小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：繪本是一種借助圖片插圖來(lái)表達(dá)情感故事的兒童書(shū)目，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極引入繪本讀物，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展有著積極意義。在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師選擇繪本來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀授課。要想真正凸顯繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠通過(guò)繪本，感受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效增強(qiáng)參與課堂的積極性，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)此，文章結(jié)合實(shí)際，并以“小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究探微”為主題，積極展開(kāi)探索活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略

繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)教師的授課而言，都會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不足的小學(xué)生而言，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)充教育教學(xué)途徑，豐富學(xué)習(xí)資源。

一、 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的積極意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

繪本是一種圖片與文字相組合的讀物，繪本的設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，其中配有與知識(shí)相關(guān)的各種精美插圖、藝術(shù)文字，整體風(fēng)格輕松活潑、充滿趣味性，繽紛的色彩和圖畫能夠使學(xué)生的視覺(jué)感官得以切實(shí)調(diào)動(dòng)，并能夠長(zhǎng)期集中精力，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的探究興趣。這樣的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，相較于一般讀物中，讓學(xué)生們閱讀密密麻麻的文字，要更加輕松和富有樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生們感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，會(huì)在心中對(duì)其產(chǎn)生美好、積極的體會(huì)，進(jìn)而迸發(fā)濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

要想提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率，需要學(xué)生能夠奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如做好單詞積累工作、發(fā)展自己的語(yǔ)言感知能力、學(xué)會(huì)朗讀難長(zhǎng)句子等等。如果這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是建立在枯燥和僵硬的教育引導(dǎo)之上，將很難促使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，我們可以看到，其中會(huì)有很多重復(fù)性單詞，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)加深理解和感知，可以幫助學(xué)生們更好地記憶理解單詞，當(dāng)孩子們?cè)诜蠢L本時(shí)，會(huì)在腦海中建立對(duì)不同單詞的印象，加之于圖片的輔助效果，會(huì)使學(xué)生的記憶更牢固。同時(shí)，在開(kāi)展繪本學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可以不斷提升對(duì)句子的理解和把握，并能夠通過(guò)反復(fù)閱讀，形成一種良好的語(yǔ)言感知能力，從而為英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行帶來(lái)積極作用。

（三）有助于拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師大多把注意力集中在通過(guò)教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行閱讀授課期間，教師的單一引導(dǎo)形式會(huì)很容易使學(xué)生失去興趣。當(dāng)繪本引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，使其能夠在多元的學(xué)習(xí)形式下，有效感受英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，從而建立對(duì)英語(yǔ)的積極探索興趣，并在潛移默化中增進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)閱讀文本的理解能力。同時(shí)，繪本的可選擇性也比較多，其種類形式豐富多樣，包括科普類、教育類、生活類等等，在不同種類的繪本引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到多元知識(shí)，并能夠在潛移默化中提升自己對(duì)知識(shí)的吸收把握效率，從而切實(shí)豐富自己的認(rèn)知度和知識(shí)儲(chǔ)備。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）趣味導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于繪本產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)不斷提升探究、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，并在繪本學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)和美好。作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師要通過(guò)多種方式，進(jìn)行趣味導(dǎo)讀，促使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)品味繪本中傳遞出的豐富知識(shí)，從而幫助其建立對(duì)繪本的興趣。

在開(kāi)展趣味導(dǎo)讀活動(dòng)前，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的繪本讀物，比如在學(xué)習(xí)“How are you”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生們更好地掌握“book 、chair 、desk”等詞匯以及“How are you？ Im fine，thanks ”等句型，同時(shí)讓學(xué)生禮貌地同他人打招呼和問(wèn)候，做個(gè)懂文明講禮貌的好孩子。教師可以為學(xué)生推薦同名繪本讀物《How are you》，此書(shū)簡(jiǎn)單明了、韻律感強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)，涉及顏色、動(dòng)物、動(dòng)作等多項(xiàng)內(nèi)容，十分利于學(xué)生開(kāi)展精學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，教師可以通過(guò)趣味圖片，還可以運(yùn)用夸張的語(yǔ)言來(lái)演示繪本中小豬、小鳥(niǎo)、小熊的對(duì)話，同時(shí)用動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)言來(lái)“演”故事，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的美好感受，從而提升探索興趣。通過(guò)這樣的趣味導(dǎo)讀活動(dòng)，會(huì)使整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程變得更加輕松愉快，教師的教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在此期間得到有效增長(zhǎng)和提升。

（二）指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生背記單詞

單詞是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生擴(kuò)充和鞏固自身綜合能力的重要內(nèi)容，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)指導(dǎo)，促使其能夠在繪本中感受豐富多彩的詞匯，并在累積詞匯中逐漸建立自己的英語(yǔ)語(yǔ)言體系，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。但是由于小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行單詞背記過(guò)程中，需要教師使用正確的方法來(lái)引導(dǎo)，使其能夠找到適合自己的單詞背記方式，從而提高詞匯積累量。

