高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的方法探究

摘?要：高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非初中可比，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度無疑都上了一個(gè)層級(jí)，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能先顧好自己的教學(xué)計(jì)劃，確保能夠如期完成，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)在是很難兼顧，因此，學(xué)生還想像過去那樣被動(dòng)地等著教師來幫助解決學(xué)習(xí)問題，因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，而文章將基于當(dāng)下教育模式存在的問題簡(jiǎn)單探討應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主動(dòng)參與;意識(shí)研究

隨著近年來國家逐步推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，即便是過去被認(rèn)為不能輕動(dòng)的高中教育也因?yàn)閱栴}的逐步暴露而不得不進(jìn)行改革，越來越多的公眾和教育工作者開始呼吁通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)灌輸，畢竟社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求越來越高，如果學(xué)生還是只會(huì)原地踏步而不是主動(dòng)爭(zhēng)取，那么勢(shì)必會(huì)被迅猛的發(fā)展大勢(shì)所吞沒，也違背了教育的初衷。

一、 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

上文提到，高中是學(xué)生在接受高等教育之前學(xué)習(xí)壓力最大的一段時(shí)間，其中又以數(shù)學(xué)最令學(xué)生忌憚，教師過于迷信成績(jī)和題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生不堪重負(fù)，過于緊湊的教學(xué)節(jié)奏使學(xué)生疲于奔命，這一套固定的教育模式在過去我國教育資源緊張的時(shí)期發(fā)揮了重要的作用，用最少的教育投入讓盡可能多的學(xué)生獲得教育的機(jī)會(huì)，這樣的貢獻(xiàn)是無法否定的，但并不意味著未來要一直沿用，事實(shí)上，這樣的教育模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其弊端，不僅阻礙了學(xué)生的未來成長與發(fā)展，也成了我國推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革的一大阻礙，隨著相關(guān)部門出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式也將逐步地退出歷史舞臺(tái)，以下是詳細(xì)的問題介紹。

（一）教學(xué)方法單一且枯燥

經(jīng)歷過高中教育的人恐怕都能夠想起被單一教學(xué)方法支配的恐懼，所謂教學(xué)方法單一并不是惡意的描述，而是實(shí)際情況，時(shí)至今日，仍然有不少教師堅(jiān)持著照本宣科的教學(xué)方式，即在課堂上依照課本宣讀的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)本身就已經(jīng)非常的枯燥，加上教師的枯燥教學(xué)方法加持，學(xué)生在課堂上不走神已經(jīng)是非常不容易了，更不要說主動(dòng)參與課堂教學(xué)了。因此廣大教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)審視自己的教學(xué)方法是否真的能夠勾起學(xué)生的參與欲望，如果真的非常枯燥無聊，那么進(jìn)行改變就顯得刻不容緩了。

（二）學(xué)生抵制心理較強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與課堂的部分沒有專門的設(shè)置，而且還存在一定壓制學(xué)生意見表達(dá)的傾向。如果說仔細(xì)觀察過高中教學(xué)過程就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于主動(dòng)參與課堂是存在一定抵觸心理的，除了有傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有預(yù)留出參與空間的因素以外，也有學(xué)生自己比較內(nèi)向的緣故。但總的來說，很少會(huì)有學(xué)生愿意在沒有教師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行參與。

（三）師生關(guān)系失衡

傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于師生關(guān)系的認(rèn)定是存在很大問題的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用，另一方面卻給予了教師無限大的權(quán)力。因此，許多教師對(duì)于自身的角色認(rèn)定出現(xiàn)了偏差，覺得自己就是高于學(xué)生的存在，因此刻意的與學(xué)生保持距離之外，還壓制學(xué)生的意見表達(dá)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只依照自己的想法進(jìn)行，為了能夠加快教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況而塞入了過多的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生苦不堪言，學(xué)生迫于教師的權(quán)威也不愿意提出更多意見以免導(dǎo)致教師遷怒于己。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的方法

