“1+X”證書制度背景下的Web前端開發(fā)MOOCs建設(shè)問題探究

楊秀生

摘要：自2019年開始，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局將在五個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域試點(diǎn)“1+ X”證書制度。Web前端開發(fā)作為在信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的第一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，其目的在于提升提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)更多的適合社會(huì)需求的IT人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國家和學(xué)校需要從各層面著手進(jìn)行改革，如教師、教材、教法等。文章就針對(duì)在Web前端開發(fā)職業(yè)技能培養(yǎng)過程中運(yùn)用MOOCs教學(xué)模式，在專業(yè)課程建設(shè)方面提出一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;Web前端開發(fā);在線教育;職業(yè)教育;MOOCs

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）31-0152-02

Abstract： Since 2019， the Ministry of education， the national development and Reform Commission， the Ministry of Finance and the State Administration of market supervision will pilot the "1 + X" certification system in five vocational skill areas. As the first pilot project in the field of information and communication technology， web front-end development aims to improve the quality of vocational education and students' employability， and cultivate more IT talents suitable for social needs. In order to achieve this goal， the state and schools need to reform from all levels， such as teachers， teaching materials， teaching methods， etc. This paper puts forward some constructive suggestions on the construction of professional courses by using MOOCS teaching mode in the process of developing professional skills in Web front-end.

Key words："1+X" certificate system; web front-end development; online education; vocational education; MOOCs

2019年元月24日由國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到國家將借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)一般做法，制訂工作方案和實(shí)施的具體管理辦法，將在全國中職、高職和應(yīng)用型本科學(xué)校內(nèi)啟動(dòng)"1+X"證書制度。這一制度的實(shí)施既是對(duì)目前現(xiàn)有的職業(yè)教育培養(yǎng)體系的突破又是對(duì)該體系的完善，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂"1+X"證書制度指的是中職、高職和應(yīng)用型本科在校接受職業(yè)教育的學(xué)生在取得?？苹蛘弑究茖W(xué)歷證書的同時(shí)，通過相關(guān)考證獲得多門不同的職業(yè)技能等級(jí)證書[1]。

在國家首批發(fā)布的五個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書中，其中就有Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書。之所以列為首批，本人認(rèn)為原因是：第一，當(dāng)前國民在滿足產(chǎn)品所能夠完成的功能同時(shí)，更加注重產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)，而Web前端開發(fā)技術(shù)是以用戶體驗(yàn)為中心的軟件開發(fā)技術(shù)。第二，隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在大中城市，從事軟件技術(shù)專業(yè)的web前端開發(fā)人員十分緊缺，薪資水平處于中上等。據(jù)麥可思發(fā)布《2019年就業(yè)藍(lán)皮書》統(tǒng)計(jì)：2018屆大學(xué)生就業(yè)率91.5%，2019年我國高職高專就業(yè)綠牌專業(yè)主要包括：電氣化鐵道技術(shù)、社會(huì)體育、軟件技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、道路橋梁工程技術(shù)[2]。

國家工業(yè)和信息化部教育與考試中心于2019年3月依據(jù)我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展的目前實(shí)際情況，在實(shí)施Web前端開發(fā)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目這一工業(yè)和信息化人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)上，在教育部的指導(dǎo)下，組織有關(guān)專家，出臺(tái)了《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)將Web前端開發(fā)職業(yè)技能分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，各技能等級(jí)都有相應(yīng)的要求：初級(jí)證書持有者具有靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力;中級(jí)證書持有者具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力;高級(jí)證書持有者具有復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)劃能力[3]。

"1+X"證書制度Web前端開發(fā)作為試點(diǎn)項(xiàng)目，其意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）為在校學(xué)生提供了職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中與崗位標(biāo)準(zhǔn)近距離接觸，有利于學(xué)生在校期間掌握本行業(yè)最新技術(shù)，在走出校門后在很短時(shí)間內(nèi)就能夠很快適應(yīng)自己的工作崗位。（2）Web前端職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是由本行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員共同精心設(shè)定，為教師開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了極大的便利，有利于增強(qiáng)校企融合。（3）有利于促進(jìn)教師、教材和教法改革，將微課、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式運(yùn)用于課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能雙重突破。

筆者針對(duì)在“1+X”證書制度背景下將MOOCs這種教學(xué)模式運(yùn)用于Web前端開發(fā)職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考和研究。

1在線教育現(xiàn)狀

根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布的《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出：截至2018年12月份，我國在線接受教育的用戶數(shù)多達(dá)2.01億，在線教育用戶使用率為24.3%，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.94億。隨著語音識(shí)別、云存儲(chǔ)、人工智能等技術(shù)的進(jìn)步，在線直播課堂目前已經(jīng)能夠營造良好的教學(xué)場景，盡最大可能還原線下學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果逐漸得到社會(huì)認(rèn)可，受到各大教育平臺(tái)及用戶青睞。在線教育直播以一對(duì)一、一對(duì)多、雙師課堂等方式滿足用戶多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓教師和學(xué)生突破時(shí)空限制實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)覆蓋范圍，推動(dòng)在線教育的普及和深化[4]。

2 國內(nèi)常見的MOOCs平臺(tái)

MOOCs（ Massive Open Online Courses），由加拿大學(xué)者科米爾和布萊恩于2008年聯(lián)合提出，它的本意是大規(guī)模和開放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程[5]。

