對綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課程的問題探究

湯少芬

摘要：選修課程是綜合類高等院校課程設(shè)置中的重要組成部分。古箏作為中國傳統(tǒng)民族樂器中的璀璨之星，擁有數(shù)千年的歷史，深受廣大群眾的喜愛，也成為了綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)器樂選修課程中的熱門。本文以四川文理學(xué)院為例，旨在探究綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課程教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：綜合類高等院校? 專業(yè)音樂學(xué)院? 古箏基礎(chǔ)教育? 古箏基礎(chǔ)演奏技巧

中圖分類號：J632.32?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0110-03

近年來，習(xí)近平總書記在多個(gè)重要場合都談?wù)摰搅酥袊鴤鹘y(tǒng)文化，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊崇，也多次提到要提振中華民族的文化自信。古箏有著近二千多年的歷史，在中國傳統(tǒng)文化中有著極其重要的地位，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，古箏藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)受到了前所未有的追捧和熱議，讓傳統(tǒng)古箏藝術(shù)走進(jìn)校園，走入千家萬戶，也成為了時(shí)代的潮流。在綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的綜合型人才，開設(shè)器樂選修課已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，而古箏這一享有“東方鋼琴”美譽(yù)的傳統(tǒng)樂器，也受到了很多同學(xué)的喜愛。那么如何做好綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課程的教學(xué)是值得探究的現(xiàn)實(shí)問題。

一、明確綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課程的教學(xué)目的

目前在我國的專業(yè)音樂學(xué)院中開設(shè)專業(yè)古箏課程主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏型人才，而綜合類高等院校開展古箏教育的目的大致可分為以下幾種：1.培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏型人才;2.培養(yǎng)兼具基本古箏演奏能力與基礎(chǔ)教學(xué)能力的中小學(xué)音樂老師;3.為社會(huì)古箏藝術(shù)的普及和推廣培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)的執(zhí)教者;4.陶冶情操培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好;5.豐富學(xué)生業(yè)務(wù)技能，拓寬求職渠道。教學(xué)目的的不同就意味著培養(yǎng)方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異，專業(yè)音樂學(xué)院采用更加專業(yè)化的培養(yǎng)方式，教學(xué)上側(cè)重于提高學(xué)生專業(yè)的演奏技能技巧，學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，考核更加嚴(yán)格，曲目難度偏大，同時(shí)注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。這類學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入各種專業(yè)樂團(tuán)，如：專業(yè)古箏樂團(tuán)、民樂團(tuán)、室內(nèi)樂團(tuán)等從事古箏演奏工作。也有一部分專業(yè)音樂學(xué)院的古箏學(xué)生畢業(yè)后可能從事高級階段的古箏教學(xué)工作。綜合類高等院校古箏選修生的培養(yǎng)更側(cè)重于普及古箏的基礎(chǔ)演奏技巧，規(guī)范基本彈奏方式，讓學(xué)生擁有一定的基本演奏能力。這類學(xué)生畢業(yè)后大部分擔(dān)任中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，大學(xué)期間古箏的學(xué)習(xí)，讓其兼具基本的古箏演奏能力，具備一定的古箏教學(xué)能力，可以幫助學(xué)校創(chuàng)辦特色教學(xué)，建立小型的兒童箏樂團(tuán)。另一部分沒有從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的畢業(yè)生，在經(jīng)過大學(xué)期間的古箏選修課程學(xué)習(xí)后，也能夠勝任社會(huì)藝術(shù)類音樂培訓(xùn)中古箏初級、中級的基礎(chǔ)教學(xué)工作，幫助社會(huì)古箏藝術(shù)的普及和推廣。

四川文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)“多能一?！钡闹行W(xué)音樂老師，聲樂和鋼琴是此類綜合類高等院校受教階段的必修課程，而古箏作為器樂選修課也是學(xué)生受教育階段的重要組成部分。雖然古箏是大學(xué)階段的一門選修課程，但它與音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成的，要求學(xué)生既要掌握聲樂、鋼琴等必要的專業(yè)技能，也要掌握一門樂器的基本演奏和教學(xué)方法。就四川文理學(xué)院而言，古箏作為一門器樂選修課程，它不需要像專業(yè)音樂學(xué)院那樣的精英化、專業(yè)化教育。它的教學(xué)目的還是讓學(xué)生陶冶情操，為了培養(yǎng)其興趣愛好、掌握基本的古箏演奏技巧、規(guī)范基本彈奏方式、有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學(xué)能力，從而能夠更好的適應(yīng)中小學(xué)音樂教育以及社會(huì)藝術(shù)類音樂藝術(shù)培訓(xùn)的需求。

