生命關(guān)懷教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探述

摘?要：隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，通訊設(shè)備不斷更新，學(xué)生在更早的時候接觸了大量的信息，這些信息會導(dǎo)致學(xué)生思想早熟。但是學(xué)生有沒有足夠的人生閱歷支持這些思維，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在面對挫折的時候，容易出現(xiàn)輕生的情況，對學(xué)生的健康成長來說影響非常大，因此文章主要對生命關(guān)懷教育在小學(xué)語文課程中運用進行探析，希望對廣大的教育工作者能夠有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：生命關(guān)懷教育;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、 引言

近年來，小學(xué)生對生命關(guān)懷不夠的新聞經(jīng)常會出現(xiàn)，不管是學(xué)生輕生，還是虐待動物，或者是在學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的校園暴力現(xiàn)象，都顯示出了當(dāng)前小學(xué)生在面對生命方面的輕視，因此增強生命關(guān)懷教育已經(jīng)刻不容緩，然而在當(dāng)前的學(xué)校中，學(xué)校方面重視升學(xué)率，因此對這方面的看法并不是十分重視，這就導(dǎo)致了這種現(xiàn)象一直存在，但是又沒有好的解決方式，最終造成了很多嚴重的后果，因此加強小學(xué)生生命關(guān)懷教育是非常重要的。在這個過程中，語文教學(xué)中，因為經(jīng)常涉及對思想方面的探索，再加上語文中很多文章都有對生命的感懷，這就讓語文教育成了當(dāng)前生命關(guān)懷教育最好的載體，所以加強生命關(guān)懷教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用是非常重要的。

二、 生命關(guān)懷教育的概述

什么是生命關(guān)懷教育。其本質(zhì)就是讓學(xué)生感受生命的珍貴，從而在日常的生活中能夠體會生命的來之不易，從而在做出一些決定的時候，能夠更加珍視生命。同時也讓學(xué)生在日常的生活中，能夠建立正確的三觀，對別人能夠關(guān)懷體貼，體會生命的意義。在當(dāng)前的小學(xué)階段，由于這方面不夠完善，因此很多學(xué)生存在對生命漠視的現(xiàn)象，只有加強生命關(guān)懷教育，才能夠讓學(xué)生體會生命的珍貴，更進一步來說，能夠健全學(xué)生的人格，從而讓學(xué)生能夠達到全面發(fā)展。在小學(xué)語文教材中，有很多關(guān)于生命教育相關(guān)的資源，通過有效引導(dǎo)學(xué)生進行生命感恩教育，生命關(guān)懷教育的主題活動，滲透學(xué)生對生命的敬畏，珍惜生命，形成良好的人生價值觀，塑造積極向上的人格魅力，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的獨立個體。所以正視小學(xué)語文教學(xué)中生命關(guān)懷教學(xué)存在的問題是十分有必要的。

三、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂中生命關(guān)懷教育實施存在的問題

（一）在日常教學(xué)活動中對生命關(guān)懷的涉及不足

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生生命關(guān)懷教育的涉及不足。很多學(xué)校在這個方面，只注重學(xué)生的升學(xué)率，因此在學(xué)生上課的時候，教師更多將側(cè)重放在知識的講解上，并且在日常生命關(guān)懷教育之中，也只是偶爾涉及對生命應(yīng)該關(guān)愛，應(yīng)該善良等，但是這些教育往往浮于表面，不夠深入，這也就導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)生對生命關(guān)懷教育只停留在“聽到過”這樣的階段，對于如何在生活中運用以及生活中體會則是一頭霧水，這對于學(xué)生的成長來說是不利的。學(xué)生對于生命教育只停留在思想層面，沒有真正內(nèi)化為自己的行為標準。在語文課堂中教師忙于語文教學(xué)任務(wù)的講解，而忽視了學(xué)生在生命關(guān)懷中的真切體驗，也可以說知識講解和學(xué)生的感受認識相分離，沒有從真正意義上做到寓教于學(xué)的效果，更沒有從學(xué)生的言行舉止上起到教育價值。

