新課標(biāo)下語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)芻探

楊惠卿

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文綜合能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討新課標(biāo)下語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略：正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣;從教材閱讀著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧;通過(guò)課外閱讀，延伸閱讀范圍。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0064-02

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑之一就是閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)刻。因此，教師在教學(xué)中可通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文探討新課標(biāo)下語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、 正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)閱讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地給學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)讀書(shū)的典型，讓學(xué)生從典型人物形象身上受到啟發(fā)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)閱讀興趣。如西漢著名的經(jīng)學(xué)家匡衡，幼年時(shí)期家里貧窮，買(mǎi)不起蠟燭，于是鑿壁偷光讀書(shū)。魯迅先生用學(xué)校給他的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q來(lái)幾本心愛(ài)的書(shū)和一些辣椒，晚上看書(shū)覺(jué)得冷或者累的時(shí)候就嚼一點(diǎn)辣椒。另外，教師還可以身邊同學(xué)為榜樣，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的價(jià)值，從而提高閱讀興趣。例如，有的學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量寫(xiě)作素材，所以寫(xiě)作進(jìn)步較大。教師可以請(qǐng)這些同學(xué)講一講閱讀帶來(lái)的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文綜合能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。另外，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生可以從大量閱讀中積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧，不斷提高寫(xiě)作能力。

二、從教材閱讀著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并非一件容易的事情，教師要有足夠的耐心，并做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，教師在向?qū)W生滲透閱讀重要性的同時(shí)，可傳授一些閱讀技巧，以提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力與趣味，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

部編版語(yǔ)文教材中有很多精美的插圖，教師可以讓學(xué)生將閱讀與插圖結(jié)合在一起，充分發(fā)揮自己的想象力，以情感驅(qū)動(dòng)閱讀進(jìn)程，從而獲得良好的閱讀體驗(yàn)。例如，《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。它賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，于是它用一整天織口罩。它賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，為織圍巾足足忙了一個(gè)星期。它賣(mài)襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，嚇得蜘蛛匆忙跑回網(wǎng)上。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，于是教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖中蜘蛛的表情，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，復(fù)述蜘蛛開(kāi)店的故事。學(xué)生緊緊抓住蜘蛛面對(duì)不同顧客時(shí)的表情特征，惟妙惟肖地模仿課本中的插圖，并進(jìn)行了發(fā)揮。教師充分利用學(xué)生的興趣，向其傳授閱讀童話(huà)故事的技巧，讓學(xué)生從故事中悟出人生道理，知道《蜘蛛開(kāi)店》的人生道理就是生活中的事情并非都是一帆風(fēng)順的。同時(shí)，以表演的方式進(jìn)行課文閱讀，能夠拉近學(xué)生與閱讀之間的距離，可以讓學(xué)生深刻感受到課文所蘊(yùn)含的情感，在深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行標(biāo)記。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文有豐富的辭藻、優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中對(duì)好詞、好句進(jìn)行標(biāo)記，以加深印象，提高學(xué)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，為日后的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。例如，《黃山奇石》是一篇介紹黃山奇石的短文，文章抓住一個(gè)“奇”字，讓一塊塊本無(wú)生命的石頭，顯示它的神奇。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)黃山奇石和秀美景色的贊美之情。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)擬人、比喻等手法的運(yùn)用。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)記，便于區(qū)分與復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以不同的標(biāo)記形式標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ)與句子，例如橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、括號(hào)等。在閱讀后，可以組織學(xué)生將自己標(biāo)記的詞語(yǔ)、句子與大家分享，并詳細(xì)說(shuō)明自己標(biāo)記這些內(nèi)容的原因，從而加深學(xué)生對(duì)《黃山奇石》這篇課文的理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

三、通過(guò)課外閱讀，延伸閱讀范圍

語(yǔ)文教材中的閱讀材料有限，不足以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，因此，教師可以為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀行為是學(xué)生個(gè)體的自發(fā)學(xué)習(xí)行為，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都不可能確保全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可利用內(nèi)容豐富有趣的課外閱讀資料，嘗試讓學(xué)生自主閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)論是詞匯積累，還是認(rèn)知能力都存在一定的局限性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典閱讀素材，組織學(xué)生一起進(jìn)行閱讀鑒賞，并借助多媒體設(shè)備的朗讀功能播放閱讀素材或其中有吸引力的故事情節(jié)，讓學(xué)生從中感受到課外閱讀的樂(lè)趣，促使學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。例如，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀《水滸傳》有一定的難度，因此興趣也不高，但是對(duì)于《水滸傳》中的人物耳熟能詳，如魯智深、武松、宋江等，教師可以讓學(xué)生朗讀《魯智深倒拔垂楊柳》《武松打虎》等片段，并為學(xué)生講解，充分利用經(jīng)典故事的精彩情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以通過(guò)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以從教材閱讀著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，可以通過(guò)課外閱讀，延伸閱讀范圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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