淺談初中班主任管理工作的有效性

摘 要：當(dāng)代初中生正處于科技進(jìn)步、思想開放的時(shí)代中，所以班主任必須做好日常管理工作，以便給初中生提供從知識(shí)層面到心理層面的良好教育，為初中生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，班主任教師在實(shí)際工作過程中要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，全面了解學(xué)生的需求，同時(shí)班主任教師還要積極地進(jìn)行換位思考，將教師的關(guān)懷滲透到日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，力求成為學(xué)生的良師益友。除此之外，班主任教師還要升華自身的愛生情懷，關(guān)心學(xué)生的成長變化，給學(xué)生提供適時(shí)的慰藉，從而構(gòu)建良好的師生橋梁，營造和諧向上的成長氛圍。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生;初中;班級(jí)管理

一、 引言

當(dāng)代教師在教學(xué)歷程上正面臨著前所未有的考驗(yàn)，優(yōu)秀教師的定義已經(jīng)不再僅僅局限于良好的專業(yè)知識(shí)，只有由衷地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的教師才是優(yōu)秀教師。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任教師要切實(shí)從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，班主任教師作為初中生成長歷程中的重要引路人，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力，使學(xué)生明確自身的責(zé)任感和使命感。眾所周知，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有效地拉近師生間的關(guān)系，因此，班主任教師要積極落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，力求做到厚德載物，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、 初中班主任的地位、作用與職責(zé)

（一）初中班主任的地位、作用

簡(jiǎn)單來說，班主任教師指的就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和班級(jí)管理工作的相關(guān)教師。班主任教師不但是學(xué)校教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生教育里程中的重要向?qū)В菍W(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長的重要保障，更是學(xué)校立德樹人的中堅(jiān)力量。尤其是對(duì)初中生而言，由于初中生正處于青春懵懂期，思維模式較小學(xué)生有了較大的飛躍，但整體意識(shí)還不夠成熟，因此，學(xué)校必須強(qiáng)化班主任教師隊(duì)伍，提升相關(guān)教師綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。除此之外，還要積極提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)生成長過程中的每一關(guān)。也就是說，班主任教師的主要作用就是做好學(xué)生課程教育，關(guān)心學(xué)生心理健康，并做好相應(yīng)的班級(jí)管理，讓學(xué)校和家長放心。

（二）初中班主任的工作職責(zé)

初中班主任的工作職責(zé)主要分為以下幾個(gè)方面，分別是在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，在生活上做學(xué)生的良師益友。首先，初中班主任應(yīng)該積極做好學(xué)生的思想工作，不能僅僅重視學(xué)生的升學(xué)率，只是進(jìn)行課程中知識(shí)點(diǎn)的教育，而忽視了學(xué)生思想教育工作。由于初中生思想逐漸成熟，很容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，班主任教師的教育方式直接影響了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。因此，班主任教師要定期為學(xué)生進(jìn)行思想教育，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，必要時(shí)可以請(qǐng)求學(xué)生家長協(xié)助，幫助學(xué)生形成健康向上的思維觀念，提升班級(jí)管理有效性。其次，還要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生使命感和社會(huì)責(zé)任感，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知的同時(shí)，提升學(xué)生的集體意識(shí)。再次，初中班主任教師還要肩負(fù)起督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，提升初中生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，給予進(jìn)步明顯的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中，接受到更為良好的教育。最后，班主任教師還要在生活上給予學(xué)生關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活中的各種困難，了解各個(gè)學(xué)生的生活情況和家庭情況，降低校園暴力的發(fā)生概率，保證學(xué)生身心健康。

三、 發(fā)揮初中班主任管理工作有效性的相關(guān)策略分析

（一）加強(qiáng)教師和家長間的溝通交流頻率

為了保證學(xué)生身心健康更好地成長，首先要加強(qiáng)教師和家長間的溝通交流，使得教師能夠了解學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境，并向家長介紹并講解學(xué)生在校期間的發(fā)展?fàn)顩r，通過這種合作溝通的方式，讓教師和家長共同努力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的生活氛圍，從而保證學(xué)生能夠健康成長。初中生的成長環(huán)境主要是受到家庭因素和學(xué)校教育的影響，家庭的生活氛圍在一定程度上決定了學(xué)生的自身性格，這也是養(yǎng)成學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素，因此，家長要對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境予以重視，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活氛圍。同時(shí)，教師和家長之間要就學(xué)生近期的在校表現(xiàn)和家里日常表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)的溝通交流，了解學(xué)生目前的思想發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)，教師可以建議家長與學(xué)生在周末閑暇時(shí)進(jìn)行一些角色互換類的游戲，讓學(xué)生能夠更好地了解家長在生活中的不易之處，這樣能夠有助于學(xué)生理解家長的艱辛和難處，讓學(xué)生的思想變得更加成熟。

（二）提升初中班主任自身管理理念的能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不再像小學(xué)生一樣無法清楚地明辨是非對(duì)錯(cuò)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的判斷能力，但是他們的這種能力并不像高中生一樣掌握得適當(dāng)有度，因此，這就要求初中班主任具有一定的班級(jí)管理能力，對(duì)學(xué)生的管理力度要張弛有度，若管理力度過強(qiáng)會(huì)引發(fā)初中生的反感情緒，使其產(chǎn)生過度的逆反心理，但是一旦給予學(xué)生大量的自由空間，會(huì)導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)和生活中誠信散漫態(tài)度，自由過度并不利于對(duì)學(xué)生的初中教育工作的進(jìn)行。由此可見，一個(gè)初中班級(jí)要想保證學(xué)生更好地健康成長，首先就要班主任采取一定的措施實(shí)現(xiàn)有效管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)學(xué)生的精神面貌和身心健康加以重視，在實(shí)施積極科學(xué)的管理理念的同時(shí)，了解初中學(xué)生的自身想法，與學(xué)生用心交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，用自由民主的管理理念來管理班級(jí)。