二、目前綜合類高等院校古箏選修課程存在的主要問題

（一）學(xué)生程度參差不齊，課程設(shè)置難度較大

古箏在所有器樂中相對而言是入門比較容易的，且聲音優(yōu)美動(dòng)聽，容易吸引人，被譽(yù)為“仁智之器”，故近年來選修古箏的學(xué)生越來越多，但選修古箏的學(xué)生基礎(chǔ)程度參差不齊，在課程設(shè)置上難度較大。在選修古箏的學(xué)生中，極少部分學(xué)生有一定的古箏學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從小開始學(xué)習(xí)古箏，一直堅(jiān)持練習(xí)，通過多年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過高考藝術(shù)培訓(xùn)，在藝術(shù)類高考中以古箏作為主專業(yè)進(jìn)行考試，這部分學(xué)生有可能具備考取專業(yè)音樂學(xué)院的專業(yè)能力，能獨(dú)立完成有一定難度的古箏曲目演奏，基礎(chǔ)較好;也有少量的學(xué)生在高考前進(jìn)行過古箏演奏的突擊訓(xùn)練學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付藝術(shù)類高考，能完成特定的考試曲目演奏，但基本功不扎實(shí)，專業(yè)知識儲(chǔ)備少，難以完成較高難度的古箏曲目演奏，對古箏的歷史和發(fā)展過程不甚了解，不清楚古箏的流派劃分及各流派的演奏風(fēng)格和特點(diǎn);也有一部分學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)之前接觸過古箏，參加過社會(huì)音樂藝術(shù)古箏培訓(xùn)，能掌握古箏演奏的基本指法（如“勾、托、抹、打”等技巧），但基本指法、技巧不夠規(guī)范，專業(yè)知識了解甚少，且沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)與練習(xí)，程度也較低;大部分學(xué)生在選修古箏之前與古箏都沒有任何實(shí)質(zhì)性的接觸，屬于古箏學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)，但具備一定的樂理和視唱基礎(chǔ)?；谶x修學(xué)生的基礎(chǔ)程度參差不齊，音樂素養(yǎng)水平不一的情況，古箏選修課程的人員安排和課程設(shè)置就成為古箏選修課程教學(xué)中亟待解決的問題。

（二）選修學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重、壓力大

古箏作為流傳上千年的傳統(tǒng)民族樂器，想要精通掌握這門樂器的演奏技巧，熟悉古箏各大流派的演奏風(fēng)格及特點(diǎn)，彈奏較高難度的現(xiàn)代創(chuàng)作曲目，了解古箏上千年的歷史及發(fā)展，必須要從小接受專業(yè)的古箏教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與練習(xí)，進(jìn)入專業(yè)的音樂學(xué)院才有可能達(dá)到這樣的要求。作為綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在古箏選修課程的學(xué)習(xí)中只要求其能掌握基本的古箏演奏技巧、規(guī)范基本彈奏方式、有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學(xué)能力即可。但目前四川文理學(xué)院的課程設(shè)置中，古箏選修課是從大一下學(xué)期開始選修學(xué)習(xí)，到大二結(jié)束整個(gè)選修課程，整個(gè)古箏階段的學(xué)習(xí)只有一年半，每學(xué)期16-17課時(shí)，總共48-51課時(shí)。其中極少部分成績特別優(yōu)異的學(xué)生可通過主修選拔考試成為古箏主修生，繼續(xù)在大三的課程中進(jìn)行一年古箏主修課的學(xué)習(xí)，這樣加在一起也只有二年半的時(shí)間進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)。絕大部分古箏選修生，只能學(xué)習(xí)一年半，這只能幫助學(xué)生陶冶情操培養(yǎng)其興趣愛好。一年半的時(shí)間要讓學(xué)生完全掌握基本的古箏演奏技巧、絕對的規(guī)范基本彈奏方式，擁有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學(xué)能力還是有一定難度的。

由于學(xué)習(xí)時(shí)限短，學(xué)生的基礎(chǔ)程度普遍較差，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的壓力。

（三）選修古箏課程人數(shù)多，但古箏教育師資力量不足

近年來，在四川文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)中開設(shè)了古箏、二胡、小提琴、薩克斯、架子鼓、竹笛、長笛等多項(xiàng)器樂選修課程，由于古箏音色優(yōu)美動(dòng)人，很容易吸引人，且入門相對其他樂器而言也較為容易，故在眾多的器樂選修課程中古箏課程的選修人數(shù)一直是維持在較高的水平，學(xué)生的興趣也比較濃厚。但與越來越多的古箏選修課程人數(shù)不匹配的是綜合類高等院校的專業(yè)古箏教育師資力量不足，就目前四川文理學(xué)院而言，專業(yè)古箏教師只有一名，但每個(gè)年級音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)就有一百多人，其中選修古箏的人數(shù)也較多，古箏老師的課業(yè)壓力是相當(dāng)大的。那么在古箏課程選修人數(shù)多，古箏師資力量不足的現(xiàn)狀下，探索更加合適綜合類高等院校古箏選修課程的教學(xué)模式及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

