基于對分課堂理念的《計算機導(dǎo)論》課程教材建設(shè)探索

摘要：對分課堂教學(xué)模式是整合了講授法和討論法的優(yōu)點而提出的一種新型教學(xué)模式，其特點是把一半的課堂時間分配給教師進行講授，另一半課堂時間分配給學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)。對分課堂對教學(xué)模式進行了改革，對教材提出了新要求。本文從對分課堂教學(xué)實踐出發(fā)對《計算機導(dǎo)論》對分教材的建設(shè)進行了探索，闡述了以理論要點+教學(xué)資源為結(jié)構(gòu)骨架的對分教材編寫思路，提出優(yōu)化理論要點、精選教學(xué)資源的編制原則，并簡要介紹了《計算機導(dǎo)論》課程對分教材的結(jié)構(gòu)及樣章展示。

關(guān)鍵詞：對分課堂;教材;計算機導(dǎo)論

中圖分類號： G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0196-02

1 《計算機導(dǎo)論》對分課堂教學(xué)實踐

1.1對分教學(xué)模式簡介

2014年，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在《復(fù)旦教育論壇》發(fā)表《對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索》以來，對分課堂教學(xué)作為一種原創(chuàng)教學(xué)新模式開始在我國各級各類學(xué)校得到推廣。對分課堂教學(xué)模式融合了講授式課堂與討論式課堂優(yōu)點，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開，讓學(xué)生在課后自主安排學(xué)習(xí)，進行個性化的內(nèi)化吸收。對分課堂把教學(xué)分為在時間上清晰分離的三個過程，分別為講授、內(nèi)化吸收和討論。

1.2《計算機導(dǎo)論》課程中的對分課堂教學(xué)實踐

筆者在《計算機導(dǎo)論》課程講授時試點了對分課堂教學(xué)模式，即講課時，在基本、必要的講授后，要求學(xué)生在課后整理筆記、完成傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)和反思性作業(yè)，在下一次上課時，通過生生討論、師生交流互動檢驗上一次學(xué)習(xí)的成果。試點教學(xué)成效明顯，試點班同學(xué)的綜合成績均高于平行班，此外，在2019年江西省大學(xué)生信息知識競賽中，來自試點班的參賽同學(xué)取得了豐碩成果。通過試點，筆者認為這種教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 《計算機導(dǎo)論》教材現(xiàn)狀及對分教材編制思路

2.1 《計算機導(dǎo)論》教材現(xiàn)狀

目前，在《計算機導(dǎo)論》教學(xué)過程中，主要是采用傳統(tǒng)教材。傳統(tǒng)教材的特點，內(nèi)容更多是基于學(xué)科體系進行編排，內(nèi)容多、難度深，與當今日新月異的發(fā)展對接不足，對現(xiàn)在的同學(xué)而言，可讀性、多樣性、適宜性等方面做得不夠好， 當前《計算機導(dǎo)論》教材與對分課堂教學(xué)的低契合度，未能落實好以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不足以進一步提升對分教學(xué)效果。因此，編寫基于對分教學(xué)模式的教材十分必要。

2.2 對分教材編制基本原則

張學(xué)新教授就對分教材的編寫提出了新思路，即將每一章節(jié)的內(nèi)容分成概要和材料兩個部分。所謂概要，就是包含了本章的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架，展現(xiàn)出基本概述、基本原理、基本規(guī)律等核心內(nèi)容。材料則是與章節(jié)概要相關(guān)的，從不同角度對概要進行補充的內(nèi)容，包含了經(jīng)典案例，典型應(yīng)用，以及練習(xí)題等等，注意材料強調(diào)其原始性，可以從相關(guān)文獻中選取。

對于《計算機導(dǎo)論》課程而言，從授課實際出發(fā)，擬定對分教材編制的基本原則為，對照課程標準，在不降低課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進行打散、重組和延伸，做好概要內(nèi)容的優(yōu)化和材料內(nèi)容的精選。把課程的基本概念、基本原理等核心、框架內(nèi)容納入概要部分，稱之為理論要點，而細節(jié)、拓展與延伸、習(xí)題等內(nèi)容放在材料部分，稱之為教學(xué)素材和思考實踐。

2.2.1優(yōu)化概理念要點內(nèi)容

對分教學(xué)模式強調(diào)教師授課只講授基本、必要的知識，只有一半課堂時間，對照到教材，即講授概要內(nèi)容部分，因此，概要部分內(nèi)容的編寫極為重要，應(yīng)當對照教學(xué)標準，梳理出課程教學(xué)內(nèi)容中的基本元素和精講內(nèi)容，對其進行必要的提煉和精簡，突出重點，通過優(yōu)化真正落實對分課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2精選教學(xué)素材內(nèi)容

材料部分用于對分教學(xué)的內(nèi)化吸收階段，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，理解基本知識、掌握基本概念和學(xué)習(xí)運用概要的重要內(nèi)容，包括教學(xué)資源和思考實踐兩部分組成。精選的材料要符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這部分內(nèi)容要對概要部分進行補充，完善細節(jié)，通過精選的材料不僅能加深學(xué)生對概要的理解和把握，還能實現(xiàn)學(xué)生從簡單模仿到自我建構(gòu)、自我探索的能力培養(yǎng)，最終幫助其實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

材料編寫時要思考與概要部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，還要注意材料部分內(nèi)容可以在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上做適當拓展，增加具有時代特征的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以便能從不同角度補充概要內(nèi)容。

思考實踐部分結(jié)合等級考試和我省大學(xué)生信息知識競賽題庫，其他知識點以及動手實踐等構(gòu)成。

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，可以通過具有難易結(jié)合的材料來真正落實因材施教，材料部分內(nèi)容編寫時可以提供具有一定層次的素材，以滿足不同層次學(xué)習(xí)的需要，從而較好地體現(xiàn)出層次教學(xué)要求。

3 《計算機導(dǎo)論》對分教材編制

3.1 教材結(jié)構(gòu)

高職計算機相關(guān)專業(yè)的《計算機導(dǎo)論》教材包括了緒論、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、IT新技術(shù)和、OFFICE典型應(yīng)用等部分。每章由兩大部分組成，概要即理論要點（核心知識），材料包括教學(xué)資源（案例素材）和思考實踐。以第1章第1節(jié)為例，編寫結(jié)構(gòu)如下：

3.2樣章展示

如圖2所示。

4對分教材應(yīng)用展望

對分教材是對分課堂教學(xué)模式能夠取得成效的重要組成部分，適合對分課堂的對分教材能促進師生在教學(xué)過程中更好地完成教學(xué)目標。教師在講授時，對于概要部分要講清楚知識脈絡(luò);對于材料部分，則強調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，調(diào)整教材內(nèi)容，或增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，或納入IT發(fā)展的新成果，幫助學(xué)生梳理清楚材料中的重點和難點，以便學(xué)生在課后更好地完成對分課堂教學(xué)模式中的后續(xù)相關(guān)環(huán)節(jié)。

對分教材的編寫打破了傳統(tǒng)教材的編寫思路，對分教材編寫過程中，在嚴格落實課程標準的基礎(chǔ)上優(yōu)化概要內(nèi)容，納入等級考試、信息知識競賽和計算機技術(shù)發(fā)展新成果等，以充分考慮層次教學(xué)要求為出發(fā)點精選教學(xué)資源、思考實踐內(nèi)容。隨著對分課堂教學(xué)模式研究的深入，對分教材的完善可以更好地發(fā)揮對分教學(xué)模式的教學(xué)成效，助力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】