“向陽(yáng)花文化”引領(lǐng)下的幼兒園園本課程建設(shè)

許清韻

【摘? ?要】? 園本課程是以幼兒園的實(shí)際環(huán)境和條件為背景，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)所構(gòu)成的課程。教學(xué)中，如何在“向陽(yáng)花文化”的引領(lǐng)下建設(shè)園本課程，是值得幼兒教師思考的問(wèn)題。本文主要針對(duì)“向陽(yáng)花文化”引領(lǐng)下的幼兒園園本課程建設(shè)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】? 向陽(yáng)花文化;幼兒園;園本課程建設(shè)

班級(jí)文化是德育研究中的一個(gè)熱門(mén)的詞語(yǔ)，更是文化建設(shè)的重點(diǎn)。我們都知道，幼兒園不僅是培養(yǎng)人才的搖籃，還是幼兒的啟蒙學(xué)堂。鑒于此，良好的幼兒園園本建設(shè)，對(duì)幼兒的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都有著非常重要的意義。下面根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、向陽(yáng)花文化

“向陽(yáng)花文化”是教師在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)自身長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和管理形成的價(jià)值觀(guān)念、行為規(guī)范的一種文化?！跋蜿?yáng)花文化”是教師管理班級(jí)的一根紐帶，這根紐帶將教師和幼兒緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)著幼兒教師管理風(fēng)格和師德風(fēng)貌的良好形象。

二、“向陽(yáng)花文化”引領(lǐng)下的幼兒園園本課程建設(shè)策略

幼兒教師要想在“向陽(yáng)花文化”的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)園本課程建設(shè)，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)?，班?jí)文化的建設(shè)中心內(nèi)容是精神文化的基礎(chǔ)，良好的精神文化離不開(kāi)多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)?；诖耍變航處煈?yīng)著重為幼兒舉辦各式各樣的活動(dòng)，為他們搭建發(fā)揮才能的平臺(tái)，以此使幼兒可以在實(shí)踐活動(dòng)中感受到文化建設(shè)，促使他們可以產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取精神?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒教師可以從下面這幾點(diǎn)著手：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，促使幼兒可以獲得身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，幼兒普遍喜歡游戲，因此，幼兒教師想在“向陽(yáng)花文化”的引領(lǐng)下建設(shè)園本課程，離不開(kāi)游戲活動(dòng)課程。具體來(lái)說(shuō)，“游戲課程”主要是由自發(fā)性游戲、規(guī)則性游戲、探索性游戲這三大板塊組成。其中，自發(fā)性游戲主要是幼兒在活動(dòng)中根據(jù)固定的角色游戲、表演游戲開(kāi)展的游戲;而規(guī)則性和探索性游戲主要是由一些流行的智力游戲、體育游戲組成。鑒于此，幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)情況以及他們的興趣愛(ài)好等，為幼兒提供科學(xué)、合理的游戲活動(dòng)，促使他們?cè)谶@些活動(dòng)中獲得身心發(fā)展。在游戲中，幼兒教師應(yīng)注重告訴幼兒游戲的規(guī)則，幫助個(gè)別幼兒完成游戲前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié);教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以告訴幼兒“兩人三足”游戲需要同組的幼兒相互合作，才可以順利完成，借此促使他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣的課程，不僅符合幼兒的心理需要，還可以使他們成為游戲的真正主人。另外，幼兒在游戲中還可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短等利于他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅僅是教授幼兒課本知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。幼兒生活習(xí)慣體現(xiàn)在他們的日常生活中，幼兒園是幼兒日常生活的一部分，其余部分包含幼兒的家庭生活、社會(huì)生活。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以從幼兒吃飯、穿衣、穿鞋、去廁所、種植等各方面著手，幫助幼兒提高日常生活自理能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此外，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加一些社會(huì)活動(dòng)，如：孤兒院、養(yǎng)老院、愛(ài)心扶貧捐款等社會(huì)活動(dòng)，促使幼兒懂得關(guān)愛(ài)他人，從而潛移默化地養(yǎng)成良好的社會(huì)意識(shí)。當(dāng)然，幼兒教師還可以聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，教師要想培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，離不開(kāi)“學(xué)習(xí)課程”，鑒于此，教師就可以根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)，選取適合他們的內(nèi)容，并與幼兒共同探討學(xué)習(xí)課程的主題，充分尊重和滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)美術(shù)“美麗的雪花”一課時(shí)，為了使幼兒了解雪花的基本特征，獲得體驗(yàn)成功的快樂(lè)。幼兒教師可以先為幼兒導(dǎo)入他們喜歡的音樂(lè)，吸引他們的注意力，等到音樂(lè)播放完畢，教師就可以根據(jù)剛才播放的音樂(lè)向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友們，剛才的音樂(lè)唱的是什么內(nèi)容呢？”幼兒們紛紛說(shuō)：“雪花?！贝藭r(shí)，教師可以根據(jù)幼兒們的回答，將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容引出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)雪花的印象發(fā)表意見(jiàn)。接著，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)中。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，從而為“向陽(yáng)花文化”園本課程建設(shè)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)“向陽(yáng)花文化”幼兒園園本課程的管理工作

幼兒教師在開(kāi)展園本課程時(shí)，應(yīng)注重課前的準(zhǔn)備工作，具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師在課程開(kāi)展前應(yīng)做好備課工作，并在此基礎(chǔ)上做好園內(nèi)檢查工作以及有關(guān)人員記錄工作。此外，園本課程的開(kāi)展，可以與當(dāng)?shù)氐奶厣嘟Y(jié)合。如，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，組織他們寫(xiě)生;另外，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕膭?lì)幼兒們組織表演活動(dòng)等。此外，幼兒教師在開(kāi)展園本活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)幼兒的心理特征開(kāi)展課程，利于他們的身心發(fā)展。

總之，“向陽(yáng)花文化”引領(lǐng)下的幼兒園園本課程建設(shè)，需要幼兒教師具備科學(xué)的態(tài)度以及實(shí)事求是的精神，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的綜合素質(zhì)。此外，幼兒教師還應(yīng)該注重將幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們形成良好的三觀(guān)。唯有如此，才能為幼兒的成長(zhǎng)、幼兒園的發(fā)展注入新的生命力。