玩轉(zhuǎn)教師的“微”時(shí)代

王男

教師的“微”時(shí)代：隨著微信這一款手機(jī)軟件的問世，人們的溝通方式再一次被改變。一張圖片、一份文檔，隨時(shí)隨地幫助我們解決棘手的問題。在這種互聯(lián)網(wǎng)的微時(shí)代背景下，如何撐起小學(xué)教師的一片天，我們不得不好好思考，這里面既有挑戰(zhàn)更有機(jī)遇。作為一名青年教師，同時(shí)作為一名手機(jī)APP“資深”玩家，我怎么能不好好發(fā)揮自己的這一特長呢？我勇于接受這種挑戰(zhàn)。

開啟“微”管理，智慧維護(hù)

班級(jí)家委會(huì)的建立、班委會(huì)的線上溝通，到班委會(huì)發(fā)揮作用，現(xiàn)在基本依靠微信。遇到棘手的學(xué)生問題時(shí)，最好的辦法莫過于當(dāng)面見家長，但是不能有一點(diǎn)問題就“見家長”，這三個(gè)字對于他們而言有的時(shí)候比任何可怕的事物都恐怖。家長們條件反射就是“孩子又犯錯(cuò)啦，天?。　彼?，我在接班的第一天就建立了家長微信群。

“新家長，怎樣構(gòu)思語言，說話有何語言規(guī)范？”成了我開學(xué)初的主要工作內(nèi)容。到今天，經(jīng)歷了各種挫折，才讓家長們既是“家長”又是“朋友”。為了公開透明、為了讓我們的決定得到大家的認(rèn)可，首先我們選取家長委員會(huì)，改為他們做群主，班級(jí)里有大事小情，由家長委員會(huì)的人員主持，大家共同探討，最終決議，我做個(gè)“閑”的人。當(dāng)然我會(huì)和家長委員會(huì)的成員單獨(dú)商議，以免出現(xiàn)“內(nèi)部混亂”。我們共同制定了群制度：不發(fā)送廣告，不發(fā)送與孩子學(xué)習(xí)、班級(jí)事宜無關(guān)的言語和信息;注意使用規(guī)范的語言;不讓孩子知道家長們的聊天內(nèi)容;收到重要信息及時(shí)回復(fù)、非必要信息不回復(fù)。

記得第一次得到了家長們的一致好評(píng)，我開心地發(fā)了條微信朋友圈：“自己被家長表揚(yáng)了，好開心”。更深刻地體會(huì)到“教育的使命任重而道遠(yuǎn)??！”各種事宜籌備妥當(dāng)后，我們就進(jìn)入了班級(jí)的“微管理”時(shí)代。與其說是我的管理平臺(tái)，更不如說是家長們的資源共享平臺(tái)。家長們信心滿滿地關(guān)注了各種育兒公眾號(hào)，實(shí)時(shí)推送各種好的文章到群里，他們找到了專業(yè)的學(xué)習(xí)途徑，有標(biāo)準(zhǔn)、有方法地幫助孩子學(xué)習(xí)、成長。他們共享孩子在家的表現(xiàn)，各種圖片各種聲音，家長們更多時(shí)間都在陪伴孩子，有趣的是學(xué)習(xí)文章后，還會(huì)附上自己的所想所感，大家一起探討自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)平臺(tái)真的起到了它應(yīng)有的作用。而我呢，把更多的機(jī)會(huì)留給家長，給予肯定，他們則會(huì)贈(zèng)予我尊重。只要能給孩子搭建一個(gè)更健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，我都愿意去嘗試。

讓微信為我們所用

目前，我們用微信無外乎聊天、接收文件、刷朋友圈等幾個(gè)用途。學(xué)生亦是如此，不能輕易放下手機(jī)，那就改變他們看的內(nèi)容。我就想把微信利用起來，能否改變一些學(xué)生的使用習(xí)慣呢？然后，我就進(jìn)行了一些小實(shí)驗(yàn)，覺得效果很好。