比如在學(xué)習(xí)“What is your name？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生高效開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元所學(xué)詞匯：your、name、afternoon等，促使學(xué)生能夠?yàn)橹蟮拈喿x學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為了鞏固學(xué)生的記憶，使其加深對(duì)詞匯的理解和把握，可以為其推薦與之相關(guān)的繪本《My Name Is Yoon》，在閱讀相關(guān)繪本過(guò)程中，教師可以滲透一些高效的詞匯記憶方法，比如拼讀法、聯(lián)想法等等，使學(xué)生可以根據(jù)繪本中出示的一些圖片，來(lái)增強(qiáng)對(duì)于詞匯的記憶效果，當(dāng)學(xué)生有了穩(wěn)固的詞匯基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是對(duì)于難長(zhǎng)句子的理解，還是對(duì)于句型的掌握，都會(huì)更加順利。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使其置身于良好的空間中，切實(shí)感受英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和多彩性，從而全面優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在多元的情境氛圍中，可以使學(xué)生的視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官、思維感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課、被動(dòng)地吸收知識(shí)，還可以通過(guò)不同方式，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的吸收效果，促使自身思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

以“That is a cat”這部分內(nèi)容為例，在開(kāi)展授課活動(dòng)期間，為了激活學(xué)生的各個(gè)感官，教師可以選擇與之相關(guān)的繪本讀物，使學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如《A Cats Tale》，通過(guò)閱讀繪本，我們可以感受到這一一個(gè)故事：There was a cat，a lonely cat，who moved into our house. He brought a friend，another cat，who hunted for a mouse. He lost the mouse but liked our house，and so he brought a friend，another cat，a nice fat cat.But this is not the end.For after that，a sleek black cat，decided she would stay. And then there came an orange cat. Who would not go away. And after that，a tabby cat. I think that youll agree，that now we have too many cats，a real CATastrophe！其中配有精美的插圖，能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)享受。在閱讀引導(dǎo)中，教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放錄音及視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與故事相關(guān)的情境氛圍，使其能夠置身其中，有效感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）豐富活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)單詞、會(huì)讀句子就可以的，還需要促使學(xué)生能夠?qū)⑺盏降膬?nèi)容真正得以內(nèi)化吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰εc素養(yǎng)，因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本教學(xué)期間，不但需要教師的理論引導(dǎo)，還需要制定與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著積極作用，在多樣化活動(dòng)中，學(xué)生們可以讓自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)變得靈敏起來(lái)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)探究，來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力、交流能力和思維能力，促使閱讀學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)類型多種多樣，可以是語(yǔ)言活動(dòng)、游戲活動(dòng)、思考活動(dòng)，也可以是探究活動(dòng)、表演活動(dòng)等等。在不同活動(dòng)形式下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收效率會(huì)隨之提升，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。比如在學(xué)習(xí)《Happy birthday》這一繪本故事時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的音頻材料，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有所熟悉，并感受安娜生日派對(duì)的歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了熟悉，并能夠用流暢的語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)故事，接著，教師可以組織學(xué)生們分成多個(gè)小組，用情景還原的方式，將故事內(nèi)容中的情節(jié)進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，完成對(duì)故事的表演，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、合作能力、理解能力、思維能力和邏輯能力。此外，教師還可以根據(jù)繪本中的閱讀內(nèi)容，出示各種思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極展開(kāi)思考活動(dòng)，從而有效加深其對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。

（五）家校合作，構(gòu)建良好閱讀氛圍

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要看到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，為了使學(xué)生能夠擁有特定的學(xué)習(xí)氛圍，不但要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)，一起為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性強(qiáng)且寬松自己的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)的熟悉度和聯(lián)系度，并拉近與英語(yǔ)的距離，從而切實(shí)促使自身能夠在良好的氣氛中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而切實(shí)優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

家校合作下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本指導(dǎo)活動(dòng)，首先，需要教師能夠密切和家長(zhǎng)的溝通，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的繪本讀物，使學(xué)生能夠感受優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，還可以促使家長(zhǎng)能夠留出充分時(shí)間，和孩子進(jìn)行親子閱讀，使其能夠在互動(dòng)中完成對(duì)繪本故事的理解和把握，并通過(guò)交流、表演、探究等多種形式，加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握，從而有效提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看到，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠切實(shí)發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新活動(dòng)策略，促使學(xué)生能夠有效感受到繪本學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷發(fā)展提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：于琦，遼寧省大連市，遼寧省大連旅順經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。