開放與融通：新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)改革探析

周超

摘 要：為黨和國家培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的使命擔(dān)當(dāng)，其關(guān)鍵在于建設(shè)高水平的學(xué)科人才培養(yǎng)體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)需要堅(jiān)持開放與融通，正確處理好馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展潮流與中國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求、經(jīng)濟(jì)史學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)思想與數(shù)理分析方法等經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的一系列基本關(guān)系，在學(xué)科布局、課程體系、培養(yǎng)方案、第二課堂、對外開放等方面消除壁壘，整合資源，促進(jìn)交叉與合作。

關(guān)鍵詞：開放;融通;經(jīng)濟(jì)學(xué);人才培養(yǎng)

一、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的形勢與挑戰(zhàn)

1.高等教育立德樹人的時(shí)代重任，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)融合

立德樹人，是新時(shí)代高等教育的重大使命和根本任務(wù)。高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具備堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。習(xí)近平總書記曾指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為經(jīng)世濟(jì)民之學(xué)，以馬克思主義為指導(dǎo)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想塑造，是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的基本方向和行動(dòng)指南。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育在課堂內(nèi)外如何融通，已成為學(xué)界面臨的時(shí)代命題。

2.培養(yǎng)對象的個(gè)性化需求，對培養(yǎng)方式的差異化提出更高要求

在培養(yǎng)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的志趣稟賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)偏好、學(xué)業(yè)成績、職業(yè)規(guī)劃等在其成長過程中的分化明顯，對于培養(yǎng)方式的個(gè)性化訴求較強(qiáng)。因此，如何堅(jiān)持以學(xué)生為中心，既為其提供個(gè)性化的成長空間，又能營造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主活躍的教育氛圍，同時(shí)不斷激活學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性，是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

2020年全球新冠肺炎疫情的暴發(fā)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程模式、教學(xué)組織方式都提出了更多挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使其成為引導(dǎo)、優(yōu)化和平衡學(xué)生差異化需求的有效供給，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)需要面對的現(xiàn)實(shí)課題。

3.課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性失衡

一直以來，教研方式學(xué)術(shù)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主線。為塑造學(xué)生持之以恒、潛心鉆研的向?qū)W精神，當(dāng)前主流的教育方式更偏重培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力，要求學(xué)生形成系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，課程設(shè)置中涉及學(xué)科理論、方法論的比重較高。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)呈多元化發(fā)展態(tài)勢，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展，對復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求逐步攀升。復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，更注重培育唯實(shí)創(chuàng)新、精益專用的職業(yè)精神，傾向?qū)W生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題，客觀上要求課程建設(shè)更側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，怎樣在人才培養(yǎng)過程中把握好基礎(chǔ)研究和實(shí)踐教育的均衡，需要進(jìn)一步研究思考。

4.國際化與本土化的融入不夠充分

隨著我國高等教育國際化進(jìn)程的加速推進(jìn)，師資隊(duì)伍的國際化水準(zhǔn)日益提升，具有跨國教育背景和海外學(xué)術(shù)資源的海歸教師已成為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主力軍。他們接受過系統(tǒng)前沿的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，掌握先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和研究方法，有助于提高本土經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化水平。然而，從人才培養(yǎng)的維度觀察，國際化與本土化的適應(yīng)與融入還存在一些問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國際化水準(zhǔn)尚未精準(zhǔn)聚焦本土化命題。海歸師資國際視野開闊，數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)，教研方式前沿，但對中國國情、社情、民情的了解，對中國本土經(jīng)濟(jì)問題的研究還不夠深入。國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要了解中國國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，因此中國本土的經(jīng)驗(yàn)、思想、理論和話語體系在育人環(huán)節(jié)不能缺位。二是課程和教學(xué)的國際化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步完善。國內(nèi)許多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，在教材使用、師資配置、教研方式等方面國際化程度不斷提高，比如使用英文原版教材、英文授課甚至聘任知名外教、發(fā)表英文學(xué)術(shù)成果等。但從實(shí)際情況來看，由于培養(yǎng)對象大多以漢語為母語，培養(yǎng)質(zhì)量和成效并不顯著。

二、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)生邏輯與價(jià)值取向

1.邏輯主線

經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。只有尊重經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特性，遵循成長成才規(guī)律，因材施教，共性教育與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，才能形成高水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)，既具有階級(jí)性、歷史性和意識(shí)形態(tài)價(jià)值取向，又具有方法性和科學(xué)工具性，建設(shè)高水平的學(xué)科人才培養(yǎng)體系，需要處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的一系列基本關(guān)系。

一是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，揭示了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。作為當(dāng)代中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想源泉，能幫助學(xué)生深刻理解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)更關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制研究，有其積極成分和有用成果。突出馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的主導(dǎo)地位，同時(shí)合理借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有益成果，是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的必然選擇。