1.每日微題

每日微題，這是上一屆學(xué)生堅(jiān)持的一種方法。通過“獎(jiǎng)勵(lì)性績效”的方法，讓他們看我要求做的內(nèi)容。從那以后我們班級(jí)有了創(chuàng)新“作業(yè)”，每天我會(huì)在晚上6點(diǎn)發(fā)送“每日微題”，內(nèi)容盡量豐富、范圍不限。數(shù)量很少，可以在短時(shí)間內(nèi)完成。孩子們的興趣達(dá)到了空前的高度，家長們反饋，快到時(shí)間的時(shí)候，孩子們守在手機(jī)前，接收到老師任務(wù)的第一時(shí)間就會(huì)認(rèn)真研究起來。保證質(zhì)量的同時(shí)爭取時(shí)間，前五名上傳任務(wù)的學(xué)生會(huì)有高學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，后來者也有學(xué)分。這樣我每天給他們傳遞新的任務(wù)，每天他們都充滿期待地利用微信來闖關(guān)，取代了淺薄的游戲和刷屏。一年下來，孩子們對手機(jī)本身的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對“每日微題”的熱愛。我們一起在這個(gè)微信的平臺(tái)上找到了適合自己的路徑，孩子們在這里盡情地彰顯最耀眼的自我。

2.微信亮點(diǎn)播報(bào)，巧借評(píng)價(jià)，助力行為塑造

班級(jí)明星啟示錄。捕捉學(xué)生在校生活中的精彩和感人瞬間，作為榜樣將照片發(fā)到班級(jí)群，每天堅(jiān)持，借助微信班級(jí)群讓家長感受到孩子們在校被關(guān)注著。對其他孩子和家長也是激勵(lì)。我記得我剛?cè)肼殨r(shí)一位資深的班主任告訴我，群里只能播報(bào)亮點(diǎn)，那是充滿陽光的地方。有問題你需要用心單獨(dú)處理，不能形成負(fù)面影響。通常周五和月末會(huì)有家長的點(diǎn)評(píng)，家長們開始關(guān)注孩子在家的表現(xiàn)，孩子們也自覺要求自己，這樣不僅在學(xué)校，即使在家里，孩子們也都開始自律起來，仿佛自己都是別人的榜樣。我想，學(xué)生和家長都在這一過程中有所收獲。到了期中和期末我開展了主題展示班會(huì)，孩子們看著曾經(jīng)發(fā)到微信群里的一幅幅照片和一幕幕感人充滿愛的畫面，同學(xué)們將熱烈的掌聲送給每一位獲得明星稱號(hào)的同學(xué)，給每一幅畫面都配上了一個(gè)小標(biāo)題，并真切地說著自己的感受，學(xué)生觸動(dòng)很大。我相信大家在評(píng)價(jià)明星時(shí)，自己也是渴望當(dāng)明星的。這個(gè)方式的使用也有一個(gè)小問題，就是不能長期，要結(jié)合班級(jí)的情況，在需要的時(shí)候使用效果會(huì)更好。

3.讀書打卡群，閱讀伴我成長

我們班有四個(gè)讀書打卡群，分別設(shè)有組長，每個(gè)組長各司其職，小組用來讀書打卡，其中包括英語和語文兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容。讀書分為兩種形式：一是發(fā)書名、閱讀頁數(shù)和閱讀感受;二是語音播報(bào)自己最滿意的一段朗讀。小組長每人手里有一份打卡記錄單，學(xué)生今日忘記，可以明天補(bǔ)上，打卡情況是我們每周評(píng)價(jià)課上的加分項(xiàng)。學(xué)生的感受最開始只有幾句話，慢慢的越寫越多，也有一些同學(xué)堅(jiān)持的不是很好，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)單獨(dú)跟學(xué)生交流，為其選擇適合的書籍。

4.公眾號(hào)推送文章，開拓視野

受疫情影響，我們中斷了之前一直堅(jiān)持的微推送。我將關(guān)注的幾個(gè)公眾號(hào)里比較好的文章每日推送給學(xué)生，并根據(jù)節(jié)日或特殊安排的重點(diǎn)進(jìn)行推送。推送的文章拓寬了學(xué)生視野，文章中有吸引力的內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的求知欲，這是一個(gè)由碎片文化向整體文化過度的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲，激勵(lì)他們閱讀新書。我經(jīng)常推送以下這幾個(gè)公眾號(hào)的文章。北京故宮文化服務(wù)中心、長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊、傳統(tǒng)文化知識(shí)分享平臺(tái)、地理知識(shí)精選、動(dòng)物世界、地球知識(shí)局、呆瓜微課工作室、飛螞蟻、國家人文歷史、混知、VIVI旅行家、我們都愛宋朝、植物圖鑒、中國大百科全書出版社等。