（三）重視學(xué)生的情感教育，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

初中班主任教師，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視學(xué)生的心理健康，在學(xué)生在校期間，利用日常的教育課程來為學(xué)生開展相關(guān)的情感教育課，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理健康情況，同時(shí)還要與學(xué)生的心理課教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生在近期可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)，改善學(xué)生的不利思想，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇見的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，在疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題的同時(shí)，排解學(xué)生內(nèi)心的困惑。同時(shí)，初中班主任還要對(duì)班級(jí)內(nèi)的單親家庭和留守家庭的孩子額外重視，這種家庭情況下的孩子往往會(huì)感覺到自身缺乏父母的關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)偏激的想法，這就需要班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生內(nèi)心的思想變化和家庭情況，在課堂開展相應(yīng)的情感教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解父母的難處和生活的艱辛，能夠感激父母的犧牲和付出。在面對(duì)一些有心理問題的學(xué)生時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)生心理變化的詳細(xì)情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生用積極向上的生活態(tài)度來面對(duì)人生，使學(xué)生能夠用一種積極陽光的生活理念來面對(duì)今后的生活。

（四）與學(xué)生構(gòu)建平等對(duì)話形式

做好班主任管理工作的首要前提，就是與學(xué)生構(gòu)建平等的對(duì)話形式，讓學(xué)生真正感受到來自班主任教師的關(guān)心和愛護(hù)，是順利開展班級(jí)管理、做好教師指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際工作過程中，教師首先要對(duì)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解。針對(duì)不同學(xué)生的成長經(jīng)歷及其性格特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，合理運(yùn)用科學(xué)的表達(dá)方式和對(duì)話風(fēng)格，營造良好和諧的溝通氛圍。尊重不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到來自同學(xué)和教師的幫助和愛護(hù)，讓學(xué)生真正感受到來自集體大家庭的溫暖，逐漸形成集體意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格。尤其是在和后進(jìn)生溝通對(duì)話時(shí)，教師要進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，對(duì)所有學(xué)生公平對(duì)待，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系而忽略學(xué)生的感受，讓學(xué)生敞開心扉，闡述自己心里的所思所想，對(duì)于班集體管理中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行溝通和解決。除此之外，還要幫助學(xué)生解決生活中的問題，無力學(xué)生積極參與到集體生活中去，從而為班集體的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（五）利用多種渠道，及時(shí)于家長進(jìn)行溝通

家庭在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是與家長一同生活相處的，因此家長的所作所為直接影響了學(xué)生的成長。所以，班主任教師要和家長進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，利用多種渠道與家長進(jìn)行全面的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)。如果初中學(xué)生在家庭生活和班集體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)差異較大，那么就要引起家長和班主任教師的重視，雙方要進(jìn)行及時(shí)的溝通。這就需要家長和教師進(jìn)行配合，合理利用手機(jī)、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，在課余時(shí)間與家長進(jìn)行溝通和了解。由于班主任教師所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)群體，受到人數(shù)和時(shí)間的限制，班主任教師不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，這就需要家長更為積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系。但是受到生活壓力的限制，大部分的孩子都是有隔代老人進(jìn)行管理和教育的，所以班主任，教師更要明確自身責(zé)任，主動(dòng)與家長進(jìn)行聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況反映給家長，使兩者能夠有針對(duì)性有目的性地對(duì)初中生進(jìn)行管理，從而真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛初中生的教學(xué)目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)，配合老師工作

雖然班主任教師是初中生的重要管理人，但是班主任教師不能時(shí)時(shí)刻刻都與學(xué)生在班級(jí)中，所以需要在學(xué)生群體中加強(qiáng)優(yōu)秀班干部的選拔和培養(yǎng)，積極配合班主任教師的日常工作，強(qiáng)化班主任管理工作效率。在實(shí)際工作過程中，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)情況，選拔并任用一些組織能力強(qiáng)、管理能力高的優(yōu)秀班干部，幫助班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，將班主任教師未能發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題及時(shí)反映出來，為班主任教師提供及時(shí)準(zhǔn)確有效的學(xué)生信息，努力協(xié)助班主任教師全方位的關(guān)心、了解學(xué)生，在降低班主任教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升自身管理能力。除此之外，班主任教師還要對(duì)班干部全力進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，盡可能地進(jìn)行民主選拔任用，應(yīng)組織學(xué)生定期對(duì)班干部工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，只有這樣才能優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提升班集體凝聚力。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中班主任管理工作在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的重要保障。因此，相關(guān)教師要善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)技能水平，在管理好班級(jí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)心學(xué)生身心健康，在增強(qiáng)自身威信的同時(shí)做學(xué)生的良師益友，確保學(xué)生在學(xué)業(yè)生活身體方面都能得到穩(wěn)定的提升，更好地迎接未來的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孔慶怡，山東省威海市，火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)神道口中學(xué)。