農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化存在的隱患及對(duì)策研究

王鳳臻

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育各個(gè)階段實(shí)際都獲得了一定的提升和進(jìn)步。在學(xué)前教育階段，教育工作主要職責(zé)在于保障幼兒群體健康成長(zhǎng)，以及提升基礎(chǔ)認(rèn)知能力，因此更傾向于生活教育。但在一些農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)認(rèn)知偏差，以及學(xué)校方面教育思想落后等因素影響，使得學(xué)前教育小學(xué)化的傾向格外嚴(yán)重，這樣嚴(yán)重影響了幼兒群體的健康成長(zhǎng)。所以本文基于此，分析農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化存在的隱患，并基于實(shí)際分析提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;小學(xué)化傾向;隱患和對(duì)策

1 農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題帶來(lái)的隱患

1.1 影響幼兒群體的身心發(fā)展

對(duì)于幼兒群體的身心健康發(fā)展而言，處于學(xué)前教育階段的幼兒，各方面認(rèn)知和能力發(fā)展都有限，整體上均未達(dá)到小學(xué)階段的各方面能力和認(rèn)知水平，并且小學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容，無(wú)論難度還是具體要求方面都更加契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，以及符合小學(xué)生能力基礎(chǔ)。因此在學(xué)前教育階段進(jìn)行一些小學(xué)化知識(shí)的教學(xué)，也必然有著揠苗助長(zhǎng)的情況，所以教育效果會(huì)適得其反。

1.2 影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于幼兒群體的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)而言，這一群體的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，并且小學(xué)階段課程時(shí)間設(shè)置一般在四十五分鐘左右，因此幼兒群體也難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以進(jìn)行一些小學(xué)化的教育教學(xué)，不僅難以達(dá)到相應(yīng)的教育效果，也更會(huì)影響和打擊幼兒群體的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至可能出現(xiàn)心理陰影。所以適時(shí)且符合幼兒成長(zhǎng)實(shí)際的教育教學(xué)，才能夠產(chǎn)生更好的教育效果和教育質(zhì)量。

1.3 影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)前教育階段的幼兒群體正處于心智等有待發(fā)展的階段，各方面基礎(chǔ)能力尚未完全習(xí)得，從而是個(gè)性化發(fā)展的重要階段。具體在這一階段當(dāng)中，教師和學(xué)校最需要做好的基礎(chǔ)工作便是充分引導(dǎo)幼兒，使其個(gè)性化得到發(fā)展、使其天性得到釋放，這樣才符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。但小學(xué)化的一些知識(shí)內(nèi)容和教育方式，與幼兒的個(gè)性化發(fā)展和表現(xiàn)相違背，容易使得幼兒的個(gè)性化發(fā)展被限制。

2 農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

2.1 教育認(rèn)知偏差

教育認(rèn)知的具體體現(xiàn)，即會(huì)影響到學(xué)校以及教師的教學(xué)方式。因此對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題而言，其中一部分原因在于幼兒園本身和相應(yīng)的教師群體在教育認(rèn)知方面存在一定的偏差和錯(cuò)誤，即認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)化知識(shí)教育，可以幫助幼兒群體掌握更多知識(shí)。殊不知，這樣恰恰會(huì)影響幼兒的智力發(fā)展。

2.2 家長(zhǎng)群體攀比

家長(zhǎng)群體之間存在很強(qiáng)的攀比性。諸如某一位幼兒識(shí)字有多少，其他家長(zhǎng)就會(huì)自然而言的與自己的孩子進(jìn)行比較，若是自己的孩子識(shí)字更多，則家長(zhǎng)就會(huì)顯得很有面子，而若是自己的孩子識(shí)字不如別的孩子多，則家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為孩子已經(jīng)落后，以此家庭教育便開始傾向于小學(xué)化，并且也會(huì)更進(jìn)一步要求學(xué)校方面進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，以此減少家長(zhǎng)方面認(rèn)為的“差距”。