5.疫情下，我們誰都離不開微信

老師們一定深有體會(huì)，最近被群接龍磨沒了棱角、銷毀了容顏，表格填不完、消息隨時(shí)來，而且都是緊急文件，要求嚴(yán)格、收集時(shí)間短。老師各有各的方法，都希望在最短的時(shí)間里完成任務(wù)。最開始我沒有在班里選擇接龍的辦法，一是因?yàn)榻育?0條信息，每天班級(jí)群都會(huì)爆滿。長長的一條信息出現(xiàn)40次，而且最后還是會(huì)有部分家長回復(fù)時(shí)出現(xiàn)各項(xiàng)小意外。所以，我決定家長們直接在群里回復(fù)，加上學(xué)號(hào)。例如，29號(hào)陽陽及共同居住者未去過以上8個(gè)場所。然后，我根據(jù)學(xué)號(hào)一一核對，找出沒有上報(bào)信息的家長，有一次時(shí)間要求特別急，我就找到小組長，讓他們先確認(rèn)誰沒報(bào)信息，然后通知。最后，聯(lián)系不上的家長，我再打電話通知。效率極高，現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法。

抓住契機(jī)，變娛樂軟件為學(xué)習(xí)軟件

1.疫情下，小講師課程讓學(xué)生的居家學(xué)習(xí)有所為

小講師課程是我們學(xué)校在疫情期間采用的一種激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。孩子們將自己喜歡的或者課上重點(diǎn)知識(shí)梳理后制作成微課，我感興趣的是學(xué)生的制作過程。這是我們可以長期延用的助學(xué)方式。學(xué)生使用PPT的熟練程度可以超過老師，利用各種錄屏軟件制作視頻，時(shí)間都在3分鐘左右。最后，我將課程調(diào)整制作成了二維碼。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校為學(xué)生提供了一份單元自查學(xué)習(xí)單，上面都是知識(shí)的梳理，其中重點(diǎn)題就附上了學(xué)生自制的視頻二維碼。我想，對于制作者這是一份榮譽(yù)，對于學(xué)習(xí)者這是最接地氣的資源。

2.亟待開發(fā)的抖音新用途

短視頻的影響已經(jīng)完全超出了我們的想象力，抖音就是比較受歡迎的幾款軟件之一，高年級(jí)學(xué)生很喜歡刷。根據(jù)大數(shù)據(jù)和算法，抖音會(huì)為觀眾提供自己喜歡的視頻。

但是不難發(fā)現(xiàn)，適合學(xué)生的視頻可以分為幾類。其中的運(yùn)動(dòng)、文化、詩詞知識(shí)類還是比較適合學(xué)生觀看的。在不能改變現(xiàn)狀的情況下，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制視頻，教師為學(xué)生提供素材和主題，學(xué)生自主選擇。

信息化高度發(fā)展的社會(huì)，如何充分利用積極健康的網(wǎng)絡(luò)教育資源和不斷變化的信息傳播手段，促進(jìn)青少年全面發(fā)展和健康成長，將成為我們教師終身研究的重大課題。工作的這一年讓我深深地體會(huì)到，空口說教育創(chuàng)新、教育管理很容易，實(shí)則難上加難。創(chuàng)新源于問題和困難，源于針對困難和矛盾的思考，源于我們永不畏懼、不怕失敗的恒心。我清楚地認(rèn)識(shí)到，我不僅是在教學(xué)還是在自學(xué)，我要在這樣的大數(shù)據(jù)時(shí)代做一個(gè)“懂”“清”的教師，在我的“微師”時(shí)代上一路前行，不斷探索新的可能，將形勢掌握在手中，將路牢牢穩(wěn)在腳下，玩轉(zhuǎn)我的“微師”時(shí)代。

作者單位：北京市順義區(qū)石園小學(xué)