衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王藝龍 武家磊 石鎮(zhèn)榮

摘 要：衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、項(xiàng)目科技含量較低的問題。針對(duì)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施保障不到位、創(chuàng)業(yè)資金政策扶持不夠等原因，衛(wèi)生高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)工作、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障、加大資金政策扶持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀;衛(wèi)生高職;大學(xué)生;對(duì)策研究

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為時(shí)代主題和普遍共識(shí)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策措施鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年舉行，這就在客觀上使高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也因此在社會(huì)上掀起了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮。在此背景下，衛(wèi)生高職院校的大學(xué)生也越來越多地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，他們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐需求，不斷嘗試在衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)で笸黄苿?chuàng)新。雖然衛(wèi)生高職大學(xué)生在嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上較以往有較大的進(jìn)步，但總體來說，衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，仍存在一些問題。

一、衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，熱情不高。通過調(diào)查了解到，大多數(shù)學(xué)生選擇衛(wèi)生高職院校都是因?yàn)樾l(wèi)生專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，他們都寄希望于通過三年學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后找一份有穩(wěn)定收入的工作。衛(wèi)生高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解甚少、積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法。許多衛(wèi)生高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不充分，有一定的局限性，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的意識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)烈。他們認(rèn)為醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)就只能去開醫(yī)院、藥店等等，這需要許多主客觀條件，由于受到主客觀條件所限，即使有創(chuàng)業(yè)想法，也多數(shù)選擇放棄。

（2）創(chuàng)業(yè)能力不足。創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施者，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者要求很高，是全方面的。創(chuàng)業(yè)者光有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有充分的準(zhǔn)備，這其中最重要的就是創(chuàng)業(yè)能力的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施情況。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果[1]。創(chuàng)業(yè)能力是全方位的。衛(wèi)生高職大學(xué)生在校期間接受的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)不多，且受到課程設(shè)置不合理、師資隊(duì)伍不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等影響，創(chuàng)業(yè)能力也很難培養(yǎng)起來。因此，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，衛(wèi)生高職大學(xué)生無論從組織管理能力，還是從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，都比較欠缺，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)遇到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可能無法通過能力有效規(guī)避和化解。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生除了提升創(chuàng)業(yè)能力、完成能力的儲(chǔ)備，還要掌握屬于自己的或可供自己支配的創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，這其中，創(chuàng)業(yè)資金尤為重要。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。在校大學(xué)生因?yàn)闆]有收入來源，創(chuàng)業(yè)缺少啟動(dòng)資金，在針對(duì)“僅有創(chuàng)業(yè)意愿”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查顯示，有高達(dá)69.7%的人認(rèn)為缺資金是創(chuàng)業(yè)面臨最主要困難[2]。缺資金限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的空間，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無法啟動(dòng)，或者即使啟動(dòng)起來，也后勁不足、難以為繼，最后往往因?yàn)槿鄙儋Y金無法經(jīng)營(yíng)下去。

（4）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量較低。高職院校尤其是衛(wèi)生高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不深，理解可能也有偏差，又缺乏主客觀的條件，再加上高職類大學(xué)生主要側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不深入，這些都導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多停留在傳統(tǒng)、層次低、科技含量低的階段，很難突破慣性思維的束縛，更無法“互聯(lián)網(wǎng)+”，跟不上時(shí)代潮流。這些項(xiàng)目大多是舊書回收、奶茶店之類，與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，門檻比較低、易復(fù)制易操作，也缺乏好的創(chuàng)意和盈利模式，在學(xué)校尚且缺乏足夠的生命力，更別談到社會(huì)中經(jīng)歷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。

二、衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀原因分析

造成衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有很多，但主要是因?yàn)樾l(wèi)生高職院校認(rèn)識(shí)不到位、舉措不得力。

（1）畢業(yè)生就業(yè)好，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生主要就業(yè)方向是各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位和醫(yī)藥企業(yè)，得益于人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)和行業(yè)對(duì)醫(yī)藥類人才的需求日益旺盛。近些年來，衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生就業(yè)整體形勢(shì)較好，存在專業(yè)優(yōu)勢(shì)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境等就業(yè)形勢(shì)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)工作不夠重視，學(xué)生也沒有把創(chuàng)業(yè)作為自己的首要選擇，沒有過多關(guān)注創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興趣不大、熱情不高，整個(gè)學(xué)校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃烈氛圍。

（2）創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱。衛(wèi)生高職院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，多停留在通識(shí)教育層面，淺嘗輒止，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施上做得不夠，更缺乏指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程師資力量薄弱，多為負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員，缺少創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)背景和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，他們只能提供基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，無法給學(xué)生提供更有效、深入的指導(dǎo)與服務(wù)，有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生無法通過課程學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必需的能力和素質(zhì)。而這些老師不了解專業(yè)，也就導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫離專業(yè)，沒有專業(yè)特色和生命力。