在我國國內(nèi)常見的MOOCs平臺(tái)有：中國大學(xué)MOOC （ https：//www.icourse163.org），MOOC中國（https：//www.mooc.cn），學(xué)堂在線（http：//www.xuetangx.com），智慧職教MOOC學(xué)院（https：//www.icve.com.cn），智慧樹（ https：//www.zhihuishu.com）中國高校外語慕課平臺(tái)（http：//moocs.unipus.cn）。

3 MOOCs的意義及共性

1）MOOCs以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，面向全球，有力實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享，對(duì)現(xiàn)代教育深度和廣度方面都起到推波助瀾的作用。它不受時(shí)間和空間束縛，也不分年齡、民族和種族等諸多因素的限制，只要你對(duì)MOOCs感興趣，都可以加入不同MOOCs的群體隊(duì)伍中。

2）學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)需要，自主選擇相關(guān)MOOCs課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知：原先教學(xué)一貫由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師在課堂上教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于被動(dòng)接受;而采用MOOCs教學(xué)，促使學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，這有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。

3）MOOCs打破了以傳統(tǒng)班級(jí)為單位的授課形式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式所進(jìn)行的一次重大變革，使得教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮，也讓每位學(xué)生由過去“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

4 “1+X”證書制度背景下MOOCs的建設(shè)

"1+X"證書制度背景Web前端開發(fā)MOOCs的建立。首先，由企業(yè)對(duì)現(xiàn)階段軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平及其對(duì)從業(yè)人員的能力要求進(jìn)行調(diào)研，明確Web前端開發(fā)人員的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求和知識(shí)要求，編制相應(yīng)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和考核要求。由學(xué)校企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，這是建立MOOCs的基石。

當(dāng)前，高職院校的在校學(xué)生除了要掌握Web前端開發(fā)基本的專業(yè)理論知識(shí)外，更加注重專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。然而在Web前端開發(fā)相關(guān)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分課堂時(shí)間用于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行深入企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。MOOCs教學(xué)模式的引入，可以把原來部分理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂教學(xué)中分離出來，將更多的時(shí)間投入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)中。

Web前端開發(fā)等級(jí)考核的知識(shí)面涉及諸多課程，如中級(jí)就涉及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、HTML5語言、CSS3層疊樣式表、Javascript、Jquery、Bootstrap前端框架、Mysql、PHP等相關(guān)知識(shí)，課程分散在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》《Javascript和Jquwry程序設(shè)計(jì)》《前端框架技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》和《PHP程序設(shè)計(jì)》等課程。采用MOOCs形式教學(xué)，將考核的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)模塊，然后針對(duì)各模塊創(chuàng)建MOOCs進(jìn)行講授，在MOOCs中融入了大量的、質(zhì)量高的可視化教學(xué)資源，例如圖片、視頻、動(dòng)畫、特效、在線工具等，使授課效果大大增強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐富多彩，給進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了耳目一新的感受。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，MOOCs中所講授內(nèi)容的時(shí)間不宜過長，一般控制在十分鐘左右，所授的知識(shí)點(diǎn)明確，重難點(diǎn)要突出。在平臺(tái)中穿插知識(shí)點(diǎn)測試環(huán)節(jié)，甚至過關(guān)測試環(huán)節(jié)，用來掌握學(xué)生通過平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果，從而有針對(duì)性地進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

另外，由于MOOCs是基于互聯(lián)網(wǎng)的，課程建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，學(xué)生在觀看錄播視頻或在線直播的同時(shí)，少不了互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此MOOCs平臺(tái)應(yīng)提供方便交流的工具如論壇、社區(qū)、在線聊天工具等。

由于Web前端開發(fā)技能等級(jí)認(rèn)證考核的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)課程中，在創(chuàng)建課程MOOCs時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的前后銜接，因此需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位教師相互配合，共同探討，需要教師業(yè)余時(shí)間關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。

5 結(jié)語

總之，在基于"1+X"證書制度的Web前端開發(fā)課程MOOCs的建設(shè)過程中，要堅(jiān)持以教師為主體、學(xué)生為中心的教育理念，最終目的是千方百計(jì)讓學(xué)生如何學(xué)得更好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和使其潛能得以充分發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)要充分考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，既要注重課程育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又要注重學(xué)生的獲得感和滿意度，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí);采用MOOCs教學(xué)也是對(duì)教師信息素養(yǎng)的極大的提升，有利于促進(jìn)創(chuàng)新性教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè);采用MOOCs教學(xué)更是對(duì)目前高職高專院校的教學(xué)內(nèi)容、方法和模式所進(jìn)行的重大改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].[2019-04-04].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2]社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.就業(yè)藍(lán)皮書：2019年中國本科生、高職高專生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].[2019-06-11].https：//www.ssap.com.cn/c/2019-06-11/1078373.shtml.

[3] 中國教育新聞網(wǎng).為新興IT核心技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)緊缺人才[EB/OL]. [2019-06-11].http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201906/t20190611_240461.html.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2019-02-28]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm.

[5]楊霞.MOOCs教學(xué)的意義、困境與對(duì)策[J].中小學(xué)電教，2014（12）：16-18.

【通聯(lián)編輯：王力】