相應(yīng)信息中形成有效學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)案的背景資料應(yīng)在聚焦主題核心的前提下突出多樣化、趣味性和開放化，利于學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)閱讀理解。

二、依據(jù)差異自愿選學(xué)——滿足需求

導(dǎo)學(xué)案是為了幫助學(xué)生先學(xué)，是為了給學(xué)生提供足夠豐富的閱讀素材，讓學(xué)生享有更多學(xué)習(xí)選擇權(quán)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異需求，以“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”為導(dǎo)向，多給學(xué)生提供具有差異性、開放性和多樣化思考題目，引導(dǎo)他們?cè)谧杂蛇x擇中幫助自己學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教師在設(shè)置中，可結(jié)合課程的教學(xué)要求，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性選擇，能喚醒學(xué)生主動(dòng)參與激情。筆者在一篇閱讀題目為“What should I do？”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，圍繞“What did Millie meet at school？”表達(dá)主題，設(shè)計(jì)了如下的思考題目：Who is Millie？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中找出有關(guān)Millie的身份、性格等方面的詞匯）What problems did Millie have？（引導(dǎo)學(xué)生在緊扣語(yǔ)篇內(nèi)容中進(jìn)行深入解讀，找出have too much homework，pimples on the face）What is she going to settle the problems？引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中找出與此相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句，幫助他們?cè)谡嬲谌胂鄳?yīng)的閱讀中，體味其中特有內(nèi)涵。很多同學(xué)根據(jù)Millie的遭遇，想到自己在學(xué)校遇到的各種難題，紛紛提出了自己的意見和設(shè)想，能從中找出有效的詞匯信息，能在主動(dòng)探尋中獲得深層次認(rèn)知感觸。教師可要求學(xué)生在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的話題進(jìn)行選擇解答。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中不會(huì)解答的題目，在課堂閱讀引導(dǎo)中可主動(dòng)提交，請(qǐng)老師和其他同學(xué)幫助解決。

教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，不妨根據(jù)學(xué)生的理解差異，多給他們?cè)O(shè)置多樣化、開放化題目，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力予以選擇。針對(duì)學(xué)生的差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞各自的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)查閱資料和相互協(xié)作中深入探知，讓他們?cè)诒舜饲写柚屑紡V益，在博采眾長(zhǎng)中提升自己的理解深度和廣度。

三、問(wèn)題導(dǎo)向有意留白——開放探知

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生探知問(wèn)題的導(dǎo)火索，也是學(xué)生深入探知的指揮棒。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知。在相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置中，可突出開放性、多元化與趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在真正聚焦問(wèn)題中深入探知，觸發(fā)自身的認(rèn)知思維靈感，獲得破解難題的方法。

建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的導(dǎo)學(xué)案，能引領(lǐng)學(xué)生在開放探知中獲得富有深度和廣度的感知。如，在 “Career Planning”閱讀引導(dǎo)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考話題，激發(fā)他們主動(dòng)探知。教師圍繞職業(yè)的計(jì)劃設(shè)計(jì)安排，建議學(xué)生從“What is your favorite job？”“How are you going to plan your career planning？”“What did you find in the article？”“How are you going to introduce your career planning？”相關(guān)話題中主動(dòng)摘錄篩選信息。很顯然，前面兩個(gè)題目，具有一定的開放性，教師可要求學(xué)生結(jié)合自己的計(jì)劃和打算進(jìn)行介紹，以此打開表達(dá)思維。在后面的兩個(gè)話題中，教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)思考，從語(yǔ)篇的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵語(yǔ)句中主動(dòng)深入探知，以此走進(jìn)語(yǔ)篇。

教師多從學(xué)生認(rèn)知需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在閱讀理解中遇到的疑難，建議他們?nèi)澇鲆呻y處，鼓勵(lì)他們?cè)诰劢箚?wèn)題中深入構(gòu)思。此外，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要預(yù)留相關(guān)留白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)歸納，養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀的良好習(xí)慣。

由此可見，教師活用導(dǎo)學(xué)案，能給學(xué)生提供預(yù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥獣宰陨聿蛔阒杏械姆攀赣枰詮浹a(bǔ)調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案聚焦問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，能讓學(xué)生在預(yù)學(xué)探知、合作探究中先學(xué)先知，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作探知能力的得力助手！