2.3 農(nóng)村幼兒園相對(duì)缺乏有效監(jiān)管

由于學(xué)前教育實(shí)際屬于教育的早期階段，再加上農(nóng)村多以村落居住情況顯著，因此一些私立幼兒園較多，因此在這樣的情況之下，未能形成有效的監(jiān)管機(jī)制，這樣使得一些私立幼兒園的教育方式和模式，以及具體的運(yùn)作機(jī)制，完全按照自身的想法進(jìn)行發(fā)展，缺乏規(guī)范性的引導(dǎo)和管理，以此很容易就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)化的情況。

3 農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 樹立正確的教育觀念

要解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，實(shí)際更加需要教師群體以及幼兒園本身樹立正確的教育觀念。進(jìn)而借助正確的教育觀念和教育方式來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)自身的教育行為，規(guī)避小學(xué)化的教學(xué)方式和模式，使得幼兒群體能夠在學(xué)前教育階段更好的進(jìn)行發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而幼兒群體也就能夠獲得各方面的基礎(chǔ)能力提升。整體上，教師和幼兒園需要認(rèn)識(shí)到不能急于求成，也不能過(guò)早的使得幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力，并且由于幼兒的身心發(fā)展有待完善和提升，因此對(duì)于一些小學(xué)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式會(huì)更加感到壓力的存在。此外，還要不斷的加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，具體的教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平的高低，會(huì)實(shí)際影響到學(xué)前教育效果。因此需要對(duì)幼兒教師群體進(jìn)行定期的教育和培訓(xùn)，使之能夠了解正確的學(xué)前教育觀念和方法，以此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，就能夠有效的規(guī)避一些小學(xué)化的教學(xué)方式和管理方式。

3.2 引導(dǎo)家長(zhǎng)群體正確參與學(xué)前教育

學(xué)前教育階段也更是需要家長(zhǎng)群體有效的參與其中。具體需要家長(zhǎng)群體明確幼兒在學(xué)前教育的整個(gè)階段當(dāng)中，是其身心得到良好發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段過(guò)早的進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)的教育和管理，會(huì)使得幼兒的身心健康發(fā)展受到限制，甚至影響幼兒的身心健康，所以要進(jìn)行規(guī)避。并且家長(zhǎng)群體也更是需要規(guī)范自身認(rèn)知，少攀比、多關(guān)心，這樣能夠基于自身的正確認(rèn)知，在參與到學(xué)前教育工作時(shí)，發(fā)揮與幼兒園和老師的聯(lián)動(dòng)作用，進(jìn)而保障幼兒群體的健康成長(zhǎng)。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教育監(jiān)管力度

政府的忽視是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育一味模仿小學(xué)教學(xué)模式的元兇之一。學(xué)前教育屬于公共事務(wù)，倘若政府能給予足夠的重視，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的管理，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的扶持力度，都將有利于農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的解決。在管理上，政府相關(guān)部門要明確農(nóng)村學(xué)前教育的重要性，將其公立化，并在政策上把它納入相關(guān)發(fā)展規(guī)劃之中，加強(qiáng)管理機(jī)制的設(shè)立，明確各級(jí)管理單位的職責(zé)，使每一方都能做好自己的工作，承擔(dān)起自己的建設(shè)責(zé)任;在扶持力度上，政府一方面要實(shí)施優(yōu)惠政策，降低幼兒園的成本，例如土地使用優(yōu)惠政策，減輕了建設(shè)的資本壓力，另一方面要進(jìn)行資金的扶持，降低家長(zhǎng)的壓力，使幼兒教育普及到每個(gè)孩子身上，讓每個(gè)孩子都能有一個(gè)能激發(fā)興趣的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒教育呈現(xiàn)公益性，另外其還能起到宣傳的效果，不僅使家長(zhǎng)重視幼兒教育，同時(shí)能促進(jìn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的糾正，使新的教學(xué)理念能在農(nóng)村地區(qū)扎根。

4 總結(jié)

農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題存在很多隱患，并且通過(guò)分析也能夠明確其中存在的主要問(wèn)題?；趩?wèn)題所提出的針對(duì)性策略，也更是能夠正確引導(dǎo)幼兒園規(guī)范教學(xué)和家長(zhǎng)正確參與，進(jìn)而保障幼兒健康成長(zhǎng)。

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