（二）教育形式往往過于呆板

在當(dāng)前的生命關(guān)懷教育之中，小學(xué)語文對這方面的教育很多都是比較呆板的，這也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以提起興趣。在上課的時候，教師在課堂上侃侃而談，直言生命的美妙，應(yīng)該珍惜生命，贊揚生命的偉大，而忽視了對學(xué)生的主題教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有真正在生命教育的浸透下發(fā)揮出應(yīng)有的作用。凡是學(xué)生在下面往往難以提起興趣，很多時候?qū)W生都在走神，對教師的講述也只是當(dāng)成知識點，并沒有記在心中，更不用說成為自己的行為準則或者成為自己的行為指導(dǎo)。這種教學(xué)形式往往只注重形式上的統(tǒng)一，而沒有做到內(nèi)容上的統(tǒng)一，沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生的生命教育起到引導(dǎo)和示范作用。導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心語文知識的掌握程度，是否完全內(nèi)化于心，能夠?qū)窈蟮纳钣卸嗌僦笇?dǎo)意義關(guān)注不深。學(xué)生在形式化的引導(dǎo)下，沒有真正去感知生命的底蘊，也不能形成良好的行為規(guī)范。這也是生命關(guān)懷教育一直在進行，但是效果始終難以讓人滿意的主要原因之一。

（三）生命教育缺乏針對性

生命教育是基于學(xué)生來進行的，因此很多的生命教育應(yīng)該是以學(xué)生為本。但是很多教師在講課開始，就喜歡將自己當(dāng)前的人生感悟夾雜在講述中，這就讓學(xué)生十分茫然。因為在小學(xué)階段，學(xué)生很多時候連最基本的生命觀念都沒有建立起來，但是教師這個時候講述自己的人生感悟，這就讓學(xué)生方面的生命教育成了空中樓閣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然難以達到要求，教師對于生命的感受強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的獨立自主意識喪失，在生命教育的理解上只聽從教師的理解，失去了生命教育對于學(xué)生真正的教育價值。只有教師在進行生命教育的時候，基于學(xué)生的觀點，站在學(xué)生的角度上去探究生命關(guān)懷教育的適切性，才能讓生命教育常駐于學(xué)生心中，才能夠讓學(xué)生更好地接受以及吸收，保證生命教育能夠深入學(xué)生的思想之中，讓學(xué)生明白生命的可貴，懂得去珍惜生命，珍惜歲月，不懈奮斗。

四、 生命關(guān)懷教育及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在閱讀中讓學(xué)生感受生命關(guān)懷教育

在小學(xué)階段，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，因此在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠感受生命的可貴，可以從閱讀著手，加強對生命關(guān)懷教育的滲透。想要增強閱讀教育中的生命關(guān)懷，教師可以從以下幾個方面進行：首先是從一些狀物的文章中加強學(xué)生對生命的感悟。教師可以在教室之中設(shè)置防止一些小生物，由學(xué)生進行照顧，同時學(xué)生也需要朗誦相關(guān)的文章。比如在教室中飼養(yǎng)一只小兔子，教師可以搜尋一些關(guān)于兔子的文章，這樣學(xué)生在朗誦的時候，能夠?qū)ν米拥牧?xí)性更加了解，同時也能夠潛意識中形成對兔子的喜歡。不僅如此，在照顧兔子的時候，學(xué)生也會與文章中的情況進行對照，想要讓學(xué)生感受生命的可貴，必須先讓學(xué)生對生命產(chǎn)生關(guān)懷，這是非常重要的一點。因此有了學(xué)生對文章的朗讀以及對小動物的照顧，學(xué)生會逐漸對小動物產(chǎn)生好感，接下來教師就應(yīng)該讓學(xué)生閱讀一些人與人之間深厚情感的文章，這些文章能夠讓學(xué)生進一步感受生命，將范圍擴大到身邊的人，久而久之，學(xué)生也會對身邊的人進行重視，自然不會做出傷害其他人的行為，這樣能夠有效減少學(xué)生與學(xué)生之間的暴力行為。最后教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些人生感悟的文章，學(xué)生有了前兩種閱讀打基礎(chǔ)，在進行人生閱讀的時候，能夠增強學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，并且隨著學(xué)生閱讀的深入，學(xué)生共情能力會越來越強。教師只需要在這個階段，定期插入一些生命關(guān)懷教育的文章，就能夠讓學(xué)生對生命產(chǎn)生足夠的關(guān)懷，從而完成生命關(guān)懷教育。

