基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用

摘要：從我國(guó)教育改革至今，職業(yè)教育就一直是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一個(gè)非常重要的戰(zhàn)線，承載著提升就業(yè)率、促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的重要作用，其最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)越來(lái)越多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。而當(dāng)今對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)不局限于體力勞動(dòng)，更多的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)，它是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專業(yè)，最主要的原因就是它契合了當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型人才的市場(chǎng)需求較大的現(xiàn)象。但是需要注意的是一些課程的教學(xué)授課模式太過(guò)死板，有些教師依然秉承著過(guò)往講授、演示加實(shí)踐操作的傳統(tǒng)形式，不能很好地使學(xué)生明確自身的職業(yè)方向，同時(shí)忽視了學(xué)生自身的綜合能力的積累和職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作具體方向一知半解，不能很好地適應(yīng)本專業(yè)工作。本文在借鑒和參考了已有的研究成果和相關(guān)課題后，以《Photoshop圖形圖像處理》課程為例，通過(guò)解析課程特色以及學(xué)生特點(diǎn)，討論了在項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用上的合理性。希望能夠給相關(guān)一線教師以及學(xué)校機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：工作任務(wù);項(xiàng)目教學(xué)模式;高素質(zhì)勞動(dòng)者;應(yīng)用技術(shù)型人才

中圖分類號(hào)：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0121-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

前有李斯特所言，“教育是未來(lái)的生產(chǎn)力[1]。意思就是說(shuō)教育這一事業(yè)在整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)不可或缺，是整個(gè)社會(huì)能夠順暢流動(dòng)的主要機(jī)制。而對(duì)于每一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，教育可以從根本上改變一個(gè)人的社會(huì)存在形式。就我國(guó)而言，中等職業(yè)教育這一教學(xué)模式其實(shí)就是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)分支方向，應(yīng)該說(shuō)我們國(guó)家的建設(shè)中不僅需要高精尖的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)型人才，在另一個(gè)維度上，我們同樣需要具有較強(qiáng)實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。而且現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況也證實(shí)了這一點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)各地的一二三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行著調(diào)整和優(yōu)化，許多企業(yè)在招聘員工時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)也不再那么禁錮，針對(duì)高技能人才的需求不斷攀升，高學(xué)歷不再是絕對(duì)的“敲門(mén)磚”，高技能專門(mén)型人才的缺口越來(lái)越大[2]。

1 基于工作模式的項(xiàng)目教學(xué)模式的發(fā)展概述

1.1 基于工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

本文所采用的舉例是當(dāng)前中職學(xué)校最長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的熱門(mén)課程《Photoshop圖形圖像處理》，這一專業(yè)課程的教學(xué)在當(dāng)前仍然顯得非常死板，主要是老師講授后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，老師在進(jìn)行操作示范后學(xué)生進(jìn)行模仿操作，通過(guò)這種形式逐漸掌握PS的各項(xiàng)基本技能，但是這種教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不適合當(dāng)前的教育形勢(shì)。而且就目前來(lái)看，中職學(xué)生的自控力相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些，其個(gè)性的成長(zhǎng)也偏向更加自由的形式，單純通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單傳授恐怕不能使他們乖乖聽(tīng)話，吸引力不夠。這樣的結(jié)果就是大部分的學(xué)生慢慢會(huì)跟不上老師的思路，偷偷溜號(hào)或者干脆不聽(tīng)，當(dāng)然也會(huì)有一小部分同學(xué)堅(jiān)持下來(lái)，但是仍然要看到這種落后的教育模式即使有人能堅(jiān)持下來(lái)，能學(xué)會(huì)的知識(shí)基本也浮于表面，不能從學(xué)習(xí)中貫通到現(xiàn)實(shí)，難以用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生自控力較差以及教育模式相對(duì)落后的情況，首先要做的就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從最基礎(chǔ)的部分人手，研究學(xué)生的思維模式和心理成長(zhǎng)，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性。另外，從客觀角度來(lái)講，《Photoshop圖形圖像處理》這門(mén)課程的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境比較廣泛，而且操作性比較強(qiáng)，通過(guò)把課程內(nèi)容拆分成現(xiàn)實(shí)中具體任務(wù)項(xiàng)目的這種形式，讓老師與學(xué)生共同參與任務(wù)的過(guò)程，具體來(lái)講就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題與具體目標(biāo)任務(wù)探索，借以更好地來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓好學(xué)習(xí)的總體方向。因此在進(jìn)行研究時(shí)嘗試用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)形式，在教學(xué)時(shí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不是單純地讀課本，通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，幫助培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 基于工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法的研究意義

