讓“靜”在課堂上發(fā)芽

余超群

很多人認(rèn)為道德與法治課程就是帶著學(xué)生做一些活動，追求滿堂熱鬧，對于學(xué)生很多時候只是思想教育，并不能給學(xué)生真正帶來有效的知識需求，這門課程對于學(xué)生并不能帶來實際能力的提升。這種想法是錯誤的，因為道德與法治是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的必修課程，旨為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本課程不是一門活動課，活動只是實現(xiàn)道德與法治的學(xué)科教育價值的有效載體。但我們也要反思，課堂教學(xué)活動的設(shè)置是不是過度、過多，我們這門課到底需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？本門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這些核心素養(yǎng)。為了在課堂上實現(xiàn)這些目的，我們教師不能一味依靠活動，要真正培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，增強學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與意識，這時候安靜的氛圍尤其重要，營造這種氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力。

一、材料閱讀思考需要靜

道德與法治的法治專冊、國情部分尤其注重學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，很多材料展示并不像心理、道德部分那樣淺顯，離學(xué)生的實際生活并不是很近，或者說并不是學(xué)生通過感性認(rèn)識就能夠完成對材料理解。因此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、提取信息的能力，讓學(xué)生能夠靜下心來提取有效信息，在提取有效信息的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步對信息進(jìn)行有效歸類，在利用課本所學(xué)知識解決問題。如果學(xué)生在閱讀材料時不能靜下心來，那么材料閱讀很可能就是停留在淺層次上，學(xué)生認(rèn)得上面的字，并未培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力，很難實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解已經(jīng)造成一次脫節(jié)，長期以往無數(shù)次脫節(jié)，勢必造成對本門課程的信心喪失，漸漸成為他們的負(fù)擔(dān)，對于他們發(fā)展是不利。因此，教師在課堂上必須營造安靜的氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真正的有效閱讀，捕捉有效信息，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)中的閱讀能力。

二、問題思考需要靜

道德與法治這門學(xué)科的問題設(shè)計、材料展示都比較貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生看到材料、問題時總是非常興奮，總是迫不及待地舉手回答，甚至光看材料就能引起班級同學(xué)議論。這說明我們老師選擇的材料、設(shè)計問題讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生有話可講，有話可講，從而調(diào)動學(xué)生課堂積極性，這顯然是一件好事，我們的課上到學(xué)生的心里。但是，很多時候?qū)W生只是產(chǎn)生情感共鳴，回答的時候只是停留在表象，缺乏深度思考。我們這門學(xué)科需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時需要培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的眼光看問題的能力。任何事物都是一分為二，沒有絕對的好與壞，因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生靜下心來思考問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生知曉，看到問題并不是激動地表達(dá)自己觀點，而是能夠考慮周到，在認(rèn)真思考問題的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語言流暢地表達(dá)出觀點，能夠用理論、事實依據(jù)支撐自己的觀點，這就是這門課程培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)表達(dá)能力的重要目標(biāo)之一。

三、聆聽思考需要靜

道德與法治這門學(xué)科很注重學(xué)生表達(dá)自己觀點的能力，因此，課堂上老師總是給學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點。但是，在課堂上，總會有學(xué)生打斷別人的發(fā)言，想立馬反駁對方的觀點。教師要培養(yǎng)學(xué)生安靜地聆聽別人發(fā)言的能力，對于自己不認(rèn)可的觀點，可以先記錄下來，并思考如何簡明闡述自己的觀點，并有理論事實支撐。如果一味地打斷別人發(fā)言，不利于培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力，其他學(xué)生也不能聽到別人所要表達(dá)的觀點，聽到耳朵里只是一陣鬧哄哄的聲音，對于培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力并沒有直接幫助。同時，這是我們所說的不尊重他人的表現(xiàn)，于人于己都是不利的。因此，教師要在授課前或者在學(xué)生發(fā)言前定好規(guī)矩，在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的傾聽能力。

四、講評思考需要靜

道德與法治是一門考試科目，要多做練習(xí)，初三的中考復(fù)習(xí)階段尤其突出。對于學(xué)生完成的練習(xí)，老師要進(jìn)行批改。學(xué)生對于教師的批改，很多時候注意力并不是在自己做錯了哪道題目上，而是和班級同學(xué)攀比：我做對的比你多;或者埋怨老師扣分太多，卻難以找到令人信服不扣分的理由。正因為學(xué)生很注重自己的分?jǐn)?shù)，這時候，教師一味地在課堂上去講評練習(xí)，效果并不會很明顯，學(xué)生的心思并不在知識掌握上。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)中正確對待評價的能力，題目正誤只是代表自己在該知識點存在不足，面對不足，需要不斷改進(jìn)、提升自己，讓自己變得更加優(yōu)秀，讓自己在下次遇到類似的題目時不會再犯類似的錯誤，增強學(xué)生對于基本道德、法律、國情知識的認(rèn)識，能夠了解正確的價值判斷和價值選擇要求，在實際生活中能夠踐行這一要求。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對待評價得失的正確心態(tài)，唯有這樣，才能讓學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)。

道德與法治的課堂上，其實培養(yǎng)學(xué)生的能力不僅僅在本門學(xué)科適用，同樣也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科應(yīng)該具備的能力。因此，學(xué)生的能力培養(yǎng)是通過具體一門學(xué)科為載體，最終走向共同的方向——提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的課堂上需要學(xué)生的活躍，我們的課堂也需要活動，但是我們也要留給學(xué)生廣闊的思考空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科真正有所收獲，在此過程中，潛移默化地將本門課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)在每節(jié)課中都能有所體現(xiàn)，讓學(xué)生在每天學(xué)習(xí)中感受學(xué)科魅力。因此，我們教師要運用好課堂的“靜”，幫助學(xué)生走向更好的明天。