在上文中非常詳細(xì)地介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以負(fù)責(zé)任地說，隨著社會(huì)的發(fā)展，這一教學(xué)模式終將退出歷史舞臺(tái)，未來，學(xué)生將逐漸重新掌握教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，讓自己成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要考慮標(biāo)準(zhǔn)，因此，廣大教師要主動(dòng)讓渡教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，思考進(jìn)行教育改革的具體方向和應(yīng)用措施，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更積極地在課堂上表現(xiàn)自己。以下是詳細(xì)的介紹。

（一）豐富課堂教學(xué)形式

相較于其他教學(xué)科目而言，數(shù)學(xué)科目本身對(duì)于學(xué)生的吸引力就極為有限，因此需要教師不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來思考更多更豐富的課堂教學(xué)形式，一定情況下也可以顛覆過去固定的教學(xué)思想和方法而嘗試新興的指導(dǎo)思想，比如說，過去一直約定俗成的認(rèn)為教師就是教學(xué)的主導(dǎo)者，那么，在未來的高中教學(xué)當(dāng)中可以在經(jīng)過一定程度的學(xué)習(xí)之后，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己處理，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，然后在課堂上為全體同學(xué)講解。這樣一來，就讓學(xué)生成了教學(xué)的主角。

（二）多運(yùn)用鼓勵(lì)的教學(xué)手段

如果說學(xué)生的主動(dòng)參與往往意味著風(fēng)險(xiǎn)，即答錯(cuò)問題會(huì)招致教師的呵斥，那么恐怕以后學(xué)生再想要參與時(shí)就會(huì)有更多的考量和顧慮，這顯然是不利于課堂參與的。因此，為了能夠消除學(xué)生心中的顧慮，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何做加法而不是減法，即不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心而不是去打擊他們。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相較于初中的而言梯度性是比較強(qiáng)的，許多內(nèi)容都需要一段時(shí)間的理解和反復(fù)練習(xí)才能夠真正消化，因此學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤是正常的，教師既不能過分苛責(zé)，也不要耐不住性子，只要是能看得出學(xué)生認(rèn)真思考過的痕跡，那么就有贊賞的價(jià)值，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，讓學(xué)生知曉自己的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也可以減輕在繁重學(xué)習(xí)任務(wù)下的壓力，總而言之，一句贊美勝過十句訓(xùn)斥，只有學(xué)生在課堂上感受不到壓抑的情緒，才會(huì)更加主動(dòng)地參與。