伴隨著新世紀(jì)計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相應(yīng)的操作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以及美術(shù)創(chuàng)作等已經(jīng)不再是天方夜譚，包括數(shù)碼照片、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、廣告營(yíng)銷設(shè)計(jì)等等都已經(jīng)是國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際最新的發(fā)展潮流，從現(xiàn)實(shí)意義講這是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，是生產(chǎn)力提升到又一個(gè)階段的產(chǎn)物，對(duì)行業(yè)自身的發(fā)展裨益頗多。而在這其中PS軟件又在圖形圖像處理方面的最大也是最好的第三方軟件，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中使用極其廣泛，在圖像設(shè)計(jì)方面的功能也最為全面，平面設(shè)計(jì)界的多種類型比如辦公、印刷、廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等都可以用它完成。因此《Photoshop圖形圖像處理》課程的設(shè)計(jì)中來(lái)實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法，可以最大限度上將學(xué)校傳授的相關(guān)知識(shí)與市場(chǎng)需求相接軌，從成功的喜悅中發(fā)掘出他們學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)改變學(xué)習(xí)興趣低、無(wú)法融人工作的現(xiàn)狀。因此就需要進(jìn)一步推進(jìn)基于工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出一批學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)、綜合能力更強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)勞動(dòng)者以及應(yīng)用技術(shù)型人才。

2 基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式的具體研究方法

為了更好更專業(yè)地對(duì)該種方法進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試，筆者采用了多種方法進(jìn)行相關(guān)研究，分別是文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等。

2.1 文獻(xiàn)研究法

2.1.1 具體內(nèi)容

文獻(xiàn)研究法是最傳統(tǒng)但也最正式的研究形式，一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行查詢，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上圖書(shū)館也已經(jīng)可以比較輕松地查詢文獻(xiàn)資料了。

2.1.2 研究程序

通過(guò)上述途徑查閱大量有關(guān)高職課程教學(xué)的書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文以及報(bào)章雜志等，進(jìn)一步了解了解基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的理論知識(shí)與理念條文，并從收集來(lái)的資料中推理和證實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)的具體課程實(shí)踐中是否可行，最后要針對(duì)目前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行資料的收集與整理，樹(shù)立正確的研究態(tài)度并提取出本文需要的觀點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)并論證完成研究中的理論內(nèi)容，然后完成PS課程的實(shí)踐構(gòu)想，這也是本次研究進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

在通過(guò)文獻(xiàn)檢索研究結(jié)束后，筆者開(kāi)始進(jìn)行下一項(xiàng)方法的研究，也就是問(wèn)卷調(diào)查的形式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以比較充分地探析到學(xué)生對(duì)于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的形式是否能夠適應(yīng)和認(rèn)可，其次，還要統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生對(duì)于《Photo shop圖形圖像處理》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及教材的使用方面是否頻繁;教學(xué)項(xiàng)目類別的多寡，滿意度如何;以及專業(yè)能力是否有得到提高等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后再對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的一些原則性問(wèn)題以及調(diào)查之后取得的結(jié)果進(jìn)行最后的匯總分析。

2.3 訪談法

在執(zhí)行完上述兩種研究方法后，還應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)實(shí)施是否有效，要了解這一點(diǎn)筆者采取的措施是去走訪一些校企合作的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，在與相關(guān)企業(yè)及機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交涉后，還有與負(fù)責(zé)一線課程培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教室進(jìn)行交談后，大致上可以了解《Photoshop圖形圖像處理》課程的進(jìn)行效果如何，教師在工作崗位是否可以基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中安排的任務(wù)項(xiàng)目是否得到了比較好地完成，最后還有本次教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)以上概述都要進(jìn)行更深層次的解析與討論。

