大數(shù)據(jù)背景下的中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革之我見

沙晶晶

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 中職院校 教學(xué)改革

1.淺析中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教育體系中，計(jì)算機(jī)課程是一門重要教育課程。旨意在于通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境的影響下對(duì)教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)體系的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能操作。在中職院校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)過程中，由于受諸多因素的影響，造成教學(xué)難以將大數(shù)據(jù)技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教育存在諸多問題。

1.1 教學(xué)模式存在局限性

部分中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)過程中，缺乏明確的教學(xué)任務(wù)，不能結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的背景對(duì)教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確定位。教師在教學(xué)中，未洞悉大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的計(jì)算機(jī)能力的要求的變化，在開展基礎(chǔ)課程教育時(shí)依然按照教材內(nèi)容開展各階段教學(xué)任務(wù)，缺乏深度挖掘信息數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的關(guān)聯(lián)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)任務(wù)中，不能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。擺脫不了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，導(dǎo)致教會(huì)活動(dòng)枯燥乏味。無法跳出教材創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)課堂講授模式，缺乏應(yīng)用信息化技術(shù)引入，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不佳[1]。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)脫離應(yīng)用實(shí)際

我國(guó)已步入高速發(fā)展的信息技術(shù)化時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)的發(fā)展影響人們的生活習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣和工作習(xí)慣。據(jù)了解，部分地區(qū)的中職院校的計(jì)算機(jī)教材更新緩慢，嚴(yán)重脫離信息化發(fā)展的實(shí)際，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求。為此中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教材，同時(shí)不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。部分中職院校雖然重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類理論的教學(xué)，但忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)操。教學(xué)活動(dòng)局限在計(jì)算機(jī)教材之中，學(xué)生接受了過多與大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)，難以形成深入的了解。

1.3 在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程迎來新的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展和改革。國(guó)家不斷增加對(duì)教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入。優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)體系集中在一線城市。有資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)課程數(shù)量無法滿足全覆蓋教學(xué)范圍。同時(shí)，中職院校師資力量不均衡也嚴(yán)重影響中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)資源的不均衡體現(xiàn)在鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)和城市教師資源的不平衡、中職教師素質(zhì)建設(shè)的不平衡等因素上。因此，向鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送優(yōu)秀中職計(jì)算機(jī)教師迫在眉睫。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，需要一批敢于大膽嘗試相關(guān)內(nèi)容的教育者去實(shí)踐，通過教師的實(shí)踐努力去培養(yǎng)與時(shí)代共發(fā)展的人才[2]。

2.信息化背景下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的改革路徑

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對(duì)于中職學(xué)生而言是一門相對(duì)復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，也需要掌握信息技術(shù)知識(shí)。教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中職院校如何在大數(shù)據(jù)環(huán)境影響下開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革，值得中職計(jì)算機(jī)教育工作者深思。

2.1 數(shù)字電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相融合

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，中職計(jì)算機(jī)教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生多渠道了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)是一門充滿抽象思維和邏輯性的學(xué)科，加之處在中職院校的學(xué)生在理解和接受的程度上存在不同差異，所以教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)方式對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)起到非常重要的作用，教師在講授過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)電子專業(yè)而言，將數(shù)字電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子技術(shù)理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試及維護(hù)，豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)電子制圖、仿真及電路自動(dòng)化設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過程中需要教師注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)和積極參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方法。對(duì)電子專業(yè)中職院校而言，專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)社會(huì)需要及計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展方向做到優(yōu)化教學(xué)。教師搜集互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于電子專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)短視頻。創(chuàng)建微信公眾賬號(hào)，使學(xué)生將零散時(shí)間花在開拓視野、擴(kuò)寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)面上。同時(shí)，中職教師重視引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，在課前利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)課程有初步了解。課后掌握計(jì)算機(jī)操作技能后，加強(qiáng)自主鞏固學(xué)習(xí)。逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，順利完成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自信心理[3]。

2.3 開創(chuàng)計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，中職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教育中需要重視學(xué)生的參與程度。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教師照本宣科式的開展教學(xué)灌輸模式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)有力支持，在互動(dòng)式教學(xué)影響下，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)易懂，抽象的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也能在參與中輕松掌握。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過創(chuàng)新式互動(dòng)教學(xué)法的開展，讓教師深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并做好教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的工作。學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中可以分小組討論，交換對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)理解，形成互幫互助的學(xué)習(xí)局面，通過大家的共同努力一起解決學(xué)習(xí)過程中的問題。同時(shí)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性思維模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程時(shí)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，開展自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)模式。它是一種培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思考過程的重要體現(xiàn)。對(duì)于教師來說，教學(xué)內(nèi)容不宜過滿，在講解中留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，必要時(shí)加以點(diǎn)撥，以此來幫助學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。最終掌握相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

3.結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教育迎來新的挑戰(zhàn)和改革機(jī)遇，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)內(nèi)容被廣泛應(yīng)用于社會(huì)工作和生活中。中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程設(shè)置需要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)微信教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等多種多樣的教學(xué)手段。在教師不斷實(shí)踐和摸索下，形成一套區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練應(yīng)用操作技能打下良好的基礎(chǔ)。