（二）在寫作中強化學(xué)生對生命的感悟

閱讀終究是在感悟其他的思維，這只是初級的階段，當(dāng)學(xué)生閱讀到一定程度的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生抒發(fā)自身感悟。文字是心靈的表達，因此寫作是非常能夠反映出學(xué)生感悟的一種手段，教師在這個過程中，可以對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，什么樣的文章對學(xué)生的觸動最大，自然是學(xué)生自己寫出來的文章。但是寫作也是需要講究章法的，因此需要教師在寫作中要求學(xué)生做到以下幾點：第一，細節(jié)一定要到位。學(xué)生在很多時候產(chǎn)生輕生是因為家里人的指責(zé)。很少有家長是真不關(guān)心學(xué)生，只不過是家長不知道教育方式，這才導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生委屈，因此想要避免這樣的事情發(fā)生，需要讓學(xué)生知道家長對自己的真實感情，這就需要學(xué)生回憶家里的細節(jié)，家長的關(guān)懷很多時候都體現(xiàn)在細節(jié)上，因此只要學(xué)生能夠回憶細節(jié)，就能夠增強對生命的信心。第二，寫作一定要真實，寫作的目的是讓學(xué)生回憶生命的可貴，因此一定要真實，教師也應(yīng)該將學(xué)生的寫作朝著正面方向指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生對生命有更深刻的感悟，從而完成生命關(guān)懷教育。

（三）組織活動增強學(xué)生對生命方面的感悟

前兩種對生命關(guān)懷的教育進行到一定程度的時候，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進行活動，活動一般有以下幾種類型，教師在其中適當(dāng)穿插對生命的感悟，從而讓學(xué)生能夠更好地對生命進行感懷：第一，游戲。小學(xué)時期游戲是非常重要的，由于小學(xué)階段學(xué)生自制力較差，并且學(xué)生感性思維較為強烈，所以情緒對學(xué)生的影響非常大。游戲主要是讓學(xué)生思維中能夠更加快樂，教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生排解自己的壓力，釋放自己的天性，通過這樣的方式，加強學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，從而保證學(xué)生在未來遇到挫折的時候，能夠自我排解壓力，避免出現(xiàn)極端的情況。第二，觀察慰問。學(xué)校可以組織學(xué)生對一些重病患者進行慰問，重病患者對于生命的渴望非常強烈，學(xué)生在慰問的過程中，一方面能夠開導(dǎo)重病患者，一方面也能夠讓學(xué)生感受生命的脆弱，從而對生命更加珍視。

（四）以表達促進理解，加強學(xué)生對生命教育的感悟分享

在小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練中，旨在通過口語交際提高小學(xué)生的口語表達能力，而借助口語表達，可以滲透生命教育，這樣可以加深學(xué)生對生命教育的理解，在交流分享中獲得更多的生命關(guān)懷教育的體驗。讓小學(xué)生在暢所欲言中，提高對生命教育的感悟，不僅可以拓寬他們的認知視野，并且可以在分析對比中尋找自身存在的問題，比如：在圍繞《生命?生命》的主題討論中，讓大家分享一下自己關(guān)于這篇文章的感受時，學(xué)生會爭先分享，在收集了學(xué)生的分享之后，教師進行點評總結(jié)：跟其他生命相比，飛蛾是渺小的，但通過它身上折射出來的頑強的求生欲望相比，我們覺得它又是多么偉大，在生命即將結(jié)束的時候，它努力掙扎，可見飛蛾對生命的渴望，所以我們同學(xué)們一定要珍惜現(xiàn)在擁有的一切，珍惜生命，在有限的時間里貢獻自己無限的力量，做一個對社會有貢獻的人，讓我們一起履行好自己的義務(wù)與職責(zé)吧！在師生互動中和學(xué)生之間的交流分享，讓每一個學(xué)生都能從中感受到生命教育的緊迫性，能夠從中懂得一些做人的道理，幫助學(xué)生建立其珍惜生命的理念。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的生命關(guān)懷教育及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用中，教師應(yīng)該利用一切可以利用的資源，同時結(jié)合語文教學(xué)，對二者進行結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠在長期的學(xué)習(xí)中，潛移默化形成穩(wěn)定的三觀，增強學(xué)生對生命方面的關(guān)懷。

參考文獻：

[1]黃曉琴.在生命化關(guān)懷中茁壯成長：高中生命化教育的校本探索與實踐[J].教育觀察，2020，9（23）：49+89.

[2]劉媛.生命關(guān)懷教育及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（12）：152-153.

作者簡介：

談海紅，甘肅省定西市，漳縣武陽中學(xué)。