二是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展潮流與中國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求之間的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想持續(xù)創(chuàng)新，理論體系進(jìn)一步豐富完善，研究成果層出不窮，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展迎來了新的繁榮期。經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了學(xué)理支撐。新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅要適應(yīng)時(shí)代需求形成理論建樹，還要能夠指導(dǎo)和解決實(shí)踐難題[1]。而高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，可以反哺經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展潮流。新中國成立70多年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，積累了大量有價(jià)值的研究素材，引起了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)者的高度關(guān)注，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育更應(yīng)該緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)能對全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧的人才。

三是經(jīng)濟(jì)史學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)史學(xué)主要包含經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史兩個(gè)分支，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)史學(xué)蘊(yùn)含的人文精神和學(xué)術(shù)思想，對于我們堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有重大價(jià)值。但近年來我國經(jīng)濟(jì)史學(xué)的發(fā)展卻呈現(xiàn)式微之勢，學(xué)科地位、師資隊(duì)伍弱化等問題凸顯。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)史學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科之間存在廣闊的交叉整合空間，這種拓展創(chuàng)新不僅能促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展，還有助于學(xué)生綜合競爭力的提升[2]。

四是經(jīng)濟(jì)學(xué)思想與數(shù)理分析方法之間的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)工具被引入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域并得到廣泛應(yīng)用，迄今已有80余年的歷史。隨著數(shù)理分析方法的豐富完善，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)一步凝練，可以說數(shù)理分析方法是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)步不可或缺的工具。但是，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)界重工具輕思想、重方法輕規(guī)律的問題日益凸顯。許多學(xué)者過度關(guān)注和依賴數(shù)學(xué)模型工具，忽視了對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、思想和規(guī)律本源的挖掘，反而削弱了經(jīng)濟(jì)學(xué)在國家社會(huì)生活中的效用。經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論思想與數(shù)理方法是一體的關(guān)系，二者不能偏廢。新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，既要追求科學(xué)實(shí)用的經(jīng)濟(jì)思想，也要學(xué)會(huì)用數(shù)理方法驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)思想。

2.價(jià)值取向

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教育辦學(xué)方向的價(jià)值體現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。筆者認(rèn)為，開放與融通是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的價(jià)值取向。開放，意味著消除壁壘促進(jìn)合作交流，為人才培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái);融通，則是有機(jī)整合各類資源，促進(jìn)交叉，為人才培養(yǎng)注入創(chuàng)新動(dòng)力。具體來說，主要體現(xiàn)為四個(gè)維度。

一是科學(xué)研究的開放融通。學(xué)科建設(shè)是承載育人功能的主要支撐，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是衡量學(xué)科建設(shè)的根本標(biāo)尺。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)要求打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，著力發(fā)展對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，積極鼓勵(lì)和培育新興學(xué)科和交叉學(xué)科。同時(shí)探索構(gòu)建開放的科研機(jī)制，通過平臺(tái)共享、聯(lián)合科研等形式，構(gòu)建科研育人、科教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

二是教育培養(yǎng)層次的開放融通。高等教育人才培養(yǎng)主要有本科教育和研究生教育兩個(gè)層次。長期以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育倡導(dǎo)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)教育，研究生教育更側(cè)重學(xué)術(shù)科研，實(shí)質(zhì)上兩者之間存在著天然統(tǒng)一的序貫聯(lián)系。本科教育和研究生教育之間的開放互融，能夠引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展方向。通過課程牽引、招生機(jī)制改革等方式促進(jìn)本科教育與研究生教育間的資源融合，有利于本科生研究能力的提升。

三是學(xué)界業(yè)界的開放融通。實(shí)踐能力培育是經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而業(yè)界是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最直接的舞臺(tái)。學(xué)界與業(yè)界在人才培養(yǎng)方面的訴求是辯證統(tǒng)一的，兩界之間的積極開放互動(dòng)融合，是專業(yè)育人實(shí)現(xiàn)同頻共振的有力保證。雙方可通過師資互聘、合作開課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面合作共融。

四是國內(nèi)國際的開放融通。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的國際交流與合作，是學(xué)界長久以來達(dá)成的共識(shí)。多年來，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在合作辦學(xué)、人員互訪、人才引進(jìn)等方面取得了積極成效。未來在進(jìn)一步擴(kuò)大教育對外開放的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持回歸國家和民族本位，以解決中國問題、滿足中國改革發(fā)展實(shí)際需求為導(dǎo)向培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。培養(yǎng)在國際舞臺(tái)善講中國故事，在中國大地善用國際技能的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，需要國內(nèi)外資源的更深度融通。

三、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的路徑選擇

1.優(yōu)化學(xué)科布局，以學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)人才培養(yǎng)

