教育脫貧成果鞏固需建設(shè)長效機(jī)制

仲玉維

習(xí)近平總書記提出，要實施網(wǎng)絡(luò)扶貧行動，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，讓貧困地區(qū)群眾在互聯(lián)網(wǎng)共建共享中有更多獲得感。

借助信息技術(shù)的運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)平臺，更有助于教育扶貧建立常態(tài)長效機(jī)制，促進(jìn)教育扶貧的體制機(jī)制的健全。今年10月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各地區(qū)各部門要總結(jié)脫貧攻堅經(jīng)驗，發(fā)揮脫貧攻堅體制機(jī)制作用，多措并舉鞏固脫貧成果。

教育要打造脫貧長效可持續(xù)機(jī)制。

本刊記者從教育部獲悉，目前75所部屬高校全部進(jìn)入扶貧領(lǐng)域，比如清華大學(xué)通過“遠(yuǎn)程+現(xiàn)場培訓(xùn)”的方式，在全國設(shè)立1000多個教學(xué)點(diǎn)，其中有500多個設(shè)在貧困縣，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)培養(yǎng)了240萬人;電子科技大學(xué)專門開發(fā)了教育系統(tǒng)消費(fèi)扶貧平臺“e幫扶”，該電商平臺總共為貧困地區(qū)上線了1100種以上的農(nóng)產(chǎn)品，目前銷售收入大約是2700多萬元。

“e幫扶”教育系統(tǒng)消費(fèi)扶貧平臺的“e”是education、electronic、economy，代表了教育扶貧、消費(fèi)扶貧與市場經(jīng)濟(jì)的融合。該平臺用數(shù)據(jù)積累引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)扶貧，打造教育扶貧長效可持續(xù)機(jī)制。平臺發(fā)揮出了教育定點(diǎn)扶貧的優(yōu)勢。一是打通“供應(yīng)鏈”，提升農(nóng)產(chǎn)品供給水平;二是構(gòu)建“價值鏈”，提升產(chǎn)品品質(zhì)和品牌效益;三是延長“產(chǎn)業(yè)鏈”，提升貧困地區(qū)綜合發(fā)展能力。

“e幫扶”運(yùn)營8個月以來，吸引了53所高校的869名大學(xué)生組成消費(fèi)扶貧志愿者團(tuán)隊，已聯(lián)合高校79所，覆蓋17個省138個貧困縣累計銷售貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品3200余萬元。

信息技術(shù)支持下的農(nóng)村教師素養(yǎng)進(jìn)一步提升。習(xí)近平總書記對教育脫貧工作非常關(guān)心和重視?？倳洀?qiáng)調(diào)，義務(wù)教育一定要搞好，把貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)出來，這是根本的扶貧之策。

“硬件方面有差距，差距不是很大?，F(xiàn)在要有保障，特別是提高義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是老師。把提高義務(wù)教育的質(zhì)量重點(diǎn)一定要聚焦在教師隊伍的建設(shè)上?！苯逃扛辈块L鄭富芝在國務(wù)院新聞發(fā)布會上指出，貧困地區(qū)主要是解決教師不足、整體素質(zhì)相對不高的問題。

為此，教育部采取了三種解決途徑。一是實行定向培養(yǎng)，讓高校特別是師范院校定向為貧困地區(qū)培養(yǎng)教師，畢業(yè)后回到農(nóng)村任教。二是實施“特崗計劃”，國家負(fù)責(zé)招聘、負(fù)責(zé)花錢，把招聘到的教師送到農(nóng)村任教。三是公費(fèi)師范生的培養(yǎng)。每年大約有畢業(yè)生4.5萬人到農(nóng)村學(xué)校任教。在新形勢下，信息技術(shù)也為農(nóng)村教師素養(yǎng)提升工程打開了一條通道，本期專題介紹了部分區(qū)域?qū)處熯h(yuǎn)程互助扶貧提供的新經(jīng)驗。

相信，借助信息技術(shù)手段，建設(shè)系統(tǒng)化的教育精準(zhǔn)扶貧運(yùn)行機(jī)制，才能鞏固扶貧取得的成效。