（3）創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施保障不到位。衛(wèi)生高職院校未能充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，在設(shè)施條件等方面保障不夠到位。學(xué)?？赡軙?huì)非常重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，卻無法提供專門的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所或提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所有限，沒有形成一個(gè)長(zhǎng)期、固定的場(chǎng)所供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化使用，少有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要考慮自己的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，客觀上增加了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)營(yíng)的成本和困難，也無法形成一個(gè)群體效應(yīng)，實(shí)踐平臺(tái)的短板不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，也不利于創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。

（4）創(chuàng)業(yè)資金政策扶持不夠。大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入來源，也沒有好政策扶持，即使有好的創(chuàng)業(yè)想法，也會(huì)因?yàn)闆]有資金導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)想法擱淺，無法實(shí)施創(chuàng)業(yè)。這就需要社會(huì)和學(xué)校有好的資金支持和政策扶持，并做好政策的解讀和宣傳，以激勵(lì)更多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而衛(wèi)生高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)工作不重視，學(xué)校沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)制定一套系統(tǒng)的資金扶持政策，僅有的一些獎(jiǎng)勵(lì)也微乎其微，不能調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的積極性，也無法支撐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利啟動(dòng)運(yùn)行，多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于“自生自滅”的困境中。

三、推進(jìn)衛(wèi)生高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)策

要想推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，衛(wèi)生高職院校必須重新認(rèn)識(shí)和定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在與專業(yè)教育同樣重要的位置上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，采取一系列針對(duì)性舉措，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新局面。

（1）高度重視創(chuàng)業(yè)工作，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早已提上議事日程。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)都是大學(xué)生畢業(yè)后的選擇方向，不能因?yàn)閷I(yè)就業(yè)好，就狹隘地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，抹殺學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也不能片面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)割裂開來。衛(wèi)生高職院校要從更高更長(zhǎng)遠(yuǎn)更全面的角度，全面客觀認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育擺上更加突出的位置。衛(wèi)生高職院校要健全創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，建立創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校創(chuàng)業(yè)教育工作開展。同時(shí)，設(shè)置或指定部門或機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實(shí)施和開展，如加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)安排、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽競(jìng)賽等，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作落實(shí)。要依靠校級(jí)層面頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)校的教務(wù)、學(xué)工、科技、團(tuán)委等部門分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，二級(jí)院系具體貫徹落實(shí)，在學(xué)校形成有衛(wèi)生專業(yè)特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不是單純的理論知識(shí)的傳授，講授內(nèi)容也不僅僅局限在創(chuàng)業(yè)方面。創(chuàng)業(yè)教育課程既要將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，又要融合創(chuàng)業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各方面的內(nèi)容，更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學(xué)當(dāng)中。開展創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)并逐步建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專職兼職結(jié)合、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)兼有的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育師資既需要扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，也需要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或指導(dǎo)經(jīng)歷，只有這樣才能為學(xué)生提供專業(yè)、全面、細(xì)致的指導(dǎo)和服務(wù)。衛(wèi)生高職院校要進(jìn)一步激發(fā)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛力，引導(dǎo)校內(nèi)教師積極參加校外培訓(xùn)，更多參與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高其創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)的能力和水平。在內(nèi)部培養(yǎng)的同時(shí)，也要外部引進(jìn)具有真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)型專門人才擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，利用其真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更好地指導(dǎo)學(xué)生[3]。

（3）完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障，加大資金政策扶持。良好的外部條件是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。衛(wèi)生高職院校鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要落實(shí)在具體的資金支持和政策扶持上。衛(wèi)生高職院校要完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、提供配套設(shè)施條件，為大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所和平臺(tái)。要開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓大學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中孕育創(chuàng)意。衛(wèi)生高職院校要建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金政策扶持。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)金、項(xiàng)目啟動(dòng)資金等方式，為大學(xué)生邁開創(chuàng)業(yè)第一步提供條件，積極尋求社會(huì)資源，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向社會(huì)、孵化落地。加大對(duì)創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤，使敢于嘗試、勇于突破、善于創(chuàng)新逐漸成為學(xué)校的校園文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的有效手段，承載著國(guó)家和社會(huì)賦予大學(xué)生的諸多希望。但應(yīng)該看到的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠學(xué)校和大學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等各方共同發(fā)力，只有在國(guó)家出臺(tái)更多鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套扶持政策，全社會(huì)形成敢于爭(zhēng)先、突破創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，學(xué)校提供軟硬件保障，家庭鼓勵(lì)包容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能如火如荼開展起來。

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