3 基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式在應(yīng)用中的合理性

項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是達(dá)成了實(shí)用主義教育理論的觀點(diǎn)要求，真正實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，做到了做學(xué)結(jié)合也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)開(kāi)展一系列相對(duì)難度大了一些的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步倒逼知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要從實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此外，在這一次的研究過(guò)程中間，《Photoshop圖形圖像處理》課程的項(xiàng)目教學(xué)理念正是圍繞著實(shí)用主義教育的理論觀點(diǎn)，在研究的過(guò)程中對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)不再單純講解基礎(chǔ)理論知識(shí)后進(jìn)行訓(xùn)練，而是在已有的教學(xué)大綱上做文章，具體來(lái)說(shuō)就是依舊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的講授，但是通過(guò)對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，打造成以就業(yè)為主要目標(biāo)導(dǎo)向的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，并且這些任務(wù)最終會(huì)直接面向就業(yè)工作方面的具體實(shí)踐。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，廣告設(shè)計(jì)與海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、紅色旅游宣傳紀(jì)念品設(shè)計(jì)等多種類型多樣風(fēng)格的具體工作項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，之后再設(shè)置一些相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，比如設(shè)計(jì)名片、制作藝術(shù)照、設(shè)計(jì)手提袋、設(shè)計(jì)公益廣告等對(duì)標(biāo)性比較強(qiáng)的任務(wù)，不僅趣味性大大增加而且也讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)的積累，這是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不可急躁，在設(shè)計(jì)階段還要求教師本身?yè)碛休^高的操作能力，在學(xué)生有操作和設(shè)計(jì)困難的情況時(shí)給予一定的指導(dǎo)。通過(guò)這些操作最終使學(xué)生形成一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，將手中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到進(jìn)入社會(huì)投入工作這兩個(gè)身份的順利轉(zhuǎn)變，最大限度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中理論實(shí)踐相脫節(jié)的大問(wèn)題[3]。

通過(guò)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生基本明白自己為什么要學(xué)習(xí)《Photoshop圖形圖像處理》這門(mén)課程，學(xué)習(xí)該課程后究竟可以參與哪些方面的具體工作，以及該怎么通過(guò)一個(gè)完整的操作過(guò)程來(lái)對(duì)甲方提出的要求做出闡釋，設(shè)計(jì)出符合甲方要求的產(chǎn)品。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生逐步擁有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題溯源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析并進(jìn)一步解決它的能力。通過(guò)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以比較好地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行自己想要的設(shè)計(jì)和制作工藝，能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在合作中得到成長(zhǎng)，在創(chuàng)作中中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這種情況下專業(yè)理論知識(shí)自然就更好得到接受，學(xué)生可以通過(guò)解決任務(wù)的過(guò)程地把一些抽象的理論直觀地復(fù)現(xiàn)出來(lái)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就不再是阻撓學(xué)生掌握知識(shí)的攔路虎了。

4 對(duì)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的一些反思

本文詳細(xì)敘述了采用項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)于課程教學(xué)的好處，但是同樣也要分析在這其中會(huì)不會(huì)有漏洞，該怎么補(bǔ)救，筆者才疏智淺，大體認(rèn)為授課教師應(yīng)該是這項(xiàng)方法實(shí)施是否順利的重中之重。首先授課教師必須擁有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，在自身的崗位上可以順利由傳統(tǒng)教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，除了單純對(duì)課程進(jìn)行講授，教師還要負(fù)責(zé)絕大部分的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作演練，關(guān)于這項(xiàng)工作的項(xiàng)目指導(dǎo)還是要一線教師來(lái)完成，由此可見(jiàn)教師的個(gè)人能力非常重要。其次是教師必須熟悉采用項(xiàng)目教學(xué)法的工作流程以及新的崗位執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)[4]，這些細(xì)碎的各類任務(wù)分解表和考核表同樣要求教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就《Photoshop圖形圖像處理》課程來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)首先要考慮的是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要和活動(dòng)體驗(yàn)。如果教師曾經(jīng)在企業(yè)一線工作過(guò)，大致了解一些工作崗位的安排，就能在這方面給予學(xué)生解惑答疑，提前幫學(xué)生適應(yīng)工作的模式。因此各中職學(xué)校也應(yīng)該在授課教師的選拔上慎重考慮，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，我國(guó)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的需求也不斷加大，中職學(xué)校作為國(guó)家大力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者以及應(yīng)用技術(shù)型人才的培育基地，更應(yīng)該大力創(chuàng)新尋找更好地培養(yǎng)學(xué)生的方法，以基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式

就是非常好的選擇，本文已經(jīng)詳述了關(guān)于《Photoshop圖形圖像處理》該怎么應(yīng)用這一方法的概述，包括該使用的一些研究方法以及其運(yùn)用的合理性，還有對(duì)于該方法的一些反思，各中職學(xué)?？梢栽诒疚幕A(chǔ)上更進(jìn)一步地找出適合自己的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新。不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取使高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模提升，為我國(guó)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智聰，鄧小平與李斯特市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的哲學(xué)比較[D].河北大學(xué)，2010：13.

[2]鐘幼茶.中小企業(yè)技能型人才現(xiàn)狀調(diào)查[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2008（4）：103-106，42.

[3]王秋實(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2012.

[4]張潔.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)在高職課程中的應(yīng)用研究——以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》為例[D].河北師范大學(xué)，2012.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：高文（1979-），女，山西呂梁人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。