以馬克思主義的基本原理和方法為指導(dǎo)，吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有用成果，緊密結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐，加強(qiáng)和鞏固中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科陣地建設(shè)[3]。加大對經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的扶持力度，堅(jiān)實(shí)人才培養(yǎng)根基。著力發(fā)展金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有重要意義的學(xué)科，助力國家經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展。探索發(fā)展環(huán)境、資源與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等新興交叉學(xué)科，對標(biāo)全球?qū)W術(shù)前沿，拓展人才培養(yǎng)半徑。通過一流的學(xué)科建設(shè)吸引一流人才，鍛造多學(xué)科互補(bǔ)、中西兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

2.建設(shè)多元開放的課程體系

推動(dòng)課程思政建設(shè)，完善基礎(chǔ)課程體系。強(qiáng)化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革等課程建設(shè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在課程中融入家國情懷、專業(yè)倫理、工匠精神等德育元素，用主旋律引導(dǎo)課程設(shè)置及教研。及時(shí)更新前沿知識(shí)理論，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新課程設(shè)置，推進(jìn)課程差異化建設(shè)。遴選貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)等前沿課程，配備師資團(tuán)隊(duì)平行授課、分流培養(yǎng)、分類施教，一類按照基礎(chǔ)課程要求開展教學(xué)，一類設(shè)置更具研究性、挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，覆蓋有學(xué)術(shù)潛質(zhì)和興趣的學(xué)生需求。

引入業(yè)界力量，打造開放式課堂。邀請業(yè)界精英進(jìn)入高校課堂，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融創(chuàng)新、量化投資、稅收治理、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐前沿課題，開設(shè)實(shí)務(wù)選修課程。探索學(xué)界學(xué)者與業(yè)界專家合作授課模式，建設(shè)實(shí)務(wù)技術(shù)討論課程。

3.完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)

科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的深層變革，應(yīng)充分借助以互聯(lián)網(wǎng)+教育、教育大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，革新教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案既應(yīng)反映中國歷史文化，體現(xiàn)中國現(xiàn)實(shí)，又要展現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論成果，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論假設(shè)與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的差異。

經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的培養(yǎng)方案要與研究生教育銜接配合，在進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和科研能力培育?？蓢L試在本科階段為學(xué)生配備導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，了解學(xué)術(shù)規(guī)范、研究方法與技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉科研全過程。從北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年的辦學(xué)實(shí)踐來看，每名新生都配有導(dǎo)師，在經(jīng)濟(jì)學(xué)思維訓(xùn)練、專業(yè)閱讀、論文寫作等方面獲得深度指導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，還成功挖掘出一批頗具科研潛質(zhì)的苗子。

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？煞e極邀請優(yōu)秀企業(yè)、校友進(jìn)校園，為學(xué)生提供求職經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)信息、技巧培訓(xùn)。此外，應(yīng)建立畢業(yè)生追蹤機(jī)制，借助畢業(yè)生的職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展，逆向分析和評價(jià)學(xué)生培養(yǎng)效果，以改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

4.強(qiáng)化“第二課堂”的育人功能

第二課堂主要是指常態(tài)教學(xué)活動(dòng)之外，有積極意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育、思想政治教育、第二課堂三者之間互融互通，有助于形成全人教育合力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可充分整合各界資源，建立教學(xué)實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐基地等多種類型的實(shí)踐平臺(tái)，廣開實(shí)習(xí)實(shí)踐“綠色通道”，為學(xué)生參訪、教學(xué)實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育提供平臺(tái);支持學(xué)生組織策劃論壇、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入思政元素;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、扶貧等公益活動(dòng)，拓寬思政教育渠道。

5.堅(jiān)持對外開放，為人才培養(yǎng)賦能

繼續(xù)加強(qiáng)與國外名校的合作力度，通過交換學(xué)習(xí)、科研實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)海內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教育互動(dòng)融通。組織教師赴國際知名院校進(jìn)修訪學(xué)、學(xué)術(shù)互動(dòng)，交流教學(xué)科研和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互學(xué)互鑒。定期赴海外舉辦論壇、學(xué)術(shù)講座、校友活動(dòng)等，展示傳播中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的影響力，開拓人才培養(yǎng)的國際化空間[4]。

推進(jìn)國際資源對內(nèi)融合，借力做強(qiáng)本土經(jīng)濟(jì)學(xué)教育。通過兼職教授、訪問學(xué)者等渠道，加大引智力度，為學(xué)生開設(shè)國際前沿課程，為教師之間創(chuàng)造科研合作機(jī)會(huì)。打造常設(shè)性國際會(huì)議平臺(tái)，吸引各國學(xué)者、商界領(lǐng)袖來華交流，共同開展學(xué)術(shù)研究。探索雙學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位等國際化辦學(xué)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文. 新中國70 年中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與新時(shí)代歷史使命[J].中國高校社會(huì)科學(xué)，2019（5）.

[2] Robert A.Margo. The integration of economic history into economics[J]. Cliometrica， 2018（11）.

[3] 逄錦聚. 構(gòu)建以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系、課程體系和教材體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（8）.

[4] 丁凱，馬濤.經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的路徑與制度保障[J].教育研究，2011（6）.

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