（四）選修課程普遍不受重視，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識差

“選修課”是與“必修課”相對應(yīng)的，選修課主要指在高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校里，允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)或者自由學(xué)習(xí)的課程，在教學(xué)計(jì)劃中一般不做硬性規(guī)定。具有自由性、公共性、開放性的特點(diǎn)。綜合類院校開設(shè)選修課，主要是為了拓寬知識面、培養(yǎng)興趣愛好、開拓視野、豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)技能、拓寬其就業(yè)渠道等等而設(shè)置的。就古箏選修課程而言，在四川文理學(xué)院的古箏選修學(xué)生中，極個(gè)別學(xué)生是之前有學(xué)過古箏的，所以在選擇器樂選修課程時(shí)，順其自然的選擇了古箏這門課程;一部分學(xué)生是有接觸或觀看過古箏演出，出于對古箏的興趣或好奇而選擇選修古箏這門課程;另一部分學(xué)生是未經(jīng)慎重考慮，盲目的跟風(fēng)選擇;甚至還有部分學(xué)生是為了選修而選修，沒有任何興趣及目標(biāo)，純粹是為了修學(xué)分。在這些古箏選修生中，除了之前有一定基礎(chǔ)的古箏選修，其他學(xué)生鮮少有出于自己未來的職業(yè)規(guī)劃而選擇選修古箏這門課程。在對學(xué)生選修古箏的原因進(jìn)行分析及實(shí)際的古箏教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對于選修課程不夠重視，具體表現(xiàn)為：1.上課不積極、不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)缺課、逃課等現(xiàn)象;2.上課認(rèn)真，但是課后不練琴，回課情況差;3.上課認(rèn)真，但是課后練習(xí)的過程中對自己要求不嚴(yán)格，得過且過，覺得差不多就行了。在部分學(xué)生的主觀意識上始終認(rèn)為專業(yè)必修課才是主要的學(xué)習(xí)課程，選修課不是那么重要，甚至認(rèn)為其可有可無，對其不夠重視，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識很差，嚴(yán)重缺乏課后練習(xí)時(shí)間，為了完成老師布置的任務(wù)，他們經(jīng)常只是在上課之前進(jìn)行一到兩次的課后作業(yè)練習(xí)，并且時(shí)間并不長。還有部分學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)是有一定的興趣，但由于對自己要求不高，每次老師指出的問題，也不會(huì)一一對照去糾正，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到老師的要求。那么該如何提高古箏選修課程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到古箏課程的學(xué)習(xí)及練習(xí)上來，是值得綜合類高等院校的古箏教育工作者共同探討的問題。

（五）缺乏專門的古箏選修課教材，教學(xué)效果難以保證

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是考核教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中國大百科全書教育分冊中認(rèn)為：教材一般有兩種解釋，一是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識與技能體系，它通常以教科書的形式來具體反映;二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料，它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔助材料（如圖表、教學(xué)影片、唱片、錄影、錄像、磁帶等）;教科書、講義和教授提綱是教材整體中的主體部分。在綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課的教學(xué)內(nèi)容大致由以下幾部分組成：古箏基礎(chǔ)理論知識、規(guī)范基本指法及手型、掌握基礎(chǔ)演奏技巧、演奏傳統(tǒng)曲目及簡單的現(xiàn)代古箏曲目。現(xiàn)在市面上的古箏教材非常多，如李萌老師的《古箏基礎(chǔ)教程》，袁莎老師的《古箏教程》《古箏演奏入門》《巧學(xué)古箏基本技巧》，林玲老師的《古箏入門教材》《古箏演奏基礎(chǔ)教程》，沙里晶老師、傅華強(qiáng)老師及閻嘉穎老師主編的《新編古箏教材》，李聆語老師和趙淑屏老師主編的《古箏基礎(chǔ)教材三十三課》，楊娜妮老師的《楊娜妮古箏教程》、王小平老師的《1+1古箏基礎(chǔ)教程》等，但在綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課的教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，很少有針對性的古箏教材能全面的適應(yīng)綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)。四川文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)古箏選修課階段，采用的是小組課教學(xué)模式，學(xué)生程度參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度也表現(xiàn)不一，就目前市面上出版的古箏教材而言難以完全滿足教學(xué)的需要，使得教學(xué)效果難以保證。

三、結(jié)語

綜合類高等院校為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才，往往會(huì)開設(shè)多種選修課程來豐富學(xué)生的知識面，開闊視野，拓寬就業(yè)渠道等。由于古箏藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，民眾學(xué)箏熱情的日益高漲，在綜合類高等院校音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中開設(shè)古箏選修課程已經(jīng)相當(dāng)普遍了。但綜合類高等院校古箏選修課程的教育也面臨著諸多問題，制定合理的課程設(shè)置、探索適合的教學(xué)模式、展開有效的古箏選修課程的教學(xué)是高校古箏專業(yè)教師值得深思的問題。

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