（三）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于顛倒了師生的主體關(guān)系，使得教師壓制學(xué)生意見自由表達(dá)的情況長期存在，缺乏了一個(gè)友好的參與環(huán)境，那么學(xué)生自然沒有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去的意愿。因此，想要從根本上打破促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的障壁，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。首先，教師要注意自己的角色定位，不能夠再像過去一樣自然而然的覺得教師高于學(xué)生，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)人意見表達(dá)，不要刻意的用自己的威嚴(yán)來抑制學(xué)生參與的意愿。其次，教師可以建立一個(gè)常態(tài)的學(xué)生參與機(jī)制，而每節(jié)課都預(yù)留出一定的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生就這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后提出自己的想法和意見，而教師則要根據(jù)這些意見改進(jìn)自己的課程設(shè)計(jì)。最后，在班級(jí)中往往會(huì)有不少同學(xué)不好意思主動(dòng)參與，那么教師可以按照學(xué)習(xí)水平均勻地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一些學(xué)習(xí)課題拋給學(xué)生討論交流解決，到最后選出代表發(fā)言，這樣一來，即便學(xué)生不愿意上臺(tái)發(fā)言，也可以通過小組參與的形式貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)的難度直線上升，越來越多的學(xué)生會(huì)感到力不從心，而教師面對(duì)這種情況時(shí)也是無可奈何，只能是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法不僅形式單一，而且壓制了學(xué)生的自由表達(dá)，學(xué)生意見不能夠自由地抒發(fā)，久而久之學(xué)生自然不愿意再主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)法陷入困境，筆者在此呼吁廣大教育工作者思考創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)反思自己過去的教育模式是否真的順應(yīng)了學(xué)生的天性，是否真的有利于其未來成長與發(fā)展。在二十一世紀(jì)的當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)生在很小的年紀(jì)就接觸到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)于各種多媒體設(shè)備也比較熟悉，因此不妨作為創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)重要思路。比如說，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講授，學(xué)生聆聽，那么學(xué)生被調(diào)動(dòng)的感官只有耳朵，大腦思考的比重很低。而借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以利用大量的電子課件、視頻、音樂以及動(dòng)畫，在短短的幾十分鐘內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)盡可能多的信息，學(xué)生所被調(diào)動(dòng)的感官包括但不限于眼睛、耳朵、大腦等，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生很難不全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且教師也可以在課件上設(shè)置一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答，而在課下也可以通過網(wǎng)絡(luò)社群給學(xué)生發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解決數(shù)學(xué)問題并提交作業(yè)。一方面可以記錄學(xué)生的思路歷程，另一方面也杜絕了偷懶的行為。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在人類的漫長發(fā)展史中誕生了無數(shù)的數(shù)學(xué)大家，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，如果細(xì)細(xì)看去就能發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)名家無一不是從小就建立了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，的確，數(shù)學(xué)本身比較枯燥無味，如果不是興趣在背后支持，恐怕他們也很難能夠在這一條大路上保持恒久的毅力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，相信在學(xué)生當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)抱有興趣的是少數(shù)，絕大多數(shù)都是因?yàn)闆]有選擇而硬著頭皮學(xué)下去，雖然也會(huì)有一些學(xué)生顯現(xiàn)出非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是他們的熱情來源往往是取得好成績(jī)的興奮感而無關(guān)于數(shù)學(xué)本身。因此，想要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這條道路上走得更遠(yuǎn)，就必須采取措施幫助其培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在課堂上主動(dòng)參與，其學(xué)習(xí)也更加輕松自然。首先，過去人們對(duì)于教材的印象就是刻板和枯燥，實(shí)際不然，只要教師運(yùn)用得法，教材同樣也可以作為其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。教師可以對(duì)教材進(jìn)行挖掘，尋找其中的激勵(lì)成分，借助豐富的表達(dá)方式，比如說豐富自己的語言表達(dá)和教學(xué)動(dòng)作，努力把課堂氣氛塑造得更加輕松，減少學(xué)生的緊張感。其次，除了在課堂上講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)以外，教師也可以尋找一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的歷史軼事作為教學(xué)活動(dòng)中的有趣插曲，用來調(diào)和學(xué)生的情緒，與此同時(shí)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的毅力，讓學(xué)生通過思考主動(dòng)把這些優(yōu)秀前輩作為人生的榜樣。最后就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的詬病多來自其認(rèn)為數(shù)學(xué)原理生活的認(rèn)識(shí)，的確，數(shù)學(xué)，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)非常的抽象，幾乎看不出在生活當(dāng)中應(yīng)用的影子，但實(shí)際上，再復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理最終的來源都是生活，通過把數(shù)學(xué)原理和生活常識(shí)結(jié)合起來能夠降低其理解門檻，幫助學(xué)生更快地了解原理的內(nèi)容。

三、 總結(jié)

高中階段的競(jìng)爭(zhēng)壓力有多大已經(jīng)不需要再進(jìn)行重復(fù)了，課堂教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，需要教師和學(xué)生的緊密配合才能夠取得最佳的效果，如果只是教師單方面的照本宣科，那么學(xué)生不僅學(xué)不到有益的部分，也很難培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是支持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越行越遠(yuǎn)的重要?jiǎng)恿碓础?/p>

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作者簡(jiǎn)介：

項(xiàng)成天，浙江省義烏市，義烏